Использование ИКТ на уроках технологии


Использование ИКТ на уроках технологии
Информационно-коммуникационные технологии на уроках образователь-
ной области «Технология» уместно применять при изучении отдельных тем и
разделов программы технологии трудового обучения. Это обуславливается
следующими факторами:
1. Данная образовательная область предусматривает, прежде всего,
формирование и совершенствование практических умений, навыков учащихся в
экономном ведении домашнего хозяйства, заготовке и хранении продуктов,
уходе за жилищем, в способах художественной обработки материалов, модели-
рования и пошива одежды. Соответственно, большее количество времени
должно уделяться практической деятельности учащихся на уроке.
2. Недостаточное количество мультимедиадисков в школьной
медиатеке. Имеющиеся диски имеют узкую тематическую направленность, не
лишены ряда достоинств. Таких, как профессионализм работы программистов,
красивая графика, содержат хорошую мультипликацию, многофункциональны
и т. д. Но в большинстве своем они не вписываются в канву данного
конкретного урока конкретного учителя. С их помощью невозможно достичь
всех целей, поставленных учителем на уроке.
На уроке, как правило, практикуются выступления учителя или учеников
с использованием компьютера, проектора, звуковых колонок, презентаций.
Презентация может быть построена таким образом, чтобы наиболее оптимально
решать поставленные на уроке задачи. Для решения обучающей задачи на
уроке «Кулинария. 5 класс. Горячие напитки» используется презентация,
делающая рассказ учителя более насыщенным, иллюстративным. Презентация
позволяет учителю не просто читать лекцию, но вести беседу с учащимися,
задавая вопросы по теме и тем самым, заставляя учащихся актуализировать
знания, полученные ранее по другим предметам, высказывать предположения
ак вы думаете, какой из этих напитков самый распространенный, самый
древний?), анализировать получаемую информацию ногообразие сортов чая,
видов кофе), сравнивать (чем отличаются сорта и виды чая, кофе), обобщать
абораторная работа. Определение свойств разных видов и сортов чая), делать
выводы (какие химические элементы входят в состав горячих напитков и каким
образом они влияют на свойства этих напитков, какими свойствами обладает
напиток), тем самым, развивая мышление учащихся, активизируя их
познавательную деятельность. Беседа активизирует учащихся, развивает их
память и речь, делает открытыми знания учащихся, имеет большую
воспитательную силу, является хорошим диагностическим средством.
Эксперты уж давно заметили по результатам многочисленных
экспериментов отчетливую сильную связь между методом, с помощью
которого учащийся осваивал материал, и способностью вспомнить
осстановить) этот материал в памяти. Например, только четверть
услышанного материала остается в памяти. Если учащийся имеет возможность
воспринимать этот материал зрительно, то доля материала, оставшегося в
памяти, повышается до одной трети. По комбинированном воздействии ерез
зрение и слух) доля усвоенного материала достигает половины, а если вовлечь
учащегося в активные действия в процессе изучения, то доля усвоенного может
составить 75%.
Медиапрезентации рассчитаны на любой тип восприятия информации.
На одном слайде может находиться наиболее запоминающаяся информация для
каждой категории людей изуалов, аудиалов, кинестетиков и дискретов).
Сформировать глубокие познавательные интересы к предмету у всех уча-
щихся невозможно и, наверное, не нужно. Важно, чтобы всем ученикам на
каждом уроке технологии было интересно. Тогда у многих из них первона-
чальная заинтересованность предметом перерастет в глубокий и стойкий ин-
терес к науке. В этом плане особое место принадлежит такому эффективному
педагогическому средству, как занимательность. Оно состоит в том, что учи-
тель, используя свойства предметов и явлений, вызывает у учащихся чувство
удивления, обостряет их внимание и, воздействуя на эмоции учеников, спо-
собствует созданию у них положительного настроя к учению и готовности к
активной мыслительной деятельности независимо от их знаний, Заниматель-
ность - внешний фактор, который не в состоянии обеспечить полного успеха
деятельности. Но она может снять равнодушие, а это в работе по активизации
мыслительной деятельности факт немаловажны.
Занимательный материал должен соответствовать возрастным особенно-
стям учащихся, уровню их интеллектуального развития. Для учеников эле-
ментом занимательности может являться не только разгадывание кроссворда,
вилворда, головоломки, ребуса - они хороши при объяснении нового материала,
при повторении, в конце урока, чтобы снять усталость, но и чтение или
прослушивание фрагментов из художественной литературы, легенд, сказаний,
фантастических рассказов об известных вещах, людях, событиях. Элемент
занимательности позволяет активизировать мыслительную деятельность
ученика, подготовить его к изучению нового материала, повторить ранее
изученную тему или блок тем на уроке. Например, на уроке в 5 классе по теме
«Горячие напитки» элементом занимательности служат легенды об открытиях
человеком данных напитков, реализованные на слайдах презентации в виде
рисунков, фото, текста и музыкального оформления - это новый материал на
уроке. На уроке «Бытовая швейная машина. История создания швейной
машины» - видеоролики об истории создания швейной машины и воз-
можностях современных швейных машин. В 6 классе по теме «Ткани из на-
туральных волокон» присутствует при повторении материала о волокнах
растительного происхождения и при изучении нового материала о волокнах
животного происхождения. В 7, 8 классах по теме «Прически, уход за воло-
сами» - совершается путешествие в музей причесок различных эпох. В 8, 9
классах по теме «Мода, стили, силуэты» - учащиеся получают дополнительную
занимательную информацию о развитии представлений людей о моде, о
различных силуэтах, которые были модными в разные эпохи. Есть возможность
познакомить учащихся с деятельностью великих кутюрье, таких как Шанель,
Диор и т., побывать на показе мод известных Домов Моды.
Эмоциональные переживания вызывают приемы удивления.
Необычность приводимого факта, парадоксальность опыта, демонстрируемого
на уроке, грандиозность цифр — все это неизменно вызывает глубокие
эмоциональные переживания у школьников. Например, сообщение о том, что
чай как напиток был известен еще 3000 лет до нашей эры, а в России появился в
17 веке; кофе прописывали лекари как лекарство от «хандры и плохого
настроения», шоколад получил свое имя от всемогущего ацтекского бога
Чокоатль и его пили, в плитках шоколад появился в продаже 1659 году,
«Чёрный как ночь, горячий, как огонь, чистый, как ангел, сладкий, как поцелуй
любви» - эти слова являются яркой характеристикой свойств кофе, шелковое
волокно производят куколки невзрачной на вид бабочки под названием
Тутовый шелкопряд, сырьем для многих современных тканей служит газ, уголь
и древесина и т.д.
В роли приема, входящего в методы формирования интересов к учению,
выступают занимательные аналогии, например, при рассмотрении разнообразия
видов чая проводятся аналогии между формой листочков чайного дерева и
веками человека, что делает легенду о возникновени чайного дерева еще более
занимательной
Одним из приемов активизации деятельности является сопоставление на-
учных и житейских толкований отдельных явлений, свойств. Например, при
определении свойств горячих напитков и связи этих свойств с веществами,
содержащимися в чае, кофе и какао и их влияние на организм человека.
Для создания эмоциональных ситуаций в ходе уроков большое значение
имеет художественность, яркость, эмоциональность речи учителя. Однако,
элементы занимательности на уроке, усиленные звуком, графикой, видеоин-
формацией, используемой в презентации, воздействуют на учащегося намного
сильнее, чем только слово учителя, вызывая неподдельный интерес к изучаемой
науке.
Исходя из вышесказанного, можно сделать следующий вывод: использо-
вание презентации на уроке есть применение наглядного метода иллюстраций
во взаимосвязи с другими методами, позволяющими развивать мышление
учащихся и активизировать их познавательную деятельность. Иллюстрации
особенно необходимы тогда, когда объекты не доступны непосредственному
наблюдению, а слово учителя оказывается недостаточным, чтобы дать
представление об изучаемом объекте или явлении. Информация, размещенная
на слайде и появляющаяся в нужные моменты объяснения, проведения опытов,
экспериментов, доказательств и т. заставляет учащихся пройти через все
этапы мышления, использовать различные мыслительные операции. По
сравнению с традиционной формой ведения урока, заставляющей учителя
постоянно обращаться к мелу и доске, использование таких презентаций вы-
свобождает большое количество времени, которое можно употребить для до-
полнительного объяснения материала. 6. Заключение
«Компьютеризация сама по себе не ведет автоматически ни к хорошему,
ни к плохому образованию. Компьютеризация - это путь к другому образо-
ванию», - сказал один из специалистов в области информатизации образования.
Компьютеры служат подспорьем, позволяющим сэкономить время и сде-
лать работу более эффективной: осуществить поиск информации, решить
большее количество задач уменьшить домашнее задание), проанализировать
результаты, воспользоваться графическими возможностями компьютера,
способствуют развитию интереса учащихся к изучаемому предмету, стиму-
лированию познавательной и творческой активности и самостоятельности
учащихся, формированию коммуникативных навыков, обеспечению объек-
тивного контроля знаний, качества усвоения материала учащимися и т.д.
Таким образом, новые информационные технологии, применяющиеся ме-
тодически грамотно, повышают познавательную активность учащихся, что,
несомненно, приводит к повышению эффективности обучения.