Системно-деятельностный подход в обучении основам декоративно-прикладного искусства на уроках технологии

«Системно-деятельностный подход в обучении основам декоративно-прикладного искусства на уроках технологии» «Человек достигнет результата, только делая что-то сам...»  Что такое системно – деятельный подход?

• Системно- деятельный подход – это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, самостоятельной, познавательной деятельности школьника.

Основная идея его состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Они становятся маленькими учеными, делающими свое собственное открытие. Задача учителя при введении нового материала заключается не в том, чтобы все наглядно и доступно объяснить, показать и рассказать. Учитель должен организовать исследовательскую работу детей, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях.

• Основная идея его состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Они становятся маленькими учеными, делающими свое собственное открытие. Задача учителя при введении нового материала заключается не в том, чтобы все наглядно и доступно объяснить, показать и рассказать. Учитель должен организовать исследовательскую работу детей, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях.

Система дидактических принципов на уроках технологии:

• Принцип деятельности
• Принцип непрерывности.
• Принцип целостности.
• Принцип минимакса.
• Принцип психологической комфортности.
• Принцип вариативности.
• Принцип творчества.

На чем основывается построение урока в условиях системно – деятельного подхода. Моделирование урока с позиции системно - деятельностного подхода на уроках технологии:

• 1. Самоопределение к деятельности начинается с мотивации.
• 2. Актуализация, фиксация затруднений и определение проблемного поля.
• 3. Совместная с обучающимися постановка цели.
• 4. Постановка проекта выхода (совместный поиск путей решения проблемы).
• 5. Закрепление во внешней речи (с монологическим или диалогическим оформлением решения).
• 6. Самостоятельная работа с самопроверкой, самооценкой и взаимооценкой.
• 7. Включение в систему знаний и повторение (неоднократность познавательных действий, практическое закрепление опыта).
• 8. Рефлексия.

Деятельностный   подход   на уроках технологии  осуществляется через:

• Моделирование и анализ жизненных ситуаций на занятиях;
• Использование активных и интерактивных методик;
•  Участие в проектной деятельности, владение приёмами исследовательской деятельности.
• Вовлечение обучающихся в игровую, оценочно-дискуссионную, рефлексивную деятельность, а также проектную деятельность - обеспечивающих свободный поиск эффективного, отвечающего индивидуальности ребёнка, подхода к решению задачи.

Обучающиеся на уроках технологии:

• - работают с источниками информации, с современными средствами коммуникации;
• - критически осмысляют актуальную социальную информацию, поступающую из разных источников, формулируют на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;
• - решают познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации;
• - анализируют современные общественные явления и события;
• - осваивают типичные социальные роли через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни (на уроках гуманитарного цикла)
• - аргументируют защиту своей позиции, оппонируют иному мнению через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах;
• - выполняют творческие работы и исследовательские проекты.

Деятельностный подход в образовательных Стандартах позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания.

Личностное развитие

Социальное развитие 

Познавательное развитие

Коммуникативное развитие 

Таким образом, системно-деятельностный подход в обучении основам декоративно-прикладного искусства на уроках технологии позволяет осуществлять:

• развитие мышления через обучение деятельности: умение адаптироваться внутри определенной системы относительно принятых в ней норм (самоопределение), осознанное построение своей деятельности по достижению цели (самореализация) и адекватное оценивание собственной деятельности и ее результатов (рефлексия);
• формирование системы культурных ценностей и ее проявлений в личностных качествах;
• формирование целостной картины мира, адекватной современному уровню научного знания.