Технологическая карта урока "Правописание чередующих гласных О-А в корнях -ЛАГ-, -ЛОЖ-" 5 класс


Технологическая карта урока
ФИО учителя: Идрисова Гульшира Камильевна
Место работы: МБОУ «Татаробашмаковская СОШ» Приволжский район Астраханская область
Предмет: русский язык
Класс: 5
Учебник: УМК под редакцией А.Д.Шмелева
Тема урока: « Правописание чередующих гласных О-А в корнях -ЛАГ-, -ЛОЖ .
Тип урока: урок открытия новых знаний
Целевые установки на достижение результата:
Личностные результаты: у обучающихся будут сформированы (в рамках ценностно-эмоционального компонентов) уважение к личности и ее
достоинствам; потребность в самовыражении и самореализации; социальном признании;
Ученик получит возможность: для формирования устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД: ученик научится целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
Ученик получит возможность научиться: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно,
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
Коммуникативные УУД: ученик научится: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером; осуществлять оценку действий партнера, уметь убеждать; вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении проблемы;
Ученик получит возможность: ставить проблему, аргументировать ее актуальность; самостоятельно проводить исследование на основе
применения методов наблюдения и эксперимента; развивать навыки самоконтроля.
Познавательные УУД: ученик научится делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Ученик получит возможность: ставить проблему, аргументировать ее актуальность; самостоятельно проводить исследование на основе
применения метода наблюдения.
Предметные результаты: ученик усвоит правило написания чередующихся -а- и -о- в корне слова, научится: применять знания и умения по
орфографии в практике правописания; соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной
форме; обнаруживать и исправлять орфографические ошибки; совершенствует навык различения чередующихся -а- и -о- в корне слова; выявит и
освоит способы действия при выборе чередующихся -а- и -о- в корне слова; обозначать корни в словах.
Ученик научится: умению определять написание чередующихся -а- и -о- в корне слова.
Формы организации работы: фронтальная, групповая, самостоятельная
Оборудование: компьютер, проектор, дидактический материал, толковый словарь.
Этапы
урока
Деятельность учеников
Деятельность учителя
Задания для учащихся,
выполнение которых приведет к
достижению планируемых
результатов
УУД
Орг.
момент
Учащиеся включаются в
учебную деятельность.
Создание ситуации для
психологического настроя
обучающихся
Личностные УД:
Самооценка готовности
к уроку.
Постановк
а цели и
задач
урока.
Мотивация
Приводят свои варианты цели и
задач урока.
Задает вопросы по ранее
изученному материалу
(фронтальная работа):
Включает обучающихся во
фронтальную предметно-
практическую деятельность,
вызывающую затруднения с
целью самостоятельной
постановки задачи: предлагает
обучающимся вставить
пропущенные буквы в
словосочетания, написанные на
доске:
-Какой раздел науки о языке мы с
вами изучаем?
-Что изучает морфемика?
-Какие морфемы знаете?
-Что такое чередование звуков?
уд…вляться чуду,
перед…вать прогноз,
тр…сти дерево,
посв…тить свечой,
предл…гать помощь,
предл…жить дружбу
Регулятивные УД:
целеполагание;
Коммуникативные:
ответы на вопросы.
Познавательные:
доказательства.
Учащиеся отвечают на
поставленные вопросы,
определяют тему урока
Задает вопросы, подводит
обучающихся к формулировке
темы и цели.
-Какое правило применили?
-Все ли слова смогли проверить?
-Почему же не смогли проверить
слова предложить и предлагать?
-Если это правило не подошло, то
какое тогда нужно применить
правило? (если не определили
сразу, то разобрать слова
предложить, предлагать по
составу и выделить в них корни
ЛАГ-ЛОЖ
-О чем мы будем с вами говорить
на этом уроке?
-Какая тема сегодняшнего урока?
Актуализа
ция знаний
Учащиеся рассуждают и
выражают свои точки зрения,
составляют алгоритм
самостоятельно ( в парах,
группах)
Организует деятельность
обучающихся по выявлению
способов решения учебной задачи.
Предлагает обучающимся
составить алгоритм выбора букв о-
а в корнях ЛАГ-ЛОЖ
Предлагает проверить свою работу
по слайду.
1.Выделить корень.
2. Определить значение корня.
Познавательные УД:
Устная работа по
заявленным вопросам;
работа с учебником;
выполнение
практических
упражнений
Регулятивные УД:
работа в группах
Коммуникативные
3.Найти признак, определяющий
выбор букв О или А.
4. Выбрать букву О или А.
Учитель обобщает ответы
учащихся.
УД: организация и
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками;
планирование общих
способов работы;
Первичное
усвоение
новых
знаний
Дети высказываются, делают
вывод о правописании корней
Работают со словарем,
составляют словосочетание
Предлагает прочитать правило на
стр.188 учебника, сопоставить со
своим алгоритмом и
сделать вывод о правописании
гласных о-а в корнях ЛАГ-ЛОЖ
Предлагает обучающимся найти
значение слова полог в толковом
словаре, составить с ним
словосочетание.
Познавательные:
анализ объектов с
целью выделения
признаков.
Коммуникативные:
выражение своих
мыслей с полнотой и
точностью, умение
оформлять свои мысли
в письменной форме.
Регулятивные:
умение планировать
свои действия в
соответствии с
поставленной задачей.
Первичная
проверка
Учащиеся проговаривают в
парах условия написания
Предлагает выполнить упр.97,
оказывает консультативную
Задание упр.: выписать глаголы с
безударной гласной в корне,
Познавательные:
умение находить
понимания
корней ЛАГ-ЛОЖ и
осуществляют взаимопроверку.
помощь в использовании
материалов, анализирует
результаты работы
подобрав к ним подходящие по
смыслу существительные.
нужную информацию.
Регулятивные: умение
решать проблемы.
Личностные:
способность
самооценки своих
действий.
Динамичес
кая пауза
Учащиеся выполняют
упражнение
Игра «Хлопок». Учитель диктует
слова с чередующимися А и О в
корне. Если в слове есть А –
хлопок.
Личностные:
установка на здоровый
образ жизни и ее
реализация на уроке.
Закреплен
ие нового
материала
Выполняют самостоятельную
работу.
Осуществляют самопроверку
по слайду.
Как проверить, усвоили вы
новую тему или нет? (нужно
поработать самостоятельно).
Организует деятельность по
применению новых знаний
1) Буквенный диктант (о-а).
1. сл…жение , нал…жить,
пол…гать
2.перел…жить, сл…гать,
зал…жить
3.прил…жить, пол…жить,
прил…гательное.
2) Выполнение теста по теме «О и
А в корне –лаг-лож –».
1.В каких словах пишется О?
1) Отл…жить
Познавательные УД:
выполнение задания;
самостоятельная
работа.
Коммуникативные
УД: возможность
сотрудничества.
Регулятивные УД:
контроль, коррекция,
выделение и осознание
того, что уже усвоено и
что ещё подлежит
усвоению. Осознание
2) Пол…жить
3) Изл…гать
2. В каких словах пишется А?
1) Прил…гательное
2) Предл…жение
3) Прил…гать
3. В каких словах пишется О?
1)Сл…жить
2) Сл…гать
3) Перел…жить
4.В каких словах пишется А?
1) Распол…житься
2) Распол…гаться
3) Сл…гаемое
качества и уровня
усвоения темы урока
Личностные УД:
успешно выполненные
задания;
самооценка и
адекватное
реагирование на свои
результаты.
Информац
ия о
домашнем
задании
Учащиеся выбирают домашнее
задание из предложенного
материала.
Дает инструктаж по выполнению
домашнего задания
Базовый: упр.98
Повышенный: творческое задание:
сочинить сказку о корнях с
чередованием
Личностные:
самостоятельный
выбор домашней
работы.
Развитие
регулятивных УД:
выполнение всех
требований к
домашней работе
КоммуникативныеУД
:
обсуждение
возникающих
затруднений по
домашней работе
Рефлексия(
подведени
е итогов
урока)
Учащиеся осуществляют
самооценку, соотносят цель и
результаты, степень их
соответствия
Предлагает ответить на вопросы:
Выставляет оценки за урок,
озвучивая критерии оценивания и
отмечая динамику каждого
ребенка.
- Какой из этапов урока вызвал
затруднение?
- Что помогло решить проблему?
Продолжите предложения:
Я узнал…
Мне понравилось…
Я открыл для себя…
Было интересно…
Личностные:
осознание
обучающимися своей
учебной деятельности;
самооценка результатов
своей деятельности и
всего класса.
Список литературы:
1. Шмелёв А.Д. и др. Русский язык: 5 класс. М.: Вентана-Граф, 2014.
2. Савчук Л.О. Русский язык. Программа: 5-9 классы. М: Вентана-Граф, 2013
3. Секреты орфографии: Кн. для учащихся 5 – 7 кл./Г.Г.Граник, С.М.Бондаренко, Л.А.Концевая. – М.: Просвещение,1991.
4. Собственные наработки