Ученики на Учителя.com


Адаптированная рабочая программа по русскому языку для индивидуального обучения детей с ОВЗ 4 класс

Муниципальное бюджетное учреждение общеобразовательная организация средняя общеобразовательная школа №1 г. Советская Гавань
Принято: Согласовано: Утверждаю:
Рук-ль МО учителей нач. кл. Зам.дир. по УВР Директор школы
___________ . ___________ _________
«___» _________20__ г.
Индивидуальный учебный план АООП НОО
для обучающегося с ОВЗ
ученика 4 Б класса ____________
на 2016-2017 учебный год
Составитель:
учитель начальных классов
высшей категории
Архипова М.В
.
Адаптированная рабочая программа по русскому языку для индивидуального обучения детей с ОВЗ в 4 классе
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа базового курса по русскому языку для обучения в 4 классе создана на основе Федерального компонента государственного стандарта
начального общего образования, программы «Русский язык для I-IV классов» Т.Г.Рамзаевой, утвержденной в 2004 г. приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2004.в
соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования и стандартов 2002г. для специальных
классов КРО VII вида
Адаптирована для обучающегося IV класса КРО VII вида, с учетом ОВЗ Пекур Егора.
Структура документа
Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по русскому языку, возрастных особенностей младших школьников. В
программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной
грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребёнка по другим
школьным предметам c учетом особенностей ОВЗ, VII вида.
• Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие,
заставить себя выполнить что-либо.
• Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут
сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.
• Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть сложно узнать известные ему
предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об
окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.
• Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный.
• Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное
недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны.
• У детей с ОВЗ VII вида наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения
задач на словесно - логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для
выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями (анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование)
• Учащиеся классов КРО характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических заболеваний, повышенной
утомляемостью.
Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. Специфика начального курса
русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в
котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
Изучение русского языка в 4 классе направлено на достижение следующих целей:
• развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства
языка;
• освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений
русского языка;
• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты,
пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
• формирование специальных умений и навыков по разделам программы.
Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
• овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
• усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав
слова: корень, приставка, суффикс, окончание);
• формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и
создание высказываний в устной и письменной форме;
• обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;
• эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника
Программа строит обучение учащегося ОВЗ, VII вида на основе принципа коррекционно-развивающей направленности учебно-
воспитательного процесса. То есть учебный материал учитывает особенности учащегося, на каждом уроке включаются задания, обеспечивающие
восприятие учебного материала.
Данная программа реализуется через следующие методы и формы:
• обучение на интересе, на успехе, на доверии;
• адаптация содержания, очищение от сложности подробностей и многообразия учебного материала;
• одновременное подключение слуха, зрения, моторики, памяти и логического мышления в процессе восприятия материала;
• использование опорных сигналов (ориентировочной основы действий);
• формулирование определений по установленному образцу, применение алгоритмов;
• взаимообучение, диалогические методики;
• комментированные упражнения;
• оптимальность темпа с позиции полного усвоения.
Основные содержательные линии
Языковой материал представлен в рабочей программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика
(морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в рабочую программу включены сведения из области речи: текст,
типы текста, тема и основная мысль текста и др.
Место предмета в базисном учебном плане. Корректировка программы
Программа строит обучение учащегося с ОВЗ, VII вида на основе принципа коррекционно-развивающей направленности учебно-воспитательного
процесса. То есть учебный материал учитывает особенности на каждом уроке включаются задания, обеспечивающие восприятие учебного материала. В
рабочую программу по русскому языку для IV класса, разработанную на основе программы начального общего образования, авторской программы Т.Г
Рамзаевой внесены изменения : уменьшено количество часов со 170 часов в год (по 5 часов в неделю) до 85 часов (по 2,5 часа в неделю)
Основные требования к знаниям и умениям учащегося
Учащиеся должны уметь:
• писать под диктовку текст в 65—75 слов, включающий изученные орфограммы и знаки препинания в простом предложении;
• писать изложение небольшого текста;
• списывать с печатного текста 5-6 предложений (55—60 слов), содержащих изученные орфограммы;
• давать письменные ответы на вопросы о себе, своей семье, товарищах, школе;
• восстанавливать деформированные предложения;
• составлять предложения из заданных слов;
• различать и называть звуки: гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие;
• соотносить количество звуков и букв в словах, делить слова на слоги, переносить слова с одной строки на другую;
• находить в словах и называть изученные орфограммы, обосновывать их написание;
• различать и называть части речи: имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги, личные местоимения;
• кратко характеризовать любую из изученных частей речи (используя памятки): начальная форма, род, склонение, число, падеж имен
существительных; начальная форма, род, число, падеж имен прилагательных; начальная форма, время, число, лицо (в настоящем и будущем
времени), род в прошедшем времени, спряжение глаголов;
• разбирать по составу слова, ясные по структуре, используя памятку;
• различать предложение и слово, виды предложений по интонации;
• выделять подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения в простом двусоставном предложении;
• устанавливать связь между словами в предложении по вопросам;
• находить в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
• различать в учебнике правило, памятку, упражнение, текст упражнения, задание, образец, слова для справок;
• пользоваться школьными словарями, памятками, образцами, таблицами.
Содержание рабочей программы
№ раздела
Тема раздела
Количество часов
1.
Повторение изученного в 3 классе
10 часов
2.
Однородные члены предложения
7 часов
3.
Текст
5часов
4.
Имя существительное.
15 часов
5.
Имя прилагательное
15 часов
6.
Местоимение
8 часов
7.
Глагол
17 часов
8.
Повторение изученного за год
8 часов
Итого
85часов
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дата
Тема урока
Деятельность учащегося
Планируемые результаты
План
Факт
Предметные
Метапредметные
Личностны
е
Повторение изученного в 3 классе (10часов)
Слово, предложение, текст.
Повторение изученного
Читать и понимать учебный текст,
формулировок заданий, правил,
определений.
Знать о типах предложений по цели
высказывания, по интонации.
Регулятивные УУД:
определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя;
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в
условных обозначениях);
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и
письменной форме (на уровне
предложения или небольшого
текста);
Формирование
чувства
гордости за
свою Родину,
российский
народ и
историю
России;
осознание
своей
этнической и
национальной
принадлежност
и,
формирование
ценностей
многонационал
ьного
российского
общества;
становление
гуманистическ
их и
демократическ
их ценностных
ориентаций.
Главные и второстепенные
члены предложения.
Текст. Виды текстов.
Различать Главные и
второстепенные члены предложения.
Знать типы предложений по цели
высказывания и эмоциональной
окраске.
Уметь ставить знаки препинания в
конце предложения; применять
изученные правила по орфографии и
пунктуации
Однокоренные слова. Корень
слова.Приставка, суффикс,
окончание как значимые части
слова.
Правильно подбирать однокоренные
слова. Выделять корень, приставку,
суффикс, окончание.
Уметь находить в предложении
подлежащее и сказуемое;
словосочетания; правильно объединять
слова в предложении, отрабатывать
каллиграфическое письмо.
Правописание гласных и
согласных в корне слова.
Различать безударные гласные,
звонкие и глухие согласные,
непроизносимые согласные.
Уметь осознанно проверять и писать
слова с безударными
гласными, звонкими и глухими
согласными в корне.
Уметь выполнять разбор по составу.
Правописание слов с
непроизносимыми и двойными
согласными
Различать безударные гласные,
звонкие и глухие согласные,
непроизносимые согласные.
Знать о звуко - буквенном составе
слова.
Уметь распознавать ударный слог в
словах
Приставки и предлоги.
Разделительные твёрдые и
мягкие знаки
Различать слова с разделительными ъ
и ь
Знать о морфемном составе слова и о
роли каждой значимой части слова.
Уметь анализировать слова, различать
части речи.
Части речи. Имя сущ-ое.
Род имени существительного.
Склонение имён сущ-ых.
Различать существительные первого,
второго, третьего склонения имен
существительных.
Уметь анализировать слова, различать
части речи.
Имя прилагательное. Род имён
прилагательных.
Определять имя прилагательное,
значение и употребление в речи
Уметь анализировать слова, различать
части речи.
Глагол. Времена глаголов.
Определять глагол, значение и
употребление в речи
Уметь анализировать слова, различать
части речи.
Контрольный диктант №1
(входной)
Писать под диктовку в
соответствии с изученными
правилами
Однородные члены предложения (7часов)
Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами.
Определять однородные члены
предложения.
Уметь находить в предложении
подлежащее и сказуемое;
словосочетания; правильно объединять
слова в предложении, отрабатывать
каллиграфическое письмо.
Регулятивные УУД:
проговаривать последовательност
ь действий на уроке;
учиться высказывать своё
предположение (версию) на
основе работы с материалом
учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате
совместной работы класса и
учителя;
Формирование
чувства
гордости за
свою Родину,
российский
народ и
историю
России;
осознание
своей
Предложения с однородными
членами предложения,
соединённые союзами и, а, но.
Определять однородные члены
предложения.
Запятая в предложениях с
однородными членами. Союзы, их
роль в речи
Уметь ставить знаки препинания в
предложениях; применять изученные
правила по орфографии и пунктуации
Предложения с бессоюзными
однородными членами
предложения
Определять однородные члены
предложения.
Запятая в предложениях с
однородными членами
Уметь анализировать предложение,
соблюдать изученные нормы
орфографии и пунктуации
Запятая в предложении с
однородными членами без
союзов.
Определять однородные члены
предложения.
Запятая в предложениях с
однородными членами. Союзы, их
роль в речи
Знать признаки однородных членов
предложения; подлежащих.
Запятая в предложении с
однородными членами с
союзами и без союзов.
Определять однородные члены
предложения.
Уметь ставить знаки препинания в
предложениях; применять изученные
правила по орфографии и пунктуации
Запятая в предложениях с
однородными членами. Союзы, их
роль в речи
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно
читать и пересказывать текст
этнической и
национальной
принадлежност
и,
формирование
ценностей
многонационал
ьного
российского
общества;
становление
гуманистическ
их и
демократическ
их ценностных
ориентаций.
Тест «Знаки препинания в
предложениях с однородными
членами»
Определять однородные члены
предложения.
Запятая в предложениях с
однородными членами
Знать признаки однородных членов
предложения; подлежащих.
Предложения с бессоюзными
однородными членами
предложения
Определять однородные члены
предложения.
Запятая в предложениях с
однородными членами
Уметь анализировать предложение,
соблюдать изученные нормы
орфографии и пунктуации
Текст (5 часов)
Тема и основная мысль текста.
Заголовок текста.
определять тему и главную мысль
текста
-подбирать заголовок к заданному
тексту и определять по заголовку
содержание текста
Уметь определять вид текста, находить
в предложении главные члены,
зависимые слова; выписывать
словосочетания.
Регулятивные УУД:
проговаривать
последовательность действий на
уроке;
учиться высказывать своё
предположение (версию) на
основе работы с материалом
учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате
совместной работы класса и
учителя;
Осознание
своей
этнической и
национальной
принадлежност
и,
формирование
ценностей
многонационал
ьного
российского
общества;
становление
гуманистическ
их и
демократическ
их ценностных
ориентаций.
Составление текста по опорным
словам. Деление текста на части.
Составление плана.
Делить текст на смысловые части.
План, значения плана, составление
плана текста
Уметь определять тему и основную
мысль текста. Составлять устный текст
по теме, опираясь на основную мысль
Виды текста. Отличие
художественного текста от
научного.
Уметь различать научный и
художесвенные тексты
Распознавать текст: повествование,
описание, рассуждение.
Основные части текста:
вступление, основная часть,
заключение
Определять части текста
Уметь определять части текста.
Составлять устный текст по теме,
опираясь на основную мысль
Р.р.№1 Обучающее изложение
текста-повествования с
элементами описания по
Уметь писать изложение в
соответствии с изученными
правилами, используя опорные слова
и готовый план
опорным словам и готовому
плану. ( карточка)
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и
пересказывать текст
Имя существительное. (15часов)
Именительный и винительный
падежи имён существительных.
Определять имя существительное
как часть речи. Изменять имена
существительные по падежам и
числам
Знать об имени существительном как
части речи: общее значение, вопросы,
роль в предложении
Регулятивные УУД:
проговаривать
последовательность действий на
уроке;
учиться высказывать своё
предположение (версию) на
основе работы с материалом
учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате
совместной работы класса и
учителя;
Коммуникативные УУД:
Формирование
чувства
гордости за
свою Родину,
российский
народ и
историю
России;
осознание
своей
этнической и
национальной
принадлежност
и,
формирование
ценностей
многонационал
ьного
российского
общества;
становление
гуманистическ
их и
демократическ
их ценностных
ориентаций.
Именительный и винительный
падежи имён существительных.
Особенности имен сущ-х в
именительном падеже. Приёмы
распознавания падежей.
Уметь склонять имена
существительные в единственном числе
Родительный и дательный
падежи имён существительных.
Изменять существительные по
числам и падежам Несклоняемые
имена существительные.
Уметь склонять имена
существительные в единственном числе
Творительный и предложный
падежи имён существительных.
Уметь склонять имена
существительные в единственном числе
Склонение имен сущ.
Изменять имена существительные по
падежам и числам.
Уметь склонять имена
существительные в единственном числе
Распознавание типа склонения
имён существительных,
употреблённых в косвенных
падежах.
Находить способы проверки
написания безударных падежных
окончаний имен существительных в
дательном падеже
Уметь находить способы проверки
написания слов с падежными
окончаниями имен существительных.
Ударные и безударные окончания
имён существительных.
Находить способы проверки
написания безударных падежных
окончаний имен существительных
Уметь находить способы проверки
написания слов с падежными
окончаниями имен существительных.
Правописание безударных
падежных окончаний им. Сущ.
1,2, 3 склонения.
Находить способы проверки
написания безударных падежных
окончаний имен существительных
Уметь находить способы проверки
написания слов с падежными
окончаниями имен существительных.
Правописание безударных
окончаний существительных в
родительном падеже.
Определять основное значение
родительного падежа, Приёмы
распознавания падежей.
Уметь находить способы проверки
написания слов с падежными
окончаниями имен существительных.
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и
пересказывать текст
Правописание безударных
окончаний сущ. в дательном
падеже.
Определять склонения имен
существительных
Различать существительные первого,
второго, третьего склонения в
косвенных падежах
Уметь находить способы проверки
написания слов с падежными
окончаниями имен существительных.
Регулятивные УУД:
проговаривать
последовательность действий на
уроке;
учиться высказывать своё
предположение (версию) на
основе работы с материалом
учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате
совместной работы класса и
учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и
пересказывать текст
Формирование
чувства
гордости за
свою Родину,
российский
народ и
историю
России;
осознание
своей
этнической и
национальной
принадлежност
и,
формирование
ценностей
многонационал
ьного
российского
общества;
становление
гуманистическ
их и
демократическ
их ценностных
ориентаций.
Правописание безударных
окончаний существительных в
творительном падеже.
Определять склонения имен
существительных
Различать существительные первого,
второго, третьего склонения в
косвенных падежах
Уметь находить способы проверки
написания слов с падежными
окончаниями имен существительных.
Правописание безударных
окончаний существительных в
предложном падеже
Определять склонения имен
существительных
Различать существительные первого,
второго, третьего склонения в
косвенных падежах
Уметь находить способы проверки
написания слов с падежными
окончаниями имен существительных.
Правописание безударных
окончаний существительных в
родительном, дательном и
предложном падежах.
Определять склонения имен
существительных
Различать существительные первого,
второго, третьего склонения в
косвенных падежах
Уметь находить способы проверки
написания слов с падежными
окончаниями имен существительных.
Множественное число имён
существительных.Именительный
падеж множественного числа.
Определять склонения имен
существительных
Различать существительные первого,
второго, третьего склонения в
косвенных падежах
Уметь различать падежи по
совокупности их признаков
Упражнения в правописании
окончаний им. сущ.во мн.числе.
Определять склонения имен
существительных
Различать существительные первого,
второго, третьего склонения в
косвенных падежах
Уметь различать падежи по
совокупности их признаков
Имя прилагательное (15 часов)
Имя прилагательное.
Правописание родовых
окончаний имён прилагательных.
Выделять в тексте и самостоятельно
составлять словосочетания имён
прилагательных с именами
существительными
Знать лексико-грамматические
признаки имен прилагательных
Регулятивные УУД:
проговаривать последователь
ность действий на уроке;
учиться высказывать своё
предположение (версию) на
основе работы с материалом
учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате
совместной работы класса и
учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь
других;
выразительно
читать и пересказывать
Формирование
ценностей
многонационал
ьного
российского
общества;
становление
гуманистическ
их и
демократическ
их ценностных
ориентаций.
Склонение имён прилагательных.
Выделять в тексте и самостоятельно
составлять словосочетания имён
прилагательных с именами
существительными
Знать лексико-грамматические
признаки имен прилагательных.
Уметь определять род и число
имен прилагательных
Правописание безударных
падежных окончаний имён
прилагательных мужского и
среднего рода.
Выделять в тексте и самостоятельно
составлять словосочетания имён
прилагательных с именами
существительными
Знать склонение имен
прилагательных.
Уметь определять склонение имен
прилагательных
Именительный и винительный
падежи прилагательных
мужского рода.
-определять род и число
прилагательных по родовым
окончаниям;
Знать склонение имен
прилагательных.
Уметь определять склонение имен
прилагательных
Родительный и дательный
падежи имён прилагательных
мужского и среднего рода.
-определять род и число
прилагательных по родовым
окончаниям;
Знать склонение и правописание
окончаний имен прилагательных в
данных падежах..
Творительный и предложный
падежи им. прилаг. мужского и
среднего рода.
-определять род и число
прилагательных по родовым
окончаниям;
Знать склонение и правописание
окончаний имен прилагательных в
данных падежах..
Склонение имён прилагательных
женского рода.
-определять род и число
прилагательных по родовым
окончаниям;
Уметь находить способы проверки
написания слов, соблюдать
изученные нормы орфографии и
пунктуации
Правописание безударных
падежных окончаний имён
прилагательных женского рода.
-определять род и число
прилагательных по родовым
окончаниям;
Знать склонение и правописание
окончаний имен прилагательных.
Уметь находить способы проверки
написания слов, определять
склонение имен прилагательных
Винительный и творительный
падежи имён прилагательных
женского рода.
-определять род и число
прилагательных по родовым
окончаниям;
Знать склонение и правописание
окончаний имен прилагательных в
данных падежах..
Регулятивные УУД:
проговаривать последовательнос
ть действий на уроке;
учиться высказывать своё
предположение (версию) на
основе работы с материалом
учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате
совместной работы класса и
учителя;
Формирование
ценностей
многонационал
ьного
российского
общества;
становление
гуманистическ
их и
демократическ
их ценностных
ориентаций.
Контрольное списывание №1 по
теме: «Падежное окончание
имён прилагательных в
единственном числе».
Уметь списаывть текст в соответствии
с изученными правилами
Уметь использовать
приобретенные знания для
создания в письменной форме
несложного текста.
Склонение имён прилагательных
во множественном числе.
-определять род и число
прилагательных по родовым
окончаниям
Уметь правильно передавать
развитие сюжета, кратко и
последовательно выражать мысли,
точно употреблять и правильно
писать имена прилагательные.
Именительный и винительные
падежи множественного числа
имён прилагательных.
-определять род и число
прилагательных по родовым
окончаниям
Уметь применять изученные
правила орфографии и пунктуации
в контрольной работе
Родительный и предложный
падежи множественного числа
имён прилагательных.
-определять род и число
прилагательных по родовым
окончаниям
Знать склонение и правописание
окончаний имен прилагательных в
данных падежах..
Дательный и творительный
падежи множественного числа
имён прилагательных.
-определять род и число
прилагательных по родовым
окончаниям
Знать склонение и правописание
окончаний имен прилагательных в
данных падежах..
Р.р.№2 Обучающее изложение
текста-повествования с
элементами описания по
опорным словам и готовому
плану. ( карточка)
Уметь писать изложение в
соответствии с изученными
правилами, используя опорные слова
и готовый план
Усовершенствовать умение точно и
последовательно передавать
содержание текста.
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно
читать и пересказывать
Местоимение (8 часов)
Понятие о местоимении.
Общее представление о
местоимении. Местоимение, его
значение и употребление
Знать признаки местоимения,
соблюдать изученные нормы
орфографии
и пунктуации
Регулятивные УУД:
проговаривать последовательнос
ть действий на уроке;
учиться высказывать своё
предположение (версию) на
основе работы с материалом
учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате
совместной работы класса и
учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно
читать и пересказывать текст
Формирование
ценностей
многонационал
ьного
российского
общества;
становление
гуманистическ
их и
демократическ
их ценностных
ориентаций.
Местоимения 1, 2, 3 лица.
Личные местоимения 1-, 2-, 3-го
лица, единственного и
множественного числа
Уметь использовать приобретенные
знания и умения в повседневной жизни
Местоимения 1, 2, 3 лица.
Личные местоимения 1-, 2-, 3-го
лица, единственного и
множественного числа
Знать признаки изученных частей речи.
Уметь анализировать предложение с
личными местоимениями
Правописание местоимений с
предлогами
Раздельное написание предлогов с
личными местоимениями.
Предлоги, их роль в речи
Знать признаки и склонение личных
местоимений.
Уметь определять склонение и роль в
предложении личных местоимений
Правописание местоимений с
предлогами
Раздельное написание предлогов с
личными местоимениями.
Предлоги, их роль в речи
Уметь писать личные местоимения с
предлогами
Склонение личных местоимений
с предлогами и без предлогов.
Раздельное написание предлогов с
личными местоимениями. Предлоги,
их роль в речи
Уметь правильно употреблять и писать
местоимения 1,2,3-го лица.
Усовершенствовать умение точно и
последовательно передавать
содержание текста.
Склонение личных местоимений
с предлогами и без предлогов.
Раздельное написание предлогов с
личными местоимениями. Предлоги,
их роль в речи
Уметь: контролировать свою
деятельность,
Анализировать причину допуска
ошибок.
Контрольное списывание №2 по
теме: «Правописание
местоимений с предлогами».
Личные местоимения, значение и
употребление в речи
Уметь: контролировать свою
деятельность,
Анализировать причину допуска
ошибок.
Глагол ( 17 часов)
Глагол. Общее понятие.
определять форму числа, лица и
времени глагола;
Знать лексико-грамматические
признаки глагола. Уметь употреблять
глаголы в речи
Регулятивные УУД:
проговаривать последовательнос
ть действий на уроке;
Изменение глаголов по временам.
определять форму числа, лица и
времени глагола;
Уметь различать временные формы
глагола и правильно их употреблят
учиться высказывать своё
предположение (версию) на
основе работы с материалом
учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате
совместной работы класса и
учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно
читать и пересказывать текст
Формирование
чувства
гордости за
свою Родину,
российский
народ и
историю
России;
осознание
своей
этнической и
национальной
принадлежност
и,
формирование
ценностей
многонационал
ьного
российского
общества;
становление
гуманистическ
их и
демократическ
их ценностных
ориентаций.
Изменение глаголов прошедшего
времени
разбирать глаголы в прошедшем
времени по составу, выделяя родовые
окончания (светил, светило, светила);
Знать лексико-грамматические
признаки глагола.
Уметь употреблять глаголы в речи
Глаголы прошедшего времени.
Правописание глагольных
суффиксов.
разбирать глаголы в прошедшем
времени по составу, выделяя родовые
окончания (светил, светило, светила);
Уметь разбирать
по составу глаголы неопределенной
формы, задавать вопросы к глаголам
Неопределённая форма глагола.
устанавливать (называть) начальную
форму глагола;
Уметь определять начальную –
неопределенную форму глагола. Знать
суффиксы глаголов
Неопределённая форма глагола.
устанавливать (называть) начальную
форму глагола;
Уметь определять спряжение глагола
по неопределенной форме
Изменение глаголов по лицам и
числам (спряжение)
Определять признаки I и II спряжения
глаголов.
Уметь распознавать лицо глаголов.
Уметь определять время глагола
2-е лицо глаголов единственного
числа.
Обосновывать написание безударных
окончаний глаголов
- распознавать спряжение глаголов
Знать окончания глаголов настоящего и
будущего времени во 2-м лице ед.ч.
I и II спряжение глаголов
Определять признаки I и II спряжения
глаголов.
Знать признаки I и II спряжения
глаголов.
I и II спряжение глаголов
Определять признаки I и II спряжения
глаголов.
Уметь определять спряжение глаголов
в настоящем и будущем времени
Распознавание спряжения
глаголов по неопределённой
форме.
Обосновывать написание безударных
окончаний глаголов
- распознавать спряжение глаголов
Уметь писать безударные личные
окончания глаголов. Уметь
обосновывать написание окончания.
Правописание безударных
личных окончаний глаголов в
настоящем времени.
Обосновывать написание безударных
окончаний глаголов
- распознавать спряжение глаголов
Уметь находить способ проверки
написания слов, выполнять работу над
ошибками
Глаголы – исключения.
Находить способ проверки написания
личных окончаний глаголов
Уметь определять спряжение глагола
по неопределенной форме
Регулятивные УУД:
Глаголы – исключения.
Находить способ проверки написания
личных окончаний глаголов
Уметь использовать приобретенные
знания для создания в письменной
форме несложного текста
проговаривать последовательнос
ть действий на уроке;
учиться высказывать своё
предположение (версию) на
основе работы с материалом
учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате
совместной работы класса и
учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно
читать и пересказывать текст
Формирование
целостного,
социально
ориентированн
ого взгляда на
мир в его
органичном
единстве и
разнообразии
природы,
народов,
культур и
религий
Р.р.№3 Обучающее изложение
текста-повествования с
элементами описания по
опорным словам и готовому
плану. ( карточка)
Уметь писать изложение в
соответствии с изученными
правилами, используя опорные слова
и готовый план
Уметь делить текст на части, составлять
план, выделять главное
Спряжение глаголов настоящего
времени
Обосновывать написание безударных
окончаний глаголов
- распознавать спряжение глаголов
Уметь использовать приобретенные
знания для создания в письменной
форме несложного текста
Спряжение глаголов настоящего
времени
Обосновывать написание безударных
окончаний глаголов
- распознавать спряжение глаголов
Уметь использовать приобретенные
знания для создания в письменной
форме несложного текста
Повторение изученного за год (8часов)
Упражнение в определении
орфограмм корня слова
Определять способ проверки
орфограммы
Уметь находить способ проверки
написания слов
Регулятивные УУД:
проговаривать последовательнос
ть действий на уроке;
учиться высказывать своё
предположение (версию) на
основе работы с материалом
учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в
тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате
совместной работы класса и
учителя;
формирование
ценностей
многонационал
ьного
российского
общества;
становление
гуманистическ
их и
демократическ
их ценностных
ориентаций.
Формирование
целостного,
социально
ориентированн
ого взгляда на
мир в его
органичном
единстве и
Части речи. Имя
существительное, имя
прилагательное.
Определять части речи , значение и
употребление
Знать признаки частей речи.
Уметь применять их на практике
Части речи. Глагол
Определять части речи , значение и
употребление
Знать признаки частей речи.
Уметь применять их на практике
Итоговый контрольный диктант
№2 за IV класс.
Писать под диктовку в соответствии с
изученными правилами
Уметь безошибочно писать под
диктовку тексты с изученными
орфограммами
Части речи
Определять части речи , значение и
употребление
Знать признаки частей речи.
Уметь применять их на практике
Упражнение в определении
орфограмм корня слова
Определять способ проверки
орфограммы
Уметь находить способ проверки
написания слов
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно
читать и пересказывать текст
разнообразии
природы,
народов,
культур и
религий
Предложения. Знаки препинания
в предложениях с однородными
членами.
Уметь расставлять знаки препинания в
предложениях с однородными
членами
Знать типы предложений по цели
высказывания и по эмоциональной
окраске
Обобщение знаний за IV класс
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: