Технологическая карта урока "Зоопарк. Работа с бумагой. Оригами" 3 класс

ЗООПАРК. РАБОТА С БУМАГОЙ. ОРИГАМИ
Цели
деятельности
педагога
Познакомить учащихся с видами техники оригами; с условными обозначениями техники оригами на
практическом уровне, краткой историей зарождения искусства оригами; формировать умение соотносить
знаковые обозначения с выполняемыми операциями по складыванию оригами; учить умению выполнять работу
по схеме; развивать мышление, мелкую моторику рук; воспитывать интерес к предмету
Тип урока
Постановка и решение учебной задачи
Методы и формы
обучения
Объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная
Основные
понятия и
термины
Бионика, оригами, классическое оригами, модульное оригами, мокрое складывание
Образовательные
ресурсы
• Екатеринбургский зоопарк. – Режим доступа : http://www.ekazoo.ru/zoopark/htm
• Что такое оригами. – Режим доступа : http://little-kinder.ru/pages/view/703.html
• Условные обозначение в оригами. – Режим доступа : http://little-kinder.ru/pages/view/722.html
• Видеоряд «История зоопарков»:
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0/63/258/63258493_407_001.jpg
http://zoo.kyiv.org/zoo_old.jpg
http://de.trinixy.ru/pics3/20080929/zoopark_18.jpg
http://i1.i.ua/prikol/pic/0/9/183690.jpg
http://www.mancompany.ru/upload/iblock/a74/a748800a112ef4d94db51a3d924b4355.jpg
http://de.trinixy.ru/pics3/20080929/zoopark_18.jpg
http://www.uadream.com/upload/iblock/75a/75a2892a663f5748fa510ee4aa3fa1c1.jpg
http://nysoojung.org/s/zoos-animals-i10.gif
Наглядно-
демонстрационны
й
материал
Мультимедийная презентация; образцы изделий оригами, схемы оригами; бумага для демонстрации действий по
условным обозначениям
Продолжение табл.
Оборудование
Учебник, рабочая тетрадь; цветная бумага, ножницы, клей, картон
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные умения: познакомятся с видами техники оригами, с условными обозначениями техники оригами;
расширят представление об истории зарождения искусства оригами; научатся соотносить знаковые обозначения
с выполняемыми операциями по складыванию оригами, выполнять работу по схеме, понимать условные
обозначения техники оригами, складывать фигурки оригами по схеме; выполнять работу над изделием «Птицы».
Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные научатся самостоятельно
формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить
логические мыслительные операции для решения творческой задачи; имеют стремление к расширению своей
познавательной сферы; регулятивные научатся основам самоорганизации организации своего творческого
пространства
(с каких первоначальных действий мастер приступает к процессу творчества); контролируют процесс создания
изделия на всех этапах работы согласно ранее составленному плану; умеют оценивать свою работу и работу
других учащихся по заданным критериям; коммуникативные умеют строить понятное монологическое
высказывание, обмениваться мнениями, вступать в коллективное сотрудничество, слушать учителя и
одноклассников, формулировать ответы на вопросы, использовать образную речь при описании изделия.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этапы
урока
Обучающ
ие и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Деятельность учителя
Формы
органи
зации
совзаи
модей-
ствия
на
уроке
Универсальные
учебные действия
Промежу
точный
контроль
1
2
3
5
6
7
I.
Органи
Подгото
вка
Проверяет готовность обучающихся к уроку.
Какую поделку научились выполнять на прошлом
Фрон
тальн
Личностные: имеют
мотивацию к учебной
Устные
ответы
зацион
ный
учащих-
уроке?
ая
и творческой деятельнос-
Продолжение табл.
1
2
3
5
6
7
момент
ся к ус-
воению
изучаем
ого
материа
ла.
Сообще
ние
темы
урока
Из какого материала?
Мы все очень любим города, в которых живем. Но
иногда так устаешь от раскаленного асфальта,
непрерывного потока машин, что хочется побывать на
природе, отдохнуть от городской суеты. Но не всегда это
возможно.
И мы ищем уголки природы в городе. Куда мы идем в
этом случае? Правильно, в парки. А еще мы можем
пообщаться с животными в зоопарке. Я думаю, вы все
хотите, чтобы зоопарк был и в нашем городе. Тогда
начинаем работу.
Можете предположить, легче или труднее предстоящее
задание?
Какие качества потребуется применить, чтобы успешно
справиться с учебно-практической задачей?
ти; понимают личную
ответственность за
будущий результат.
Регулятивные:
принимают и сохраняют
учебную задачу.
Коммуникативные:
умеют формулировать
ответы на вопросы
II.
Изучен
ие
нового
матери
ала
Словесн
о-ил-
люстрат
ивный
рассказ.
Просмо
тр
мультим
едийной
презент
а-
Отношения человека с животными за тысячелетия
истории складывались по-разному. Одни народы
животным поклонялись, другие устраивали с их участием
зрелища, у третьих преобладало праздное любопытство.
В эпоху наивысшего расцвета Римской империи из
Африки, Персии, Индии и Галлии свозились в Вечный
город леопарды и тигры, слоны и носороги, крокодилы и
жирафы. Грандиозные кровавые спектакли-охоты, бои
гладиаторов с хищниками вызывали всеобщий восторг. В
Испании не меньшей популярностью пользовалась и
продолжает пользоваться коррида.
Фрон
тальн
ая
Личностные:
сориентированы на
бережное отношение к
животному миру.
Познавательные:
извлекают необходимую
информацию из
прослушанного
объяснения; имеют
стремление к
расширению своей
Устные
ответы
познавательной сферы;
осуществляют поиск
информации
Продолжение табл.
1
2
3
5
6
7
ции
«Зоопар
ки
России»
.
Работа
с
учебник
ом
(с. 116)
К древности же восходит традиция коллекционирования
животных. «Садом ума» назвал свое собрание зверей
и птиц китайский император в ХII веке. Широко
распространены были зверинцы с экзотическими
животными
в средневековой Европе. Самый знаменитый
европейский зверинец построил в Версале Людовик ХIV
в ХVII веке. Архитектор расположил помещения и
выгулы радиально, в виде наполовину раскрытого веера.
С середины можно было одновременно видеть всех его
обитателей. Версальский парк имел успех у
коронованных особ тогдашней Европы и вызвал много
подражаний. Мало кто догадывается, что и сам термин
«зоопарк» впервые был употреблен больше чем пять
сотен лет тому назад, в 1451 году, для названия парка в
Штутгарте, где обитали дикие животные и большое
количество ловчих птиц. Самое раннее упоминание о
зверинцах в России восходит к XVI веку. «У Никольских
ворот во рву содержались львы, – вспоминал немец Г.
Штаден, состоящий на службе у московского царя Ивана
Грозного, – там же содержался слон, привезенный из
Аравии». Львиный ров примыкал к стене Китай-города.
Животные являлись частью даров, подносимых царям
посольствами иностранных государств. Коллекции диких
зверей и экзотических птиц были обязательными в
загородных императорских дворцах и богатых частных
усадьбах. Однако это зрелище было доступно очень
немногим. Простому народу приходилось
довольствоваться бродячими зверинцами и ярмарочными
о значении животных
в жизни человека.
Коммуникативные:
умеют слушать друг
друга, строить понятные
речевые высказывания.
Регулятивные:
ориентируются в
учебнике; принимают и
сохраняют учебную
задачу
балага-
Продолжение табл.
1
2
3
5
6
7
нами. Общедоступные зоопарки с большими
коллекциями разнообразных животных стали появляться
в России с середины XIX века, благодаря стараниям
ученых-биологов.
Прочитайте в учебнике (с. 116) информацию о
зоопарках
Сообще
ние
теорети
ческих
сведени
й
«Бионик
а»
Сегодня мы приступаем к изучению нового раздела,
который называется «Человек и воздух». Вы можете
спросить, а причем здесь зоопарк и животные? Ведь
воздух – это, например, летательные аппараты. Но,
оказывается, тут есть связь. Человек с давних пор
присматривался к разным представителям животного
мира, стараясь научиться у них многому тому, чего не
умел сам. Природа даёт человеку множество примеров
для технических изобретений. Существует даже
специальная наука – бионика, соединяющая биологию и
технику. Идея применения знаний о живой природе для
решения инженерных задач принадлежит Леонардо да
Винчи, который пытался построить летательный аппарат
с машущими крыльями, как
у птиц, – орнитоптер.
Прочитайте в учебнике (с. 116) определение науки
бионики.
Можете ли вы привести примеры использования
природных форм при решении технических задач?
Фрон
тальн
ая
Личностные: имеют
представление о
ценности природного
мира для практической
деятельности человека.
Коммуникативные:
умеют слушать и
слышать учителя и
одноклассников,
инициативно
сотрудничать в поиске
информации.
Познавательные:
извлекают необходимую
информацию из
прослушанного
объяснения; имеют
стремление к
расширению сво-
ей познавательной сферы;
анализируют информацию.
Регулятивные:
Устные
ответы
принимают и сохраняют
учебную задачу
Продолжение табл.
1
2
3
5
6
7
Словесн
о-ил-
люстрат
ивный
рассказ
«Орига
ми».
Рассмат
ривание
фигурок
оригами
и
слайдов
с
изображ
ением
операци
й
изготов
ления
из
бумаги
ручным
способо
м
фигурок
животн
ых
Наш зоопарк будет заселен животными, сделанными
из бумаги в технике оригами. Что вы знаете об искусстве
оригами? Оригами это искусство складывания фигурок
из бумаги. Оно похоже на фокус – из обычного листка
бумаги за несколько минут рождается чудесная фигурка!
С помощью оригами легко и быстро создается целый
мир, в который можно играть! С помощью оригами легко
делать необычные и оригинальные подарки и украшать
помещения. Слово «оригами» в переводе с японского
«сложенная бумага». Сначала оригами занимались
только японцы, но сейчас оригами увлекаются и дети,
и взрослые, живущие в разных странах. История
возникновения оригами уходит своими корнями в
глубокую древность и неразрывно связана с появлением
технологии изготовления самой бумаги. Официальная
дата «появления» бумаги – 105 год н. э., когда китайский
чиновник Цай Лунь сделал доклад императору о
существовании такой технологии. Китайцы ревностно
хранили секрет изготовления бумаги, но, несмотря на
запрет, вывезли за границу секретную технологию, в 610
году странствующий буддийский монах Дан-Хо
добирается до Японии и передает секрет. Эта технология
производства бумаги сохраняется в Японии и по сей
день. Рядом с крупнейшими фабриками, производящими
ежедневно километры бумаги, соседствуют маленькие
мастерские, где выделывают вручную отдельные и
дорогие листы бумаги «Васи». Они очень прочны
выдерживают несколько тысяч сгибов.
Фрон
тальн
ая
Познавательные:
извлекают необходимую
информацию из
прослушанного
объяснения; имеют
стремление к
расширению своей
познавательной сферы;
умеют самостоятельно
решать проблемы
творческого и поискового
характера.
Коммуникативные:
умеют инициативно
сотрудничать в поиске и
сборе информации,
отвечать на вопросы,
делать выводы
Устные
ответы
Продолжение табл.
1
2
3
5
6
7
Настоящее революционное развитие оригами началось
после Второй мировой войны благодаря усилиям мастера
Акиры Йошизавы. Он изобрел условные обозначения для
процесса складывания, появление которых равносильно
изобретению нотных знаков в музыке. Искусство
оригами можно было теперь передавать другим людям
Сообще
ние
теорети
ческих
сведени
й «Виды
оригами
».
Работа
с
учебник
ом
(с. 116–
117)
Давайте познакомимся с некоторыми терминами,
используемыми в оригами.
Прочитайте, что означают понятия «модуль», «проект»
и «набор схем».
Вы знаете, оригами бывают разных видов.
Найдите в учебнике (с. 116–117) информацию о том,
какие виды оригами существуют и чем они отличаются
друг от друга.
Во время ответов учащихся демонстрирует изделия,
выполненные в разных техниках оригами, и организует
их обсуждение учащимися с целью выяснения отличий
Фрон
тальн
ая
Познавательные: умеют
осознанно читать тексты
с целью освоения и ис-
пользования
информации,
анализировать объекты
труда с выделением их
существенных признаков;
обобщают, выделяя вид
объектов по заданному
признаку.
Регулятивные: умеют
ориентироваться в
задании
Устные
ответы
Сообще
ние
теорети
ческих
сведени
й
«Условн
ые
В литературе по оригами давно сложился
определенный набор условных знаков, необходимых для
того, чтобы зарисовать схему складывания даже самого
сложного изделия. Условные знаки играют роль
своеобразных «нот», следуя которым можно
воспроизвести любую работу. Каждый оригамист должен
знать эти знаки и уметь пользоваться ими для записей.
Помимо знаков, существу-
Фрон
тальн
ая
Познавательные: умеют
осознанно читать тексты,
рассматривать
иллюстрации с целью
освоения
и использования
информации.
Устные
ответы
Продолжение табл.
1
2
3
5
6
7
обознач
ения в
схемах»
.
Работа
с
учебник
ом
(с. 118)
ет небольшой набор приемов, которые встречаются
достаточно часто.
Все обозначения в оригами можно разделить на линии,
стрелки и знаки. Давайте рассмотрим эти обозначения в
учебнике (с. 118).
Во время работы учащихся с таблицей демонстрирует
приемы выполнения того или иного условного
обозначения
Коммуникативные:
умеют инициативно
сотрудничать в поиске и
сборе информации,
отвечать на вопросы,
делать выводы.
Регулятивные: умеют
ориентироваться в
задании
Физкуль
тминутк
а
Проводит физкультминутку
Фрон
тальн
ая
Личностные:
положительно относятся
к занятиям двигательной
деятельностью
Выполн
ение
упражн
ений
III. Твор-
ческая
практи
ческая
деятел
ьность
Организ
ация
рабочег
о места
Проверяет организацию рабочего места учащихся
Инди
видуа
ль-
ная
Познавательные: умеют
организовать творческое
пространство; знают о
гигиене учебного труда
и организации рабочего
места.
Личностные:
сориентированы на
ответственное отношение
к своему здоровью
Устные
ответы
Беседа
«Что
и как
мы бу-
Организует помощь учащимся в проведении анализа
готового изделия «Птица».
Определите, какие материалы и инструменты
понадобятся для работы над изделием.
Фрон
тальн
ая
Личностные:
сориентированы на
плодотворную работу на
уроке.
Устные
ответы
Продолжение табл.
1
2
3
5
6
7
дем
делать?
».
Работа
с
учебник
ом
(с. 119)
Необходимо ли выполнять разметку деталей?
Назовите способ сборки изделия.
Как вы его оформите?
Организует изучение учащимися схемы складывания
листа бумаги
Коммуникативные:
понимают смысл заданий
учителя.
Регулятивные:
планируют свою
деятельность.
Познавательные:
анализируют план
работы, выделяя
основные этапы
и приемы изготовления
изделия
Практич
еское
задание
В процессе выполнения учащимися задания
контролирует приемы работы с инструментами.
Наблюдает, советует, отвечает на вопросы учащихся,
помогает затрудняющимся в выполнении задания.
Выполните из бумаги поделку «Птицы»
Инди
видуа
ль-
ная
Регулятивные:
выполняют контроль в
форме сличения способа
действия и его результата
с заданным эталоном;
вносят необходимые
дополнения и
коррективы.
Личностные:
сориентированы на
плодотворную работу на
уроке, соблюдение норм
и правил поведения
Выполн
ение
изделие
«Птицы
» из
бумаги
IV.
Итоги
урока.
Выставк
а работ
учащихс
В процессе просмотра организует обсуждение
выполненных работ, составление из них композиции,
оценивание.
Фрон
тальн
ая
Личностные: обладают
первичными умениями
оценки работ и ответов
Оценив
ание
учащих
Рефлек
сия
я.
Комментирует качество выполненной работы по
критериям: аккуратность, оригинальность и т. д.
одноклассников на осно-
ся за ра-
Окончание табл.
1
2
3
5
6
7
Оценива
ние
результа
тов
работы
ве заданных критериев.
Регулятивные:
оценивают свою работу