Презентация "Основные понятия проектного обучения"


Подписи к слайдам:
Основные понятия проектного обучения

Основные понятия проектного обучения

  • «Метод» от греч. "путь исследования или познания; учение"
  • «Проект» от лат. "брошенный вперед; построение образа; промысливание того, что необходимо сделать"
  • «Метод проектов» "познание через построение образов"(учащийся "строит образ" решения проблемы и стремясь его реализовать познает все необходимое для этого)

Основные понятия проектного обучения

  • Проектное обучение - обучение, предполагающее освоение учащимися знаний и умений в процессе разработки и реализации проектов
  • Метод проектов - гибкая дидактическая система организации учебного процесса, ориентированная на творческую самореализацию учащихся в деятельности и развитие их личности

Концептуальные основы метода проектов

  • Сущность идеи метода проектов – стимулировать интерес учащихся к обучению путем организации их самостоятельной деятельности, постановки перед ними проблем и задач, решение которых ведет к появлению новых знаний и умений

Концептуальные основы метода проектов

  • Цель метода проектов – развитие самостоятельности, познавательных и творческих способностей учащихся, их умений ориентироваться в информационном пространстве и осваивать способы познания

Концептуальные основы метода проектов

  • Процесс обучения на основе метода проектов предполагает творческое решение учащимися конкретной проблемы, предусматривающее с одной стороны использование разнообразных методов познания, и с другой – интегрирование знаний и умений из различных областей науки, техники, технологии и т.д.

Концептуальные основы метода проектов

  • Результат обучения учащихся по методу проектов должен быть «осязаем», т.е. если это теоретическая проблема, то ее конкретное решение, если практическое – то конкретный материальный продукт

Основные принципы обучения на основе метода проектов

  • принцип системной организации педагогического процесса, предполагающий взаимодействие педагога, учащихся и социума в ходе выполнения проектов;
  • принцип деятельностной основы обучения («обучение посредством делания» (Дж.Дьюи)), предполагающий активное включение учащихся в процессы разработки и реализации проектов, а также рефлексию проектировочной деятельности;
  • принцип интеграции содержания обучения и способов деятельности;
  • принцип соответствия организации учебного процесса логике общей структуры преобразовательной деятельности.

Основные условия применения метода проектов

  • Существование некой значимой проблемы, требующей решения путем исследовательского (творческого) поиска и применения интегрированного знания
  • Значимость предполагаемых результатов (практическая, теоретическая, познавательная)
  • Применение исследовательских (творческих) методов при проектировании
  • Структурирование и планирование этапов выполнения проекта
  • Самостоятельная деятельность учащихся в ситуации выбора

Основные понятия учебного проектирования

  • УЧЕБНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ - специфическая теоретико-практическая деятельность учащихся, реализуемая в процессе работы над проектом.
  • УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ - творческая, самостоятельная работа учащегося от выбора проблемы до ее практического разрешения, выполненная под руководством педагога.
  • ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ — форма учебной деятельности, структура которой совпадает со структурой учебного проекта.
  • РУКОВОДИТЕЛЬ проекта — педагог, непосредственно координирую­щий проектную деятельность группы или индивидуального исполнителя.
  • КОНСУЛЬТАНТ — педагог или специалист, выполняющий роль экс­перта и организатора доступа к необходимым ресурсам.
  • КООРДИНАЦИЯ проекта — способ управления работой проектной группы учащихся; может быть открытой (явной) или скрытой.

Этапы выполнения учебных проектов

  • 6
  • 5
  • 4
  • 3
  • 2
  • 1
  • Планирование
  • проектной
  • деятельности
  • Постановка социально значимой проблемы
  • Поиск необходимой
  • информации
  • Разработка
  • продукта
  • Презентация
  • продукта
  • Оценка и анализ
  • проекта

Этапы выполнения учебных проектов по предмету «Технология»

  • 7
  • 6
  • 5
  • 4
  • 3
  • 2
  • 1
  • 8
  • Краткая
  • формулировка
  • задачи
  • Исследования
  • Требования к
  • изделию
  • Выработка
  • идей
  • Выбор и
  • проработка
  • одной идеи
  • Изготовление
  • Проверка и
  • оценка
  • Потребности

Характеристики учебного проекта

  • ЦЕЛЬ проекта — модель желаемого конечного результата.
  • ЗАДАЧИ проекта — это выбор путей и средств для достижения цели.
  • ЭТАПЫ проекта — основные периоды работы проектной группы.
  • СТРУКТУРА проекта — последовательность этапов учебного проекта.
  • ПРОДУКТ проектной деятельности — разработанное участниками проектной группы реальное средство разрешения поставленной проблемы.
  • ПРЕЗЕНТАЦИЯ проекта — публичное предъявление результатов проекта.
  • ЗАЩИТА проекта — наиболее продолжительная и глубокая форма презентации проекта, включающая дискуссию.
  • РЕЗУЛЬТАТЫ проекта: 1) выход проекта; 2) портфолио проекта; 3) развитие личностных качеств учащегося, формирование у него определенных компетентностей.
  • ПОРТФОЛИО (ПАПКА) проекта — подборка всех рабочих материалов проекта.

Виды учебных проектов

  • проект
  • исследовательский
  • творческий
  • игровой
  • информационный
  • прикладной
  • монопредметный
  • межпредметный
  • надпредметный
  • индивидуальный
  • групповой
  • телекоммуникационный

Роли педагога при организации проектной деятельности

  • Энтузиаст - повышает мотивацию учащихся, поддерживая, поощряя и направляя их в сторону достижения цели;
  • Специалист - обладает знаниями и умениями в нескольких, но не во всех! — областях;
  • Консультант - организует доступ к ресурсам, в т. ч. к другим специалистам;
  • Руководитель - помогает планировать время;
  • Координатор - согласует деятельность участников проекта;
  • Эксперт - дает четкий анализ промежуточных и итоговых результатов проекта.

Развивающие эффекты проектной деятельности

  • 1.Рефлексивные умения:
  • умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;
  • умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?
  • 2.Исследовательские умения:
  • умение самостоятельно генерировать идеи, привлекая знания из различных областей;
  • умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле;
  • умение запросить недостающую информацию у эксперта;
  • умение находить несколько вариантов решения проблемы;
  • умение выдвигать гипотезы;
  • 3.Умения работы в сотрудничестве:
  • умения коллективного планирования;
  • умение взаимодействовать с любым партнером;
  • умения взаимопомощи в группе в решении общих задач;
  • навыки делового партнерского общения;

Развивающие эффекты проектной деятельности

  • 4.Менеджерские умения:
  • умение планировать деятельность, время, ресурсы;
  • умение принимать решения и прогнозировать их последствия;
  • навыки анализа собственной деятельности
  • 5.Коммуникативные умения:
  • умение инициировать учебное взаимодействие со взрослы­ми — вступать в диалог, задавать вопросы и т. д.;
  • умение вести дискуссию;
  • умение отстаивать свою точку зрения;
  • умение находить компромисс;
  • навыки интервьюирования, устного опроса и т. д.
  • 6.Презентационные умения:
  • навыки монологической речи;
  • умение уверенно держать себя во время выступления;
  • артистические умения;
  • умение отвечать на незапланированные вопросы.

Негативные эффекты групповой проектной деятельности

  • эффект социальной лености
  • маскируется нежелание учащегося заниматься проектной деятельностью, «размывается ответственность» участников проекта в группе
  • эффект огруппления («выравнивания») мышления
  • в целях поддержания «группового духа» некоторые члены группы склонны присоединяться к точке зрения наиболее влиятельных участников, создавая иллюзию единомыслия внутри группы
  • эффект неоптимальной самодостаточности
  • желание повысить свой статус в группе мотивирует некоторых участников проекта к принятию ответственности за результаты проектирования на себя, что ограничивает других членов группы
  • эффект квазиактивности
  • высокая активность одного или нескольких участников группового проекта, может негативно повлиять на деятельность группы как целостного образования
  • эффект деструктивного конфликта
  • проектная деятельность, предполагающая рассмотрение различных вариантов решения проблемы проекта, в группе может привести к противостоянию участников, отстаивающих собственные позиции

Проблемы использования метода проектов в образовательной практике

  • переоценка результатов проекта и недооценка его процесса
  • превращение проекта в реферат
  • слабая подготовка учащихся к самостоятельному труду
  • упрощенное понимание учебного проектирования, как некоего алгоритма, точно соблюдая этапы которого можно автоматически достичь поставленных целей
  • организация выполнения учащимися одного проекта в учебном году в качестве итоговой контрольной работы
  • недостаточность времени на использование метода проектов
  • формальная организация проектной деятельности учащихся, когда они первоначально разрабатывают продукт проекта по образцу, а затем оформляют проектную папку

Эффективность использования метода проектов в преподавании школьных дисциплин

  • Низкая эффективность метода проектов на предметах, формирующих у учащихся систему специальных и общеучебных знаний и умений:
  • родной язык, литература, история, география, биология, химия, физика, математика
  • Проектную деятельность рекомендуется организовывать во внеклассной деятельности, особенно в форме межпредметных проектов.
  • Высокая эффективность метода
  • проектов на предметах,
  • ориентированных на формирование у учащихся компетентностей:
  • иностранные языки, информатика, изо, технология, граждановедение, экология
  • Проектную деятельность рекомендуется организовывать как в классно-урочной, так и во внеклассной деятельности.

Проект в образовании

  • Проект — это особая философия образования
  • Проект — это метод обучения
  • Проект (проектирование) — это содержание обучения
  • Проект — это форма организации учебного процесса.
  • Школа будущего — школа проектов?