Конспект урока "Роль имён прилагательных в речи" 5 класс


Москвина Марина Александровна
МАОУ Московская СОШ Тюменской области
Конспект-урока
по русскому языку в 5 классе
Тема: «Роль имён прилагательных в речи»
Цель: формирование умения использовать прилагательные в художественном тексте в
качестве эпитетов для создания выразительности речи.
Задачи урока:
предметные организовать наблюдение за ролью имен прилагательных в научном и
художественном описании; распознавание прилагательных, употребленных в прямом и
переносном значении;
личностные формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение
к другому человеку, его мнению; готовность и способность вести диалог с другими
людьми и достигать в нём взаимопонимания;
метапредметные совершенствовать информационно-коммуникативные умения
(поиск информации в источнике, развернутое обоснование своей позиции, приведение
системы аргументов, анализ и редактирование текста).
Оборудование, техническое оснащение: Презентация, компьютер, проектор, экран;
раздаточный материал, карточки с текстами и заданиями; памятка :правила работы в
группе, чистые листы бумаги, ручки, карандаши; толковый словарь.
Методы обучения:
На уроке использованы следующие методы (по системе методов проблемно-
развивающего обучения, разработанных М.И. Махмутовым): диалогический,
эвристический и исследовательский.
Формы организации учебной деятельности учащихся:
На уроке используются три основные формы: фронтальная, индивидуальная и
групповая.
Этапы урока
в рамках образовательной технологии «Педагогическая мастерская»:
1. «Индуктор» актуализирует личный опыт учащегося, связанный, так или иначе, со
смыслом дальнейшей деятельности; ассоциации включают воображение и способствуют
развёртыванию творческого процесса деятельности участников мастерской.
Задача: создать эмоциональный настрой, личное отношение к предмету, пробудить
желание включиться в учебный процесс.
2. Работа с материалом это процесс создания творческого продукта:
2.1. «Деконструкция» осознание учениками неполноты, неточности своего прежнего
знания.
2.2. «Реконструкция» поиск и создание новых знаний , выполнение задания в группе
социоконструкция») и представление социализация») всем участникам мастерской
промежуточного или окончательного результата своей работы .
Социализация это соотношение своей деятельности с деятельностью других
участников, она позволяет понять направление, способы их деятельности, возможности
реализации.
«Разрыв» (возможен на любом этапе) кульминация творческого процесса,
психологическое состояние человека в мастерской, при котором ему внезапно
открывается новое видение и новое осознание предмета, внутренний эмоциональный
конфликт, подвигающий к углублению в проблему, к поиску ответов.
3. «Афиширование» это вывешивание, наглядное представление результатов
деятельности учеников (текстов, рисунков, схем).
4. «Рефлексия»
Использованная литература:
1. Русский язык: учеб. для 5 класса /(Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др.).-
М.:Просвещение, 2008.
2. Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Развитие речи: теория и
практика обучения: 5 – 7 класс. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1991.
3. Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5
11 классы.
4. Толковый словарь под ред. С.И.Ожегова
Ход урока (структура и содержание):
Этап
Время
Содержание
1. Оргмомент
Слайд 1
1 мин.
Учитель: Вот опять звенит звонок,
Начинается урок,
Сели тихо, ручки взяли,
Число красиво записали.
Кем бы вы, ребята, не стали в будущем: врачами,
инженерами, учеными ... вы должны уметь выражать
свои мысли. На уроках русского языка вы развиваете этот
дар слова!
Сегодня у нас с вами урок пройдет в форме творческой
мастерской, в которой каждый участник – творец.
Творите ,дерзайте, всем удачи!
2. Индуктор
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
5 мин.
Учитель: Ребята, послушайте.
Я часть речи интересная, широко в миру известная,
опишу любой предмет в этом равных со мной нет. Речь
со мною выразительна, и точна, и удивительна. Чтоб
красиво говорить мною нужно дорожить!
-О какой части речи мы будем говорить сегодня на
уроке?
Учащиеся отвечают: (Об имени прилагательном)
Учитель: Какая орфограмма, изученная в 5 классе,
встретилась в слове прилагательное? Объясните её.
Учащиеся отвечают: равописание Ои А в корне –ЛАГ-//-
ЛОЖ-).
Учитель: Перед вами герои из комедии «Недоросль»
Дениса Ивановича Фонвизина. Ребята, вы знаете, кто такой
недоросль?
(Подготовленный ученик сообщает, что недоросль - в 18
веке в России - молодой дворянин, не достигший
совершеннолетия и не поступивший ещё на
государственную службу. Сейчас нарицательное для
необразованного человека.)
Митрофанушка говорит, что он выучен грамматике, и на
вопрос, что он знает из неё, отвечает: «Много.
Существительна да прилагательна».
Правдин. Дверь, например, какое имя:
существительное или прилагательное?
Митрофанушка. Дверь? Котора дверь?
Правдин. Котора дверь! Вот эта.
Митрофанушка. Эта? Прилагательна.
Правдин. Почему же?
Митрофанушка. Потому что она приложена к своему
Слайд 7
месту. Вон у чулана шеста неделя дверь стоит не
навешена: так та покамест существительна.
Учитель: Что же получается из рассуждений
Митрофанушки? Если дверь не навешена на петли она
имя существительное, а если навешена, то имя
прилагательное?
А какие у вас возникают ассоциации при словах
«Имя прилагательное»? Напишите их.
Чтение ассоциаций всеми учащимися.
3. Приёмы
критического
мышления
Слайд 8
4Деконструкция
3 мин.
1 мин.
Учитель: С помощью приёма «Корзина идей» (Работа в
парах) Обсудите, какой план ответа об имени
прилагательном как части речи вы можете предложить.
Ответы учащихся ( План ответа
I. Имя прилагательное как часть речи. Общее
значение. Вопросы.
II. Морфологические признаки прилагательного.
III. Синтаксическая роль в предложении.)
Учитель: Предлагаю с помощью приёма «Кластер»
подготовить ответ об имени прилагательном как части
речи по составленному плану:
1ряд – 1 пункт плана
2 ряд – 2 пункт плана
3 ряд – 3 пункт плана
Учащиеся записывают признаки прилагательного на
подготовленные заранее карточки в форме фруктов:
яблок , груш, бананов и заполняют трёхуровневую вазу(в
соответствии с пунктами плана), называя при этом , что
они написали. Ваза прикреплена на доске. Фрукты
крепятся в вазе с помощью клея.
Учитель: Ребята, один фрукт (апельсин) остался , на нём
ничего не записано. Как вы думаете почему?
Учащиеся отвечают: Значит чего-то мы пока не знаем
и нам предстоит это выяснить.
Учитель: А выяснять мы будем зачем прилагательные
нужны в речи? Сформулируйте тему урока.