Рабочая программа "Графика и письмо" 8 класс 8 вид


Государственное бюджетное образовательное учреждение школа №487
Выборгского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТА
Решением Педагогического совета
ГБОУ школы №487
Выборгского района
Протокол № _ от __ августа 20__ года
Председатель Педагогического совета
_______________(Директор школы)
УТВЕРЖДЕНА
Директором ГБОУ школы №487
Выборгского района
_______________ (Директор школы)
_ сентября 20__ года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету: Графика и письмо
для учащегося 8 класса (VIII вид 2 вариант)
Ф. И. учащегося
Составитель: учитель Г.Е.Крестовникова
Санкт-Петербург
2017
Пояснительная записка.
Овладение письмом является одной из труднейших задач обучения учащихся с умеренной
умственной отсталостью. Этот вид письменной речи оказывается чаще всего недоступным
для них. Тем не менее, некоторые учащиеся с умеренной умственной отсталостью все же
способны освоить его на доступном для них уровне. Поэтому в «Программу» входит предмет
«Графика и письмо», в рамках которого процесс обучения «письму» рассматривается в
широком понимании. В «Программе» представлены виды заданий, которые учащиеся с
умеренной и тяжелой умственной отсталостью могут выполнять вместе с учителем.
Прежде всего, это рисунок, картинки в стиле лубка, прорисовывание контурных линий,
штрихов, нанесение пятен на листы бумаги и т. п. Этот вид условного письма
рассматривается как «рисуночное письмо и явлений. При помощи рисуночного письма
учащиеся учатся фиксировать (изображать) не только конкретные образы, но и
отвлеченные понятия, которые выражаются наглядными средствами. «Письменные»
упражнения включают рисование на песке ладонью, пальцем, палочкой и т. п. Для этого в
классной или специально оборудованной комнате располагаются подготовленные емкости с
чистым, просеянным песком. «Упражнения со словами» вводятся в процесс обучения.
обучение учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью следующим вариантам
«письма»:
Рисованию контурных и цветных изображений по трафаретам.
Рисованию («писанию») контурных линий, штрихов, пятен (черно-белых и цветных) на
листе бумаги, различной по фактуре сыпучей поверхности (манки, светлого песка), с
которыми изображение образует контрастное или нюансное соотношение.
Рисованию простых эстампов (с помощью педагога), отражающих смысловые единицы.
Обводке по точкам и пунктирным линиям, дорисовыванию частей изображения с целью
создания целого — двухмерное изображение предмета.
На уроках по предмету «Графика и письмо» учащиеся овладевает элементарными
изобразительными и графомоторными навыками, пространственными представлениями.
Обучение проводится в игровой форме. Работа осуществляется на основе предметно-
практической деятельности, дающей возможность познать объект, используя все
анализаторы. Практическая деятельность включает оперирование различными предметами и
дидактическими игрушками, обыгрыванию различного рода действий с использованием
реальных предметов и их аналогов, а также пиктограмм. Учитывая индивидуальные
возможности учащейся, по мере обучения можно замедлять или увеличивать его темп.
Обучение носит сугубо практическую направленность и не требует соблюдение четких
правил. Предмет «Графика и письмо» интегрируется с различными учебными предметами и
направлениями коррекционно-развивающей области.
Рабочая программа по учебному предмету «Графика и письмо» для 8 класса с умеренной
и тяжелой умственной отсталостью составлена на основании следующих нормативно
правовых документов:
1. Программа «Образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под
редакцией Н.Б.Баряевой, Н.Н Яковлевой,СПб, 2011год.
2.Учебного плана ГБОУ школа № 487 на 2017-2018 уч.год.
Срок реализации программы: 1 учебный год.
Краткая характеристика учащегося.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Цель и задачи программы.
Цель: воспитание и развитие стремления обучающегося устанавливать коммуникативные
контакты с окружающими, расширять круг общения и совершенствовать средства
общения. Максимальное включение обучающихся в образовательный процесс, в
формировании доступных им видов деятельности (предметно-практической, игровой,
элементарной учебной, общения, трудовой).
Задачи:
Организовать речевую среду.
Пробудить речевую активность учащихся, их интерес к предметному миру и
человеку (прежде всего, к сверстнику как объекту взаимодействия), сформировать
у учащихся предметные и предметно-игровые действия, способность к
коллективной деятельности.
Научить учащихся понимать соотносящие и указательные жесты.
Развитие коммуникативной функции речи.
Обучению восприятия и понимания ими выразительных движений и естественных
жестов, особенно мимики и эмоциональных состояний человека.
Сформировать у них предметные и предметно-игровые действия.
Научить их понимать соотносящие и указательные жесты.
Условия реализации программы.
Виды и формы организации учебного процесса.
Для реализации данной программы используются разнообразные типы уроков, формы и
виды работ, а также средства обучения и технологии.
Уроки: традиционные (ознакомления с новым материалом; систематизации и повторении
изученного материала), комбинированные.
Формы работы на уроке: индивидуальная работа. Контроль (диагностика) проводится
начале года) и итоговый (конец года).
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие.
Инструментарий учителя: рабочая программа, календарно тематическое планирование,
конспект урока, тематические презентации, методическая литература, наглядно-
дидактический материал.
Учебно-тематическое планирование
урока
Тема урока
Кол-во
часов
1.
Упражнение для развития мелкой моторики рук
11
2.
Рисуночное письмо
20
3.
Жестово-образные игры
12
4.
Письменные упражнения
25
Всего
68
Содержание тем учебного курса
«Упражнения для развития тонкой моторики рук»:
Упражнения на развитие произвольных движений различных частей тела, головы,
артикуляционных органов, пальцев и кистей рук по образцу и по словесной
инструкции.
Массаж рук с использованием различных массажеров.
Практические упражнения с сыпучими материалами: пересыпание, переливание,
перекладывание, открывание.
Пальчиковая гимнастика.
«Рисуночное письмо»:
Упражнения с внутренними и внешними трафаретами из дерева, пластмассы, картона.
Обводка и штриховка простыми и цветными карандашами, ручкой.
Совместное рисование красками, используя различные приемы: мазки, примакивание,
касание кончиком кисти. Составление узоров из точек и мазков на бумажной полоске.
Рисование предметов, состоящих из частей одинаковой формы, но разных по
величине (снеговик, неваляшки, пирамидки из трех шаров).
Рисование (совместно с учителем по образцу) узоров в полоске, квадрате, круге,
овале.
«Жестово-образные игры»:
Игры-пантомимы и этюды на выражение эмоционального состояния: спокойствие,
злость, радость, печаль. Соотнесение с пиктограммами.
«Письменные упражнения»:
«Письмо» по трафарету букв А, О, У, И, Э, Ы, М, Н, П задания предлагаются исходя
из индивидуальных возможностей ученика. Письмо стрелок:←, ↑,→, ↓.
Знакомство с музыкальными произведениями, во время слушания которых рисуются
на листе бумаги разные линии.
Создание ситуаций, в которых учащийся знакомится с приемами стирания рисунка,
сделанного простым карандашом, ластиком и убеждается в невозможности сделать
это, если написано ручкой. Пиктограмма «ластик», «карандаш», «ручка», «тетрадь».
«Письмо» букв по принципу «свободного письма» (по Монтесори).
Индивидуальные упражнения в тетради.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
К концу учебного года у учащихся могут сформироваться следующие универсальные
учебные действия:
Владеть приемами самомассажа рук с использованием различных массажеров,
выполнять пальчиковую гимнастику.
Выполнять упражнения с внутренними и внешними трафаретами из дерева,
пластмассы, картона; обводить и штриховать простыми и цветными карандашами,
шариковыми ручками.
Рисовать красками, используя различные приемы: мазки, примакивание, касание
кончиком кисти (например, рисование кроны деревьев мазками, которые
накладываются друг на друга, примакиванием, касанием кончиком кисти); составлять
узоры (совместно с учителем и по образцу) в полоске, квадрате, круге, овале.
Выражать эмоциональные состояния и соотносить их с пиктограммами.
«Письмо» букв по трафарету.
Рисовать горизонтальные, вертикальные, ломаные линии по двум и нескольким
опорным точкам, «письмо» стрелок: —>, < по точкам и пунктирным линиям.
Скорректированное календарно - тематическое планирование «Графика и письмо»
8 класс 68 часов (2 раза в неделю)
п.
п.
Ко
л-
во
ча
со
в
Дата
Требования к уровню
подготовки уч-ся
Приме
чание
1 четверть
1.
1
Развитие общей и
мелкой моторики.
Развивать
графомоторные навыки.
Развитие зрительной
памяти.
Писать буквы по
трафарету и по
контурным линиям
(точкам).
Записывать свое имя
(фамилию) по
контурным ориентирам и
самостоятельно.
Списывать значимую
для учащегося
информацию о режима
дня.
Записывать числа,
название месяцев по
точкам.
Ориентироваться в
пространственном
расположении материала
в тетради.
Выполнять с помощью
учителя узоров в круге.
Изображать заданные
пантомимические
движения.
Штриховать предметы;
Обводить слова по
2.
3.
2
4.
1
5.
1
6.
1
7.
1
8.
1
9.
1
10.
1
11.
1
12.
1
13.
1
14.
1
точкам.
Копировать слова.
«Писать» буквы по
трафарету.
«Писать» слова по
образцу.
Выполнять с помощью
учителя узоров по
образцу.
Самостоятельно
списывать с образца
предложений в тетрадях.
15.
1
16.
1
17.
1
18.
1
2 четверть
19.
20.
2
Развивать зрительно-
пространственную
ориентировку.
Уметь писать буквы и
слова по контурным
линиям.
Записывать числа и
название месяцев по
точкам.
Обводить слова;
Развивать общую и
мелкую моторику.
Записывать имя,
фамилию по контурным
ориентирам.
«Писать» буквы по
трафарету.
Копировать слова в
тетрадь.
Развивать
артикуляторную
моторику.
Копировать короткие
предложения в тетрадь.
Выполнять с помощью
учителя узоров в круге и
полосе.
Штриховать и обводить
предметы.
Уточнение знаний о дата
своего рождения и его
запись в тетрадь.
21.
1
22.
1
23.
1
24.
1
25.
1
26.
1
27.
1
28.
1
29.
1
30.
1
31.
1
32.
1
33.
1
Рисовать елку красками.
3 четверть
34.
1
Развитие умения
выполнять задания по
памяти, образцу с
помощью учителя.
Развитие графомоторных
навыков.
Уметь самостоятельно
списывать с образца
предложений и
печатного текст.
Знать свою дату
рождения.
Развивать
пространственную