Управление познавательной деятельностью учащихся на уроках технологии


1
Колбасина Алена Владимировна
Учитель технологии
КГУ «Зуевская средняя школа
отдела образования акимата
Алтынсаринского района»
Костанайской области
Управление познавательной деятельностью учащихся
на уроках технологии.
Главное стратегическое направление развития системы школьного
образования лежит на пути решения проблемы личностно-ориентированного
образования образования, в котором личность ученика была бы в центре
внимания педагога, повышается роль управленческой деятельности
педагогов в повышении познавательной деятельности учащихся, мотивации
и качества знаний по предметам образовательной области «Технология». В
настоящее время разрабатываются и апробируются инновационные
технологии и модели, позволяющие максимально активизировать
познавательную деятельность учащихся. Проблема управления
познавательной деятельностью на уроке является одной из ключевых при
организации образовательного процесса в современной школе, но и одной из
сложных проблем педагогики и педагогической психологии.
В основе эффективности управления познавательной деятельностью
должны лежать дидактические принципы ее активизации и психологическая
теория познания. Очевидно, что эффективное управление познавательной
деятельностью возможно только при учете природы и закономерностей
эволюции психических процессов, состояний и свойств. Так как
элементарные психические познавательные процессы лежат в основе любых
способностей, то логично предположить, что развитие этих процессов
неизбежно приведет к развитию познавательных и творческих способностей.
С другой стороны, элементарные познавательные процессы лежат в основе
интегральных познавательных процессов. Тогда развитие интегральных
познавательных процессов напрямую зависит от развития элементарных
психических познавательных процессов. Целью познавательной
деятельности является формирование технолого-эстетической сферы
личности. Результатом познавательной деятельности, таким образом,
является технологическая культура, технологическое мышление и
технологическая этика.
Для осуществления процесса социализации личности необходимым, но
недостаточным условием является владение нормативной системой знаний,
важным является переход знаний в убеждения, умений и навыков в
повседневное поведение. Рассмотрим условия эффективности
управленческого воздействия в сравнении с условиями обеспечения
эффективности обучения школьников.
2
Условия эффективности
управленческого воздействия
Условия обеспечения эффективности
обучения школьников
Совместная работа хорошо
спланирована и организована
Применение активных методов организации
учебной деятельности; дифференциация и
индивидуализация заданий по степени
сложности.
Исполнители понимают, каких
результатов и когда от них ожидают
Привлечение внимания учащихся к целям
обучения, к содержанию знаний, к процессу
учебной работы и ее результатам;
формирование на этой основе интереса к
обучению.
Исполнители заинтересованы в
получении ожидаемых результатов и
испытывают удовлетворение от своей
работы.
Мотивационная направленность обучения
Социально-психологический климат в
коллективе благоприятен для
продуктивной работы.
Контакт между учителем и учащимися
Управление своевременно реагирует на
происходящие изменения. Для этого
руководители должны иметь
информацию об изменениях.
Показ учащимся практической ценности
сообщаемых им знаний, связь этих знаний с
жизненным опытом, интересами, запросами
ребят
Профессиональные контакты между
педагогами
Осуществление межпредметных связей в
обучении
Познавательная деятельность на уроках технологии должна быть
продуктивной, то есть вести к изменениям в волевой, интеллектуальной,
эмоционально-чувственной сферах личности.
Управленческая компетентность учителя технологии заключается в
деятельности базовых и специальных компетенций, в числе которых:
- теоретические и практико-ориентированные знания, умения и
навыки в области управления;
- осуществление опережающего планирования, моделирования и
прогнозирования процессов обучения «Технологии» в организации
образования;
- эффективное владение методикой преподавания «Технологии»;
- управление собственной деятельностью, а также деятельностью
учащихся в процессе их обучения предмету «Технология»;
- отбор и адекватное эффективное использование информационных
и телекоммуникационных технологий при обучении предмета;
- реализация управленческих функций в процессе обучения
предмету через совершенствование индивидуальных личностных качеств
учителя, самостоятельному приобретению новых знаний и умений в области
управления, совершенствованию профессиональной компетентности на основе
осмысления хода и результатов собственной деятельности.
3
И, несомненно, главным из этих средств является умение
учителя ставить цели учебного занятия, так как именно цели являются
системо-образующим компонентом в любом социальном проекте, к которым
относится и учебная деятельность. Целью управления познавательной
деятельностью обучающихся на уроках технологии является привлечение
учащихся к реальному ценностному миру как способу связи сознания и
бытия, человека и мира, объектом - действия, значимые для овладения
содержанием и предметом познавательной деятельности, и предметом -
формирование творческого отношения к действительности, стремления к
созиданию, проявлению индивидуальности у каждого обучающегося.
Литература:
1. Бухаленко Н. П. Управление самостоятельной деятельностью
учащихся в ходе учебных занятий // Молодой ученый. 2014. №6. С.
676-678.
2. Жарова Л. В. «Управление самостоятельной деятельностью
учащихся» Л., 1982.
3. Пидкасистый П. И. «Самостоятельная познавательная
деятельность учащихся в обучении» М, 1980.
4. Каплунович И. Я. Измерение и конструирование обучения в зоне
ближайшего развития // Педагогика. 2002г. 10 с.37–44.
5. http://www.5ka.ru/62/13615/1.html
6. http://txt.rushkolnik.ru/docs/index-130818.html
4