Презентация "Нетрадиционные формы и методы обучения на уроках русского языка и литературы" 7 класс


Подписи к слайдам:
«Нетрадиционные формы и методы обучения на уроках русского языка и литературы»

Презентация педагогического проекта, направленного на решение задач ФГОС.

  • Подготовила:
  • учитель русского языка и литературы
  • МКОУ «Никольская СОШ»
  • Кульпинова Светлана Геннадьевна

«Нетрадиционные формы и методы обучения на уроках русского языка и литературы»

  • Все уроки, как люди, и похожи, и разны,
  • Если к ним приглядеться с различных сторон.
  • Есть уроки, как светлый и радостный праздник!
  • Есть другие – как страшный, мучительный сон.
  • В.Троицкий – учёный - литературовед

  • Спеши в школу
  • как на игру.
  • Она и есть такова.
  • Я. А. Коменский

  • Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя.
  • Элберт Хаббард -американский писатель,художник и философ

Основные задачи современного образования.

  • Формирование
  • системы культурных ценностей;
  • мышления через обучение деятельности;
  • целостной картины мира.

В основе Стандарта (ФГОС: I. Общие положения. п. 7) лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

  • - воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;
  • - ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;
  • - признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся
  • (переход от классно- урочной системы к практическим, лабораторным, исследовательским и проектным формам работы);
  • - учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

В основе Стандарта (ФГОС: I. Общие положения. п. 7) лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

  • - обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;
  • - разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;
  • - гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.
  • - воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества, толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессиального состава российского общества.

Системно-деятельностный подход

  • Основной результат – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий.
  • Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих действие.
  • Смещение акцентов нового стандарта - - - >
  • - Обновление содержания Чему учить?
  • - Ценности образования Ради чего учить?
  • Обновление средств обучения Как учить?
  • Формирование
  • универсальных способов действий - - - >

Образовательные результаты:

  • Личностные результаты – сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам. Метапредметные результаты – освоение обучающимися на базе одного, не-скольких или всех учебных предметов способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Предметные результаты – усвоение обучающимися конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета,знаний и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности, ценностей.

Задачи моей профессиональной деятельности:

  • - совершенствование процесса преподавания русского языка и литературы в системе личностно-ориентированного обучения;
  • - обеспечение условий для развития личности в социальном, психологическом, интеллектуальном планах;
  • - владение целостной системой, включающей в себя целеполагание, отбор содержания и технологий, анализ результатов – инновационный профессионализм;
  • - формирование всесторонне развитой личности, востребованной современным обществом;
  • - развитие творческого потенциала обучающихся.

Нетрадиционные формы и методы обучения

  • Форма
  • характер ориентации деятельности.
  • В основе формы лежит
  • ведущий метод.
  • Метод
  • способ совместной деятельности учителя
  • и обучаемого
  • с целью решения задач.

Нетрадиционные формы и методы обучения позволят

  • обеспечить занимательность занятий,
  • учесть индивидуальные особенности группы,
  • использовать содержание учебного материала,
  • активизировать познавательную деятельность,
  • отыскать резервы времени,
  • наладить процесс сотрудничества учителя и ученика.

Личностные УУД

  • Умения самостоятельно
  • делать СВОЙ ВЫБОР
  • в мире мыслей, чувств и
  • ЦЕННОСТЕЙ и отвечать за этот выбор.
  • Я САМ

Регулятивные УУД

  • Умения ОРГАНИЗОВЫВАТЬ свою деятельность
  • Я МОГУ

Познавательные УУД

  • Умения результативно МЫСЛИТЬ и
  • работать с ИНФОРМАЦИЕЙ в
  • современном мире
  • Я УЧУСЬ

Коммуникативные УУД

  • Умения ОБЩАТЬСЯ,
  • взаимодействовать с людьми
  • МЫ
  • ВМЕСТЕ

Группы нестандартных уроков:

  • - Конкурс, турнир, эстафета (лингвистический бой), дуэль, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина и т.п.
  • - Исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарии, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия.
  • - Урок мудрости, откровение, урок-блок, урок-«дублер» начинает действовать».
  • - Пресс-конференция, аукцион, бенефис, митинг, регламентированная дискуссия, панорама, телепередача, телемост, рапорт, диалог, «живая газета», устный журнал.
  • - Урок-сказка, урок-сюрприз, урок-подарок от Хоттабыча.
  • - Суд, следствие, трибунал, цирк, патентное бюро, ученый Совет.
  • - КВН, «Следствие ведут знатоки», утренник, спектакль, концерт, инсценировка художественного произведения, диспут, «Посиделки», «Самый умный»,«Клуб знатоков».
  • - Интегрированные уроки.
  • - Лекция-парадокс, парный опрос, экспресс-опрос, урок-зачет (защита оценки), урок-консультация, защита читательского формуляра, телеурок без телевидения.

Работа в группе

Цветослово

Конкурс рисунков

Образовательные ресурсы

  • Каждый урок должен
  • быть для наставника
  • задачей, которую он
  • должен выполнять,
  • обдумывая это заранее:
  • на каждом уроке он
  • должен чего-нибудь
  • достигнуть, сделать шаг
  • дальше и заставить весь
  • класс сделать этот шаг.
  • К.Д.Ушинский

  • …Зажгутся глаза слушающего
  • о глаза говорящего…
  • Цицерон