Урок русского языка в 5 классе "Простое предложение. Это непростое простое предложение"


Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Октябрьская средняя общеобразовательная школа
Мантуровского района Костромской области
Урок русского языка в 5 классе
Обобщение знаний по теме «Простое предложение».
«Это непростое простое предложение»
Выполнила: учитель русского языка и
литературы МКОУ Октябрьская СОШ
Смирнова Н. Б.
2013 г.
Цель урока:
Образовательные:1) повторить основные синтаксические понятия (словосочетание и
грамматическое значение словосочетания, предложение, простое предложение и сложное,
виды предложений по цели высказывания);
2) повторить правила пунктуации при однородных членах предложения, при
обращении, вводных словах, в сложных предложениях;
3) повторить основные виды разбора (синтаксический, морфологический,
морфемный).
Развивающая: развивать монологическую речь.
Воспитательная: формирование коммуникативных навыков и нравственных позиций
учащихся.
Оборудование: выставка книг о зиме, иллюстрации, рисунки ребят; записи музыки П.
И. Чайковского; на партах – тексты для комплексного анализа, карточки для
дифференцированной работы учащихся, раздаточный материал (карточки с рисунками о
зиме и строками из стихотворений поэтов 19-20 вв., план работы над комплексным
анализом текста, образцы морфологического разбора слов и т. д.)
Запись на доске:
- Наш сегодняшний урок – урок повторения изученного о простом предложении.
- А какой раздел науки о языке изучает строение предложения? (Синтаксис)
- И сегодня вы должны показать свои знания в таком разделе науки о языке, как
синтаксис. А ещё мы будем говорить о… Угадайте, о чём же?
Кто поляны белит белым
И на стенах пишет мелом,
Шьёт пуховые перины,
Разукрасила витрины?
- Правильно, о зиме.
Пятое декабря.
Повторение изученного о простом предложении.
Пришла снежная з..ма. Одела д..ревья серебром зав..лила глубокими
сугробами л..са покрыла реки тонким льдом разукрасила окна дивными
сугробами. М.. хнула гостья ажурным крылом и посыпались на землю
пушистые снежинки.
Ребята конечно обрадовались бегают смеются лепят сн..еговика
к..таются на санках. Морозно! Р..звятся дети благодарят з..му за морозец.
Даже красногрудые сн..гири радостно щ..бечут расхваливают зимушку.
Вот и выходит что з..ма лучшее время года.
Но сначала вспомним: что же такое синтаксис?
(Синтаксис- раздел науки о языке, в котором изучаются синтаксические единицы-
словосочетание и предложение.
- Интересно, а что же такое словосочетание?
(Словосочетание- соединение двух или нескольких полнозначных слов на основе
подчинительной связи: согласования, управления, примыкания.)
- Что мы должны знать о строении словосочетания?
Внимание! Внимание!
Вот словосочетание.
В нём ходят парою слова,
Но не равны у них права
В нём слово главное всегда
С зависимым шагает.
А кто есть кто- то без труда
Вопрос определяет.
Вопрос от главного идёт
К зависимому слову,
И никогда – наоборот.
Запомни как основу.
- Расскажите о строении словосочетания.
- Давайте разберёмся, что же написано на доске: словосочетания или предложения?
Докажем это.
( на доске заранее написаны в столбик, чтобы удобнее разобрать , сочетания, все с
маленькой буквы; учащиеся должны найти ошибку, исправить её и доказать, что в этом
столбике есть предложение.
звонко раздаются
пушистые снега
завывание бури
искрится снег
Учащиеся разбирают словосочетания по алгоритму. Например, Звонко раздаются как?
Звонко. Раздаются - главное слово, глагол. Звонко- зависимое слово- наречие. Способ
синтаксической связи - примыкание. Словосочетание имеет строение…( В скобках , рядом
со словосочетанием , пишем: подчинительное, глагольное, примыкание; устно
проговариваем: указывает на действие и его признак и т. д. ).
- Искрится снег – это предложение.
- А что же такое предложение?
( Предложение – основная единица синтаксиса, которая выполняет функцию общения,
выражающая сообщение, вопрос или сообщение).
- А теперь я прочитаю вам то. Что написано на доске. Вы внимательно меня послушайте и
ответьте на вопрос: что это? Словосочетание или предложение? (Читаю под музыку)
Пришла снежная з..ма. Одела д..ревья серебром зав..лила глубокими сугробами л..са
покрыла реки тонким льдом разукрасила окна дивными сугробами. М.. хнула гостья
ажурным крылом и посыпались на землю пушистые снежинки.
Ребята конечно обрадовались бегают смеются лепят сн..еговика к..таются на
санках. Морозно! Р..звятся дети благодарят з..му за морозец. Даже красногрудые
сн..гири радостно щ..бечут расхваливают зимушку.
Вот и выходит что з..ма лучшее время года.
- Учащиеся говорят, что это предложения.
- Почему вы так решили?
Они говорят: написаны с большой буквы, в конце предложения стоит точка; характерна
интонация конца предложения; слова связаны по смыслу и грамматически; есть
грамматическая основа; мысль закончена и т. д.
- что можно сказать обо всех предложениях, написанных на доске?
(Это текст)
- Почему так считаете?
- Можно озаглавить – «Зима». В заглавии находят отражение его тема и основная мысль.
Тема- зима; основная мысль: зима – лучшее время года.
- Все предложения связаны по смыслу и грамматически.
- Предложения расположены в определённой последовательности.
- Есть начало, основная часть и заключение.
- Все части связаны между собой по смыслу и структурно, т. е. по строению (все они
раскрывают одну и ту же тему и основную мысль).
- Для текста характерна композиционная завершённость.
- Что вы можете сказать о связи предложений в первом абзаце?
- Здесь предложения связаны по смыслу и последовательно, как бы по цепочке, т. е. при
помощи цепной связи.
- А к какому стилю речи можно отнести этот текст?
- К книжному, а точнее к художественному стилю речи. Писатель словами нарисовал
конкретную картину – зиму; в тексте есть эпитеты.
- Какой это тип речи?
- Это описание, т. к. можно задать вопрос- какой?, т. к. изображена природа.
- Ещё раз выразительно прочитаем текст. На какую орфограмму пропущены буквы?
(Проверяемую безударную гласную в корне слова).
- Как проверить безударную гласную в корне слова?
К доске выходят двое учащихся. Один- с обратной стороны доски – оформляет
орфограмму на безударную гласную в корне слова графически, т. е. производит
орфографический разбор слов, второй учащийся вставляет пропущенные буквы в тексте и
готовит проверочные слова. В это время отрабатываем орфограмму с классом при помощи
сигнальных карточек(6-10 слов), Проверочные слова обязательно называем. Например:
проплясали, просвистели, метели, ледяной, корой и т. д.
Проверяем написанное. Четыре слова класс записывает в тетрадь, графически оформляя
запись.
Итак, на доске написаны предложения. Какие предложения по строению вы знаете?
(Простые и сложные).
- Какие предложения называются простыми? Сложными?
- Что такое грамматическая основа?
- Какие типы простых предложений знаете?
(Распространённые, нераспространённые, односоставные, двусоставные, вопросительные,
повествовательные и т. д.)
- А есть ли в этом тексте нераспространённые предложения?
- Пришла зима. Морозно! Производим разбор этих предложений.
- Рассмотрим второе предложение.
( У доски работает ученик: исправляет ошибки, объясняет пропущенные знаки
препинания, рисует схему второго предложения. Выясняем, какие члены предложения
называются однородными. Находим и приводим примеры, используя карточки со
стихами поэтов).
-Производим фонетический разбор слова льдом.
- Есть ли ещё простые предложения? ( Находим грамматическую основу предложения и
объясняем знаки препинания. Составляем схему 6-го предложения.
- Произведите полный синтаксический разбор седьмого предложения.
- Есть ли ещё в тексте простые предложения? (Нет).
- В тексте есть сложные предложения. Разобрать 3-е сложное предложение. Найти
границы, грамматические основы, указать, чем связаны простые предложения в составе
сложного, дать характеристику, составить схему.)
- Ещё раз обратите внимание на текст. Нет ли в тексте однокоренных слов?
(Выписывают их, выделяют в словах корень, вспоминают правило. Находят и форму
одного и того же слова).
Рефлексия.
-Что мы сегодня повторяли?
- О каких предложениях забыли? (Предложения с обращениями).
- Найдите предложение с обращением.
( Обращаю внимание на доску, на которой написано: Здравствуй, гостья зима!
- Итак, сегодняшний урок можно назвать тематическим, потому что он посвящён зиме!
В своих произведениях это время года описывали такие мастера художественного слова,
как А. С Пушкин,..( учащиеся называют другие имена, т. к. перед ними лежат отрывки
из стихотворений поэтов с указанием, кому принадлежат эти строки.)
Обращаю внимание на выставку книг.
- Прочитав эти книги, вы узнаете, как прекрасна наша земля, обогатите себя знаниями о
природе не только родного края, но и всей нашей страны..
Изображали красоту родной природы на своих полотнах И. Грабарь, Г Нисский.
Не забыли о зиме и композиторы. П. И. Чайковский написал целый цикл пьес «Времена
года». Как называются пьесы, посвящённые зиме?
Любя зиму и взрослые, и дети. Вот такой вы её видите на рисунках наших учеников.
- Но зимой происходят и неприятности. Как вот с этим малышом. ( показываю на
рисунок «Осторожно, тонкий лёд!» Вы должны помнить, что лёд на реке ещё тонкий, а
значит- это опасно для жизни.
- А сейчас под звуки музыки П. И. Чайковского , напишите сочинение- миниатюру,
посвящённую сказочному времени года- зиме, Пусть в этом вам поможет всё, что
использовалось на уроке. А за окном- чудесная зимняя погода!
- Домашнее задание: параграфы 45-46, упр. 220; карточки.
Карточка.
Спишите, подбирая к выделенным словам имена прилагательные. Вставьте
пропущенные буквы.
Пр..гулка.
Вчера мы (с) кла(с, сс)ом ходили (на) пр..гулку. Был м..ро(з,с) . Веет..р поддувал (в )
спину. (Под) н..гами скр..пел сн..жок. (На) небе ярко св..тило со..нце. Его лучи сверкали
(на ) снежном покрывале и сл..пили глаза. Сне.. искрился и пперел..вался, точно его
п..сыпали п..рошком.
В этот солнечный день мы были оч..рованы кр..с..той р..дной пр..роды.
Слова для справок: зимний, ясный, пушистый, чистый, лёгкий, холодный, небольшой,
серебристый, серебристо- розовый, яркий.