Технологическая карта урока "Чудо мельница" 2 класс скачать


Технологическая карта урока "Чудо мельница" 2 класс

Технологическая карта урока
1. Ф.И.О. учителя:
2. Класс: 2 «В»
3. Дата: 25.04. 2018.
4. Предмет: технология
5. Тема урока: «Чудо мельница»
«Изготовление модели мельницы из Лего - конструктора»
6. Место и роль урока в изучаемой теме: урок открытия новых знаний.
7. Цель урока: создать условия для формирования у учащихся умения строить модели животных по схемам.
8. Задачи:
Образовательная: способствовать умению конструировать по образцу
Развивающие: содействовать развитию мышления, речи, мелкой моторики;
Воспитательные: воспитывать интерес к истории; ценностное отношение к миру, труду человека
9. Формы организации учащихся: фронтальная, индивидуальная.
10. Дидактические средства:
для учителя: средства ИКТ (презентация), конструктор - ЛЕГО, наглядный материал.
для учащихся: конструктор - ЛЕГО
11. Характеристика этапов:
Этапы урока
Содержани
е этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формы
работы
УУД
1.
Мотивация
(самоопределени
е) к учебной
деятельности.
Данный этап
предполагает
осознанное
вхождение
учащегося в
пространство
учебной
деятельности. С
этой целью
организуется его
мотивирование к
учебной
деятельности.
Приветствие
.
Психологич
еский
настрой на
учебную
деятельност
ь.
- Добрый день, ребята!
Присаживайтесь
Меня зовут Наталья Алексеевна, и
сегодня урок технологии у вас
проведу я.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
-Давайте с вами договоримся: друг
друга не перебивать, слушать и
уважать. Отвечать, только подняв
руку и самое главное внимательно
слушать меня. И тогда вы получите
хорошие оценки и в ходе урока у
вас получиться отличная работа.
Приветствуют учителя.
Настраиваются на урок.
Фронта
льная
(Л)Самоопре
деление;
(К)Планирова
ние учебного
сотрудничест
ва с учителем
и
сверстниками
;
(Р)
Нацеливание
на успешную
деятельность.
2.
Актуализация и
фиксирование
индивидуальног
о затруднения в
пробном
действии.
На данном этапе
организуется
подготовка
учащихся к
открытию нового
знания,
выполнение ими
пробного
учебного
действия и
фиксация
индивидуального
затруднения.
Беседа о
ЛЕГО
Знакомство
с новым
героем и
историей
ЛЕГО
-Однажды, когда все уже ушли,
послышался шум в коробке. Я её
открыла и знаете, что там увидела?
Кирпичики ЛЕГО соединились, и
получился человечек. Он сказал, что
его зовут Легоша. Он хочет
поиграть с вами и познакомить вас с
ЛЕГО.
Ой, кто это?
Да это же Легоша.
Введение героя.
Я Легоша. Здравствуйте ребята! Я
буду вам помогать играть и давать
разные задания. Вы согласны?
Я приехал к вам издалека. Моя
страна называется Дания. Смотрите,
какая она. (Внимание детей
обращается к карте, которая висит
на доске) А вот ваша страна.
Правда, далеко? В Дании, в городе
Биллу есть завод игрушек. Там
делают эти волшебные кирпичики.
Так что ЛЕГО родом из Дании. Вы
уже строили из ЛЕГО разные
постройки, и они у вас получались
яркие и очень красивые. Сегодня мы
узнаем, что помогло им такими
стать .
-Ребята, Легоша приглашает вас в
-Нет
-Да
Фронтал
ьная
Фронтал
ьная
(Р)Самоконтр
оль:
осознание
того, что уже
усвоено, и что
еще нужно
усвоить,
осознание
качеств
уровня
усвоения;
учатся
отличать
верно
выполненное
задание от
неверного.
(К) Умение
выражать
свои мысли
достаточной
полнотой и
точностью;
(П)Формиров
ание таких
мыслительны
х операций:
синтез,
анализ,
сравнение.
Беседа
Раскрашива
ют детали
путешествие на паровозике. И
отправимся мы в гости.
Как вы думаете к кому?
К краскам.
Давайте повторим цвета красок,
которыми красят детали ЛЕГО.
Краски занимают очень важное
место. Они делают детали ЛЕГО
такими красивыми. Давайте и мы
поработаем красками.
-Легоша просит нас поработать с
цветом, т.е. раскрасить детали.
(Раздать листы с контуром деталей
и предложить детям заштриховать
их).
К краскам.
-Красный, желтый, синий,
зеленый и т.д.
Раскрашивают детали
лего предложенные
учителем
3.
Постановка
проблемы.
Выявление
места и
причины
затруднения.
На данном этапе
учащиеся
выявляют место
и причину
затруднения.
Беседа
Знакомство
и темой и
целью урока
Ребята! А все ли из вас едят хлеб?
Наверняка все его пробовали и
многие едят его каждый день. Но я
уверена, что мало кто из вас
задумывался о том, как делают хлеб.
Хлеб один из старейших
приготавливаемых продуктов.
Первый хлеб представлял собой
подобие запечённой кашицы,
приготовленной из крупы и воды.
Он был запечен форме лепешек на
костре. Во всех странах мира едят
хлеб и везде он разный во всем мире
около двух миллионов рецептов
хлеба. Если раньше хлеб готовили
из крупы и воды, то сегодня в
состав хлеба входит в три раза
больше продуктов. Но самое
важное, люди заменили крупу,
мукой.
-А кто-нибудь знает, что такое
мука?
-А вы знаете, как делают муку?
Конечно же ее делают на мельнице.
-Как вы думаете, какая же тема и
цель нашего урока?
Верно, тема сегодняшнего задания
«Чудо - мельница». Раньше, до
изобретения мельницы люди
использовали тяжелые камни, с
помощью которых вручную
-Да
Да. Мука продукт,
получаемый в результате
перемалывания зёрен
различных культур.
Тема: Мельница
Цель: научиться
изготавливать из ЛЕГО
мельницу
Фронтал
ьная
(К) Умение
выражать
свои мысли
достаточной
полнотой и
точностью;
Умение
слушать и
понимать речь
других,
учитывать
разные
мнения;
(П) Умение
ставить,
формулироват
ь проблему с
помощью
учителя;
(Р)
Принимают и
сохраняют
учебную
задачу.
перетирали зерна. Чтобы облегчить
себе работу люди придумали
ветряные мельницы. Под действием
ветра крутились лопасти мельницы,
которые приводили в работу
механизм, а он в свою очередь
перетирал зерна в муку. И сегодня я
предлагаю вам собрать вот такую
ветряную мельницу.
4.
Реализация
построенного
проекта.
На данном этапе
учащиеся
изготавливают
заданный
«продукт»
Изготовлени
е модели
мельницы
-Ну вот мы и готовы к работе!
-Давайте повторим перед работой
технику безопасности.
1. Работу начинать только
с разрешения учителя.
Когда учитель обращается
к тебе, приостанови
работу. Не отвлекайся во
время работы.
2. Не пользуйся
инструментами и
предметами, правила
обращения, с которыми
не изучены.
3. Работай с деталями
только по назначению.
Нельзя глотать, класть
детали конструктора в рот
и уши.
4. При работе держи
инструмент так, как
указанно в инструкции
или показал учитель.
5. Детали конструктора и
оборудование храни в
Фронтал
ьная
(К) Умение
выражать
свои мысли
достаточной
полнотой и
точностью;
Умение
слушать и
понимать речь
других,
учитывать
разные
мнения;
(Р)Контролир
овать и
объективно
оценивать
свои действия.
-Теперь вы можете взять коробки с
конструктором и аккуратно
высыпать его на стол.
-Обратите внимание на слайд вам
надо отобрать точно такие же
детали для мельницы, заметьте, что
там желтые, черные, белые и
красные детали (слайд 1 ). Если у
вас возникнут сложности, вы
можете поднять руку, и я вам
помогу.
-Молодцы, вы справились с этим
заданием. Теперь начнем собирать
мельницу. Посмотрите на
следующий слайд (слайд 2). Вы
предназначенном для
этого месте. Нельзя
хранить инструменты
навалом.
6. Содержи в чистоте и
порядке рабочее место.
7. Раскладывай
оборудование в
указанном порядке.
8. Не разговаривай во
время работы.
9. Выполняй работу
внимательно, не
отвлекайся посторонними
делами.
Берут коробки с
конструктором и
аккуратно высыпают его
на стол.
Отбирают нужные
детали
Устанавливают желтую
деталь на зеленую
платформу
видите желтую деталь с восемью
точками, установите ее на зеленую
платформу, точно так же как на
слайде.
-Молодцы у всех получилось. -
Давайте перейдем к следующему
шагу. Установите такую же деталь
рядом с предыдущей (слайд 3), я
готова вам помогать.
-Вы молодцы у всех отлично
получается. Вот следующий шаг
(слайд 4): возьмите белую деталь
с восемью точками и присоедините
ее так же как на сладе.
-Молодцы, все отлично.
-Далее (слайд 5 ) возьмите такую
же деталь и прикрепите ее рядом.
-Хорошо.
Далее (слайд 6) вам понадобится
белая деталь с четырьмя точками,
присоедините ее поверх белых,
обратите внимание на слайд. У вас
все хорошо получается.
-Далее( слайд 7 ) возьмите такую
же деталь и присоедините ее так же
как на слайде.
-Между ними (слайд 8)
поместите белый кубик с четырьмя
точками.
-Вот и следующая деталь (слайд
9): желтая с четырьмя точками
присоедините ее так же как на
Устанавливают такую
же деталь рядом с
предыдущей
Берут белую деталь с
восемью точками и
присоедините ее так же
как на сладе
Берут такую же деталь
и прикрепляют ее рядом
Берут белую деталь с
четырьмя точками,
присоединяют ее поверх
белых
Берут такую же деталь
и присоединяют ее так
же как на слайде.
Помещают белый кубик с
четырьмя точками.
Присоединяют желтую
деталь с четырьмя
точками так же как на
слайде.
-Отлично. Теперь(слайд 10)
напротив нее поместите такую же.
Не забывайте обращать внимание на
слайд.
-Затем (слайд 11) между ними
поместите желтый кубик. Я готова
вам помогать.
-Далее (слайд 12) вам
понадобятся белая деталь с восемью
точками, посмотрите на слайд и
сделайте так же как там.
-Теперь (слайд 13 ) присоедините
точно такую же деталь рядом.
-Далее в углу присоедините желтый
кубик(слайд 14).
-Рядом с ни еще один, точно такой
же(слайд №15 ).
-Напротив них расположите деталь
с восемью точками желтого цвета
(слайд №16 ).
-Далее поместите кубик белого
цвета, вот так (слайд №17 ).
- Рядом с ним еще один (слайд
18) . потом еще один (слайд 19 ).
И еще один ( слайд № 20).
-Вот мы почти и собрали, но что
отличает ветряную мельницу от
любой другой?
Конечно же это лопасти. Теперь
слайде
Напротив предыдущейе
помещают такую же
деталь.
Между ними помещают
желтый кубик
-Берут белую деталь с
восемью точками,
повторяют действие на
слайде
Берут белую деталь с
восемью точками,
присоединяют деталь
рядом
Присоединяют в углу
желтый кубик
Повторяют предыдущее
действие
Кладут деталь с восьмью
точками желтого цвета.
Помещают кубик белого
цвета как на слайде
Повторяют предыдущее
действие
-Лопасти
попробуйте самостоятельно собрать
крышу из оставшихся деталей и не
забудьте установить лопасти. У вас
получились настоящие мельницы.
Самостоятельно
собирают крышу из
оставшихся деталей и
устанавливают лопасти.
5.
С.Р.
Изготовлени
е
дополнитель
ных
моделей
-Ребята, из оставшегося
конструктора вы можете собрать
что - нибудь связанное с мельницей,
например домик для мельника
Записывают д.з
1. дождь стучал в окно к
автору -
2. гостья зашла через окно
+
3. девочку напугали
собаки+
4. любимое кушанье
Феньки мороженое -
5. автор укрыл Феньку
платочком -
6. автор приготовил себе
молочный суп -
7. когда автор вернулся с
работы, Фенька готовила
обед -
8. Фенька стала жить в
чемодане +
Индиви
дуальна
я
Включение в
Обобщающа
-Ребята, расскажите, чем вы сегодня
-Изготавливали мельницу;
Фронтал
(К) Проявлять
систему знаний
и повторение
На данном этапе
дети выявляют
границы
применимости
нового знания,
подготовить к
введению в
будущем новых
норм.
Способствовать
организации
самооценки
работы
обучающихся.
я беседа
Подведение
итогов
урока.
занимались?
-Что нового вы узнали о мельницах?
-Понравились ли вам ваши
постройки?
раскрашивали детели
-Историю создания
мельницы, способы
изготовления муки
-Да/Нет
ьная
активность в
деятельности,
уметь
оформлять
мысли в
устной форме
(Л)Способнос
ть к
самооценке на
основе
критерия
успешности
учебной
деятельности
(оценивать
свои
достижения,
степень
самостоятельн
ости,
инициативнос
ти, причины
неудачи).
Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке
На данном этапе
фиксируется
новое
содержание,
Рефлексия
Оцените свою работу на уроке.
Закончите предложения.
Я узнал…
Я научился …
У меня получилось…
У меня не получилось…
Мне понравилось …
Оценивают свою
деятельность на уроке
Заканчивают
предложения
Фронтал
ьная
(П) рефлексия
способов и
условий
действия;
(П)контроль и
оценка
процесса и
результатов
изученное на
уроке, и
организуется
рефлексия и
самооценка
учениками
собственной
учебной
деятельности.
Мне не понравилось
-Молодцы. Вы хорошо потрудились
на уроке.
-Спасибо за урок!
деятельности.
)самооценк
а на основе
критерия
успешности.