Второстепенные члены предложения


Макаренко Фаина Дмитриевна, учитель русского языка и литературы, ЯНАО,
Шурышкарский район, с. Овгорт, МБОУ «Овгортская ШИСОО»
Тема урока. «Второстепенные члены предложения»
Цели:
- закрепление умения определять второстепенные члены предложения;
- развитие навыков монологической и диалогической речи; навыков синтаксического разбора;
- воспитание устойчивого внимания, самостоятельности.
Тип урока: урок закрепления нового материала и формирования умений.
Методические приемы: описание сюжетного рисунка, комментарии учителя, беседа,
конструирование предложений, синтаксический разбор.
Ход урока
I. Самоопределение к деятельности (1-2 мин.)
Цель этапа включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
Сообщение учителя с мотивирующим компонентом:
- Сегодня продолжаем работать над темой «Второстепенные члены предложения».
Обучающиеся записывают в тетради число, тему урока.
II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности (10 мин.)
Цель этапа готовность мышления и осознание потребности к выявлению причин затруднений в
деятельности.
1. Повторение используемых способов действий (норм) – лингвистических понятий.
Подводящий диалог:
- Какие группы второстепенных членов предложения вам известны?
Дополнения, определения, обстоятельства.
- Как называются главные члены предложения? (Подлежащее и сказуемое)
- Что составляют главные члены предложения? (Грамматическую основу)
2. Фиксация используемых способов действий тетради записываются изученные
лингвистические понятия)
3. Активизация соответствующих мыслительных операций, внимания, памяти
- Работа с планом (записан на доске) ответа о второстепенном члене предложения:
1) На какие вопросы отвечает?
2) Что обозначает?
3) От какого слова зависит?
4) Чем обычно выражено?
4. Проведение самостоятельной работы (индивидуальная деятельность учащихся)
- Обучающиеся составляют предложения с определением и обстоятельством.
5. Самопроверка учащимися своей работы по готовому образцу.
III. Локализация затруднений (7 мин.)
Цель этапа выявление места и причины затруднений, уточнение цели урока.
Выясняется место затруднения, причины затруднения.
Обучающиеся уточняют алгоритм исправления ошибок (обращаемся к плану ответа о
второстепенном члене предложения)
IV. Построение проекта выхода из затруднений (4 мин.)
Цель этапа построение проекта выхода из затруднения и формирование способности к его
выполнению.
Исправление ошибок.
1) Обучающиеся уточняют способы действий, в которых возникли затруднения.
2) Исправляют ошибки на основе предложенного эталона.
3) Придумывают предложения с определениями и обстоятельствами.
Используется коммуникативное взаимодействие, подводящий диалог, коллективная форма
работы.
V. Обобщение затруднений во внешней речи (4 мин.)
Цель этапа усвоение способов действий, вызвавших затруднения.
1) Обсуждение типовых ошибок.
2) Проговаривание формулировок (учебник с.72, 75, 76)
(Коммуникативное взаимодействие с опорой на вербальную и знаковую фиксацию)
VI. Самостоятельная работа (7 мин.)
Цель этапа интериоризация способов действий, вызвавших затруднения, индивидуальная
рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха.
Упр. 185 – конструирование предложений
VII. Включение в систему знаний и повторение (5 мин.)
Цель этапа включение используемых способов действий в систему знаний, повторение и
закрепление ранее изученного.
Упр. 177. Задание: составить по рисунку предложения, вставляя подходящие по смыслу
подлежащие и дополнения.
VIII. Рефлексия деятельности (1-2 мин.)
Цель этапа самооценка результатов деятельности, осознание метода преодоления затруднений в
деятельности, границ применения используемых способов действий, осознание механизма
деятельности по контролю.
- Анализируется, где и почему были допущены ошибки, способы их исправления.
- Оценивается деятельность на уроке.
(Коммуникативное взаимодействие)
Домашнее задание: параграфы 32,33, 37,38,39 – повторить правила; упр. 186, 190 (по выбору)
Литература:
Егорова, Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. М.: ВАКО, 2011
Комиссарова, Л.Ю. Русский язык. 5 класс. Методические рекомендации для учителя. М.: Баласс,
2004
Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2011