Технологическая карта урока "Чудо мельница" 2 класс
Технологическая карта урока
1. Ф.И.О. учителя:
2. Класс: 2 «В»
3. Дата: 25.04. 2018.
4. Предмет: технология
5. Тема урока: «Чудо мельница»
«Изготовление модели мельницы из Лего - конструктора»
6. Место и роль урока в изучаемой теме: урок открытия новых знаний.
7. Цель урока: создать условия для формирования у учащихся умения строить модели животных по схемам.
8. Задачи:
• Образовательная: способствовать умению конструировать по образцу
• Развивающие: содействовать развитию мышления, речи, мелкой моторики;
• Воспитательные: воспитывать интерес к истории; ценностное отношение к миру, труду человека
9. Формы организации учащихся: фронтальная, индивидуальная.
10. Дидактические средства:
• для учителя: средства ИКТ (презентация), конструктор - ЛЕГО, наглядный материал.
• для учащихся: конструктор - ЛЕГО
11. Характеристика этапов:
№
Этапы урока
Содержани
е этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формы
работы
УУД
1.
Мотивация
(самоопределени
е) к учебной
деятельности.
Данный этап
предполагает
осознанное
вхождение
учащегося в
пространство
учебной
деятельности. С
этой целью
организуется его
мотивирование к
учебной
деятельности.
Приветствие
.
Психологич
еский
настрой на
учебную
деятельност
ь.
- Добрый день, ребята!
Присаживайтесь
Меня зовут Наталья Алексеевна, и
сегодня урок технологии у вас
проведу я.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
-Давайте с вами договоримся: друг
друга не перебивать, слушать и
уважать. Отвечать, только подняв
руку и самое главное внимательно
слушать меня. И тогда вы получите
хорошие оценки и в ходе урока у
вас получиться отличная работа.
Приветствуют учителя.
Настраиваются на урок.
Фронта
льная
(Л)Самоопре
деление;
(К)Планирова
ние учебного
сотрудничест
ва с учителем
и
сверстниками
;
(Р)
Нацеливание
на успешную
деятельность.
2.
Актуализация и
фиксирование
индивидуальног
о затруднения в
пробном
действии.
На данном этапе
организуется
подготовка
учащихся к
открытию нового
знания,
выполнение ими
пробного
учебного
действия и
фиксация
индивидуального
затруднения.
Беседа о
ЛЕГО
Знакомство
с новым
героем и
историей
ЛЕГО
-Однажды, когда все уже ушли,
послышался шум в коробке. Я её
открыла и знаете, что там увидела?
Кирпичики ЛЕГО соединились, и
получился человечек. Он сказал, что
его зовут Легоша. Он хочет
поиграть с вами и познакомить вас с
ЛЕГО.
– Ой, кто это?
Да это же Легоша.
Введение героя.
– Я Легоша. Здравствуйте ребята! Я
буду вам помогать играть и давать
разные задания. Вы согласны?
Я приехал к вам издалека. Моя
страна называется Дания. Смотрите,
какая она. (Внимание детей
обращается к карте, которая висит
на доске) А вот ваша страна.
Правда, далеко? В Дании, в городе
Биллу есть завод игрушек. Там
делают эти волшебные кирпичики.
Так что ЛЕГО родом из Дании. Вы
уже строили из ЛЕГО разные
постройки, и они у вас получались
яркие и очень красивые. Сегодня мы
узнаем, что помогло им такими
стать .
-Ребята, Легоша приглашает вас в
-Нет
-Да
Фронтал
ьная
Фронтал
ьная
(Р)Самоконтр
оль:
осознание
того, что уже
усвоено, и что
еще нужно
усвоить,
осознание
качеств
уровня
усвоения;
учатся
отличать
верно
выполненное
задание от
неверного.
(К) Умение
выражать
свои мысли
достаточной
полнотой и
точностью;
(П)Формиров
ание таких
мыслительны
х операций:
синтез,
анализ,
сравнение.
Беседа
Раскрашива
ют детали
путешествие на паровозике. И
отправимся мы в гости.
– Как вы думаете к кому?
– К краскам.
– Давайте повторим цвета красок,
которыми красят детали ЛЕГО.
Краски занимают очень важное
место. Они делают детали ЛЕГО
такими красивыми. Давайте и мы
поработаем красками.
-Легоша просит нас поработать с
цветом, т.е. раскрасить детали.
(Раздать листы с контуром деталей
и предложить детям заштриховать
их).
– К краскам.
-Красный, желтый, синий,
зеленый и т.д.
Раскрашивают детали
лего предложенные
учителем
3.
Постановка
проблемы.
Выявление
места и
причины
затруднения.
На данном этапе
учащиеся
выявляют место
и причину
затруднения.
Беседа
Знакомство
и темой и
целью урока
Ребята! А все ли из вас едят хлеб?
Наверняка все его пробовали и
многие едят его каждый день. Но я
уверена, что мало кто из вас
задумывался о том, как делают хлеб.
Хлеб — один из старейших
приготавливаемых продуктов.
Первый хлеб представлял собой
подобие запечённой кашицы,
приготовленной из крупы и воды.
Он был запечен форме лепешек на
костре. Во всех странах мира едят
хлеб и везде он разный во всем мире
около двух миллионов рецептов
хлеба. Если раньше хлеб готовили
из крупы и воды, то сегодня в
состав хлеба входит в три раза
больше продуктов. Но самое
важное, люди заменили крупу,
мукой.
-А кто-нибудь знает, что такое
мука?
-А вы знаете, как делают муку?
Конечно же ее делают на мельнице.
-Как вы думаете, какая же тема и
цель нашего урока?
Верно, тема сегодняшнего задания
«Чудо - мельница». Раньше, до
изобретения мельницы люди
использовали тяжелые камни, с
помощью которых вручную
-Да
Да. Мука — продукт,
получаемый в результате
перемалывания зёрен
различных культур.
Тема: Мельница
Цель: научиться
изготавливать из ЛЕГО
мельницу
Фронтал
ьная
(К) Умение
выражать
свои мысли
достаточной
полнотой и
точностью;
Умение
слушать и
понимать речь
других,
учитывать
разные
мнения;
(П) Умение
ставить,
формулироват
ь проблему с
помощью
учителя;
(Р)
Принимают и
сохраняют
учебную
задачу.
перетирали зерна. Чтобы облегчить
себе работу люди придумали
ветряные мельницы. Под действием
ветра крутились лопасти мельницы,
которые приводили в работу
механизм, а он в свою очередь
перетирал зерна в муку. И сегодня я
предлагаю вам собрать вот такую
ветряную мельницу.
4.
Реализация
построенного
проекта.
На данном этапе
учащиеся
изготавливают
заданный
«продукт»
Изготовлени
е модели
мельницы
-Ну вот мы и готовы к работе!
-Давайте повторим перед работой
технику безопасности.
1. Работу начинать только
с разрешения учителя.
Когда учитель обращается
к тебе, приостанови
работу. Не отвлекайся во
время работы.
2. Не пользуйся
инструментами и
предметами, правила
обращения, с которыми
не изучены.
3. Работай с деталями
только по назначению.
Нельзя глотать, класть
детали конструктора в рот
и уши.
4. При работе держи
инструмент так, как
указанно в инструкции
или показал учитель.
5. Детали конструктора и
оборудование храни в
Фронтал
ьная
(К) Умение
выражать
свои мысли
достаточной
полнотой и
точностью;
Умение
слушать и
понимать речь
других,
учитывать
разные
мнения;
(Р)Контролир
овать и
объективно
оценивать
свои действия.
-Теперь вы можете взять коробки с
конструктором и аккуратно
высыпать его на стол.
-Обратите внимание на слайд вам
надо отобрать точно такие же
детали для мельницы, заметьте, что
там желтые, черные, белые и
красные детали (слайд №1 ). Если у
вас возникнут сложности, вы
можете поднять руку, и я вам
помогу.
-Молодцы, вы справились с этим
заданием. Теперь начнем собирать
мельницу. Посмотрите на
следующий слайд (слайд № 2). Вы
предназначенном для
этого месте. Нельзя
хранить инструменты
навалом.
6. Содержи в чистоте и
порядке рабочее место.
7. Раскладывай
оборудование в
указанном порядке.
8. Не разговаривай во
время работы.
9. Выполняй работу
внимательно, не
отвлекайся посторонними
делами.
Берут коробки с
конструктором и
аккуратно высыпают его
на стол.
Отбирают нужные
детали
Устанавливают желтую
деталь на зеленую
платформу
видите желтую деталь с восемью
точками, установите ее на зеленую
платформу, точно так же как на
слайде.
-Молодцы у всех получилось. -
Давайте перейдем к следующему
шагу. Установите такую же деталь
рядом с предыдущей (слайд №3), я
готова вам помогать.
-Вы молодцы у всех отлично
получается. Вот следующий шаг
(слайд № 4): возьмите белую деталь
с восемью точками и присоедините
ее так же как на сладе.
-Молодцы, все отлично.
-Далее (слайд № 5 ) возьмите такую
же деталь и прикрепите ее рядом.
-Хорошо.
Далее (слайд № 6) вам понадобится
белая деталь с четырьмя точками,
присоедините ее поверх белых,
обратите внимание на слайд. У вас
все хорошо получается.
-Далее( слайд №7 ) возьмите такую
же деталь и присоедините ее так же
как на слайде.
-Между ними (слайд № 8)
поместите белый кубик с четырьмя
точками.
-Вот и следующая деталь (слайд №
9): желтая с четырьмя точками
присоедините ее так же как на
Устанавливают такую
же деталь рядом с
предыдущей
Берут белую деталь с
восемью точками и
присоедините ее так же
как на сладе
Берут такую же деталь
и прикрепляют ее рядом
Берут белую деталь с
четырьмя точками,
присоединяют ее поверх
белых
Берут такую же деталь
и присоединяют ее так
же как на слайде.
Помещают белый кубик с
четырьмя точками.
Присоединяют желтую
деталь с четырьмя
точками так же как на
слайде.
-Отлично. Теперь(слайд №10)
напротив нее поместите такую же.
Не забывайте обращать внимание на
слайд.
-Затем (слайд № 11) между ними
поместите желтый кубик. Я готова
вам помогать.
-Далее (слайд № 12) вам
понадобятся белая деталь с восемью
точками, посмотрите на слайд и
сделайте так же как там.
-Теперь (слайд №13 ) присоедините
точно такую же деталь рядом.
-Далее в углу присоедините желтый
кубик(слайд № 14).
-Рядом с ни еще один, точно такой
же(слайд №15 ).
-Напротив них расположите деталь
с восемью точками желтого цвета
(слайд №16 ).
-Далее поместите кубик белого
цвета, вот так (слайд №17 ).
- Рядом с ним еще один (слайд №
18) . потом еще один (слайд №19 ).
И еще один ( слайд № 20).
-Вот мы почти и собрали, но что
отличает ветряную мельницу от
любой другой?
Конечно же это лопасти. Теперь
слайде
Напротив предыдущейе
помещают такую же
деталь.
Между ними помещают
желтый кубик
-Берут белую деталь с
восемью точками,
повторяют действие на
слайде
Берут белую деталь с
восемью точками,
присоединяют деталь
рядом
Присоединяют в углу
желтый кубик
Повторяют предыдущее
действие
Кладут деталь с восьмью
точками желтого цвета.
Помещают кубик белого
цвета как на слайде
Повторяют предыдущее
действие
-Лопасти
попробуйте самостоятельно собрать
крышу из оставшихся деталей и не
забудьте установить лопасти. У вас
получились настоящие мельницы.
Самостоятельно
собирают крышу из
оставшихся деталей и
устанавливают лопасти.
5.
С.Р.
Изготовлени
е
дополнитель
ных
моделей
-Ребята, из оставшегося
конструктора вы можете собрать
что - нибудь связанное с мельницей,
например домик для мельника
Записывают д.з
1. дождь стучал в окно к
автору -
2. гостья зашла через окно
+
3. девочку напугали
собаки+
4. любимое кушанье
Феньки мороженое -
5. автор укрыл Феньку
платочком -
6. автор приготовил себе
молочный суп -
7. когда автор вернулся с
работы, Фенька готовила
обед -
8. Фенька стала жить в
чемодане +
Индиви
дуальна
я
6
Включение в
Обобщающа
-Ребята, расскажите, чем вы сегодня
-Изготавливали мельницу;
Фронтал
(К) Проявлять
.
систему знаний
и повторение
На данном этапе
дети выявляют
границы
применимости
нового знания,
подготовить к
введению в
будущем новых
норм.
Способствовать
организации
самооценки
работы
обучающихся.
я беседа
Подведение
итогов
урока.
занимались?
-Что нового вы узнали о мельницах?
-Понравились ли вам ваши
постройки?
раскрашивали детели
-Историю создания
мельницы, способы
изготовления муки
-Да/Нет
ьная
активность в
деятельности,
уметь
оформлять
мысли в
устной форме
(Л)Способнос
ть к
самооценке на
основе
критерия
успешности
учебной
деятельности
(оценивать
свои
достижения,
степень
самостоятельн
ости,
инициативнос
ти, причины
неудачи).
7
.
Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке
На данном этапе
фиксируется
новое
содержание,
Рефлексия
Оцените свою работу на уроке.
Закончите предложения.
• Я узнал…
• Я научился …
• У меня получилось…
• У меня не получилось…
• Мне понравилось …
Оценивают свою
деятельность на уроке
Заканчивают
предложения
Фронтал
ьная
(П) рефлексия
способов и
условий
действия;
(П)контроль и
оценка
процесса и
результатов
изученное на
уроке, и
организуется
рефлексия и
самооценка
учениками
собственной
учебной
деятельности.
• Мне не понравилось…
-Молодцы. Вы хорошо потрудились
на уроке.
-Спасибо за урок!
деятельности.
(Л)самооценк
а на основе
критерия
успешности.
