Сборник диктантов с грамматическими заданиями по русскому языку для учащихся 9-11 классов


Автор-составитель:
Денисова Н.М., учитель русского языка МКОУ «СОШ№1»
В сборнике представлены целостные и адаптированные тексты
диктантов для промежуточного и итогового контроля знаний
учащихся 9-11 классов. Тексты сопровождаются грамматическими
заданиями.
Сборник адресован учителям русского языка, работающим в 9-
11 классах.
Сборник диктантов
с грамматическими заданиями
по русскому языку
для учащихся 9-11 классов
Пояснительная записка
Диктант одна из основных форм контроля по русскому
языку. Этот вид работы является весьма эффективной проверкой
орфографической и пунктуационной грамотности учащихся.
Сборник диктантов по русскому языку адресован учителям,
работающим в 9-11 классах. Представленные в сборнике тексты
диктантов предназначены для организации уроков контроля
усвоенных обучающимися знаний. Грамматические задания к
текстам помогают учащимся подготовиться к выполнению ряда
заданий ГИА и ЕГЭ.
В сборнике использованы как целостные, так и
адаптированные тексты из художественных и публицистических
произведений, а также материалы с популярных Интернет-сайтов,
соответствующие нормам современного литературного языка,
понятные и доступные по содержанию учащимся.
Образцы диктантов составлены в соответствии с
требованиями школьной программы базового уровня.
В сборнике представлены диктанты на все основные
орфограммы и пунктограммы школьного курса.
Подборка контрольных диктантов для 9 класса.
Работа №1.
Вид работы: диктант с грамматическим заданием.
Рекомендуемые сроки проведения: вторая неделя сентября.
Цель: проверка уровня знаний учащихся за курс 8 класса.
Вопросы , подлежащие проверке:
1. Умение находить в тексте простые и сложные предложения.
2. Синтаксический разбор предложения.
3. Соблюдение единого орфографического и пунктуационного
режима.
4. Общая грамотность, каллиграфия.
5. Словообразовательный разбор слов.
6. Фонетический разбор слов.
Диктант
Разорив муравейник, Тэдди двинулся дальше, перевалил
через широкий холм, поросший сухим еловым лесом с голыми
вершинами, прошел оврагом, наткнулся на малинник и не вышел
из него до самого вечера.
Поначалу Тэдди пугали налеты рябчиков и глухарей, плеск
рыбы в маленьких озерах, шум леса, треск проходящих мимо
лосей. Его пугали незнакомые страшные запахи, резкие и чуть
слышные. Но он, побеждая страх, без конца исследовал все звуки и
запахи, чтобы, встретив их в другой раз, уже идти им навстречу,
или уходить, или вообще не обращать внимания.
В его теперешней жизни было одно счастливое
обстоятельство, о котором он сначала не догадывался: ему не
нужно никого было бояться, кроме человека. Ему не страшны
были ни волки, ни рыси, ни крошечные куницы все те ужасные
существа, от которых плохо приходится мелкому зверю и птице.
Его никто не трогал, и не нужно было ему ни прятаться, ни
убегать, чувствуя за собой легкий и страшный топот погони.
Наоборот, все его боялись, так как здесь, в лесу, он, сам того не
подозревая, был самым крупным и опасным зверем.
( По Ю.Казакову)
Грамматическое задание:
1) Выполните синтаксический разбор предложения:
I вариант - Разорив муравейник, Тэдди двинулся дальше,
перевалил через широкий холм, поросший сухим еловым лесом с
голыми вершинами, прошел оврагом, наткнулся на малинник и не
вышел из него до самого вечера.
II вариант - Поначалу Тэдди пугали налеты рябчиков и глухарей,
плеск рыбы в маленьких озерах, шум леса, треск проходящих
мимо лосей.
2) Словообразовательный разбор слов:
I вариант - еловым, прошел.
II вариант - навстречу, малинник.
3) Фонетический разбор слов:
I вариант - разорив.
II вариант - еловым.
Работа №2.
Вид работы: диктант с грамматическим заданием.
Рекомендуемые сроки проведения: по итогам 1 четверти.
Цель: проверка уровня знаний учащихся на конец 1 четверти.
Вопросы , подлежащие проверке:
1.Синтаксический разбор сложносочиненного и
сложноподчиненного предложений.
2.Составление схем сложных предложений.
3.Морфемный разбор слов.
4.Определение подчинительной связи в словосочетаниях.
5. Соблюдение единого орфографического и пунктуационного
режима.
6. Общая грамотность, каллиграфия.
Малиновые горы.
Малиновые горы один из лучших уголков Северного
Урала. Особенной высотой они не отличаются, но это не мешает
им составлять центр громадного горного узла. Старинное
башкирское название этих гор как-то потерялось, а нынешние они
получили благодаря тому, что по увалам растёт в изобилии
малина. И такая малина сравнить нельзя с лесной, но вызревая на
солнце, эта горная малина приобретает особенный вкус.
С Малиновой горы открывается единственный в своем роде
вид. Одних горных озер можно досчитать только до сотни, и это
придаёт картине совершенно особенный характер, точно горами
прикрыто какое-то подземное море. Эти озёра уходят далеко в
благоверную башкирскую степь. Они отличаются глубиной,
красиво разорванной береговой линией, массой островов,
прозрачной водой и тем, наконец, что все они соединены между
собой протоками, составляя один громадный резервуар, из
которого берут воду уходящие в степь реки.
Вообще цепь горных озёр составляет главную красоту
восточного склона Урала, являясь в то же время неистощимым
запасом живой силы.
Грамматическое задание:
1) I вариант - Найдите сложносочинённое предложение,
произведите его синтаксический разбор, составьте схему.
II вариант - Найдите сложноподчинённое предложение,
произведите его синтаксический разбор, составьте схему.
2) Морфемный разбор слов:
I вариант - рассказывают, разорванной, восточного.
II вариант - составлять, неистощимым, громадный.
3) Определите тип подчинительной связи в словосочетании:
I вариант –Малиновые горы.
II вариант – живой силы.
Работа №3.
Вид работы: диктант с грамматическим заданием.
Рекомендуемые сроки проведения: по итогам 2 четверти.
Цель: проверка уровня знаний учащихся.
Вопросы , подлежащие проверке:
1)Синтаксический разбор сложносочиненного и
сложноподчиненного предложений.
2)Определение вида придаточных предложений.
3)Составление схем сложных предложений.
4)Различие союзов и союзных слов.
5)Морфемный разбор слов.
6)Морфологический разбор слов.
7)Соблюдение единого орфографического и пунктуационного
режима.
8) Общая грамотность, каллиграфия.
Скрипучие половицы.
Дом рассохся от старости. Он стоял на поляне в сосновом
лесу, и от сосен все лето тянуло жаром.
Чайковскому нравился этот деревянный дом. В комнатах
слабо пахло скипидаром и белыми гвоздиками, которые в
изобилии цвели перед крыльцом. Растрёпанные, высохшие они
напоминали клочья пуха, прилипшего к стебелькам.
Единственное, что раздражало композитора - скрипучие
половицы. Чтобы пройти от двери к роялю, надо было переступить
через пять шатких половиц. Со стороны это выглядело, должно
быть, забавно, когда пожилой композитор пробирался к роялю,
приглядываясь к половицам прищуренными глазами.
Иногда ночью, просыпаясь, Чайковский слышал, как
потрескивая, пропоёт то одна, то другая половица. Это напоминало
оркестр перед увертюрой, когда оркестранты настраивали
инструменты. То на чердаке, то в маленьком зале, то в
застеклённой прихожей кто-то трогал струны. Чайковский сквозь
сон улавливал мелодию, но, проснувшись утром, забывал её. Он
напрягал память и вздыхал. Как жаль, что ночное треньканье
деревянного дома нельзя сейчас проиграть! Проиграть
незамысловатую песню пересохшего дерева, оконных стёкол с
обвалившейся замазкой, ветра, постучавшего веткой по крыше.
Но когда-нибудь всё это он воплотит в своей музыке.
( По К.Паустовскому.)
Грамматическое задание:
1) Определите вид придаточных предложений:
I вариант – в 3 абзаце.
II вариант - в 4 абзаце.
2) Морфемный разбор слов:
I вариант -проиграть, пробирался, постучавшего.
II вариант - переступить, напоминали, с обвалившейся.
3)Морфологический разбор слов:
I вариант – проснувшись;
II вариант – потрескивая.
Работа №4.
Вид работы: диктант с грамматическим заданием.
Рекомендуемые сроки проведения: по итогам 3 четверти.
Цель: проверка уровня знаний учащихся.
Вопросы , подлежащие проверке:
1.Синтаксический разбор сложных предложений с разными
видами связи.
2.Морфемный разбор слов
3.Морфологический разбор слов
4.Соблюдение единого орфографического и пунктуационного
режима.
5.Общая грамотность, каллиграфия.
Журчеёк.
Если вас когда-нибудь осчастливит судьба, и вы в летнюю пору
спуститесь к болоту, а потом по узенькому мостку перейдете
заросшую осокою и кувшинками речушку с нежным именем
Конопляночка, то на опушке небольшого лесочка вы услышите
неугомонное мелодичное журчание.
Оно всегда разное: на утренней зорьке, под ватниками тумана,
звуки тише, мягче, более кроткие, чем солнечным жарким днем,
когда вода разбавленная небесной голубизной, становится
лазурнее, прозрачнее, кажется звонче. Проносится ветер над лесом
ручеек затихает, затаивается. А когда водную гладь трогают
струйки дождя, ручейковую музыку не описать, до того она
красива в осеннюю непогодь. Когда деревья роняют на воду золото
листвы, в журчание слышатся и грустные мелодии расставания с
летом, и жизнерадостные песнопения о волшебной необходимости
зимнего отдыха перед буйством грядущей весны.
Журчит на радость всем ручеёк. И, может быть, поэтому него
такое красивое имя – Журчеёк. ( По П. Дудочкину.)
Грамматическое задание:
1)I вариант – Синтаксический разбор 1 предложения.
II вариант - Синтаксический разбор 2 предложения
2)Морфемный разбор слов:
I вариант – услышите, неповторимом.
II вариант - затихает, жизнерадостные.
3) Морфологический разбор слов: I вариант -такое. II вариант -
него.
Работа №5.
Вид работы: диктант с грамматическим заданием.
Рекомендуемые сроки проведения: по итогам года.
Цель: итоговая контрольная проверка уровня знаний учащихся.
Вопросы , подлежащие проверке:
1.Предложения сложной синтаксической конструкции с
сочинительной и подчинительной связью. Знаки препинания в нем.
2. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
3. Виды подчинения в сложном предложении.
4. Словообразовательный разбор слов.
5. Типы связи слов в словосочетании.
6.Соблюдение единого орфографического и пунктуационного
режима.
7. Общая грамотность, каллиграфия.
Утро в степи.
Ранее весеннее утро прохладное и росистое. В небе ни
облачка. Только на востоке ещё толпятся, бледнея и тая с каждой
минутой, предрассветные тучки. Там сейчас выплывет в огненном
зареве солнце. Весь безбрежный степной простор кажется
осыпанным тонкой золотой пылью. В густой буйной траве там и
сям дрожат, переливаясь и вспыхивая разноцветными огнями,
бриллианты крупной росы. Степь весело пестреет цветами. Ярко
желтеет дрок, скромно синеют колокольчики, белеет целыми
зарослями пахучая ромашка, дикая гвоздика горит пунцовыми
пятнами. В утренней прохладе разлит горький, здоровый запах
полыни, смешанной с нежным, похожим на миндаль, ароматом
повилики. Всё блещет, нежится и радостно тянется к солнцу.
Только кое-где в глубоких и узких балках, между крутыми
обрывами, поросшим редким кустарником, ещё лежит, будто бы
напоминая об ушедшей ночи, влажные синеватые тени. Высоко в
воздухе, невидимые глазу, трепещут и звенят жаворонки.
Неугомонные кузнечики давно подняли свою торопливую, сухую
трескотню. Степь проснулась и ожила. Кажется, она дышит
глубокими, ровными и могучими вздохами.
( По П. Дудочкину.)
Грамматическое задание:
1) Выполните синтаксический разбор предложения:
I вариант – «В густой буйной траве там и сям дрожат,
переливаясь и вспыхивая разноцветными огнями, бриллианты
крупной росы».
II вариант - «Только кое-где в глубоких и узких балках, между
крутыми обрывами, поросшим редким кустарником, ещё лежит,
будто бы напоминая об ушедшей ночи, влажные синеватые тени».
2) Словообразовательный разбор слов:
I вариант – высоко, бледнея.
II вариант - радостно, переливаясь.
3) Определение типа связи слов в словосочетании:
I вариант – выписать словосочетание со связью согласование.
II вариант - выписать словосочетание со связью управление.
Подборка диктантов для 10 класса
Работа №1.
Вид работы: диктант с грамматическим заданием.
Рекомендуемые сроки проведения: вторая неделя сентября.
Цель: проверка уровня знаний учащихся за курс 10 класса.
Вопросы, подлежащие проверке:
1. Соблюдение единого орфографического и пунктуационного
режима.
2. Синтаксический разбор предложения.
3. Общая грамотность, каллиграфия.
5.Словообразование.
6. Типы связи слов в словосочетании.
7. Грамматические признаки наречия и предлога.
Время проведения: 45 минут.
Опасная профессия
1)В погоне за интересными кадрами фотографы и
кинооператоры часто переходят границу разумного риска.
2) Не опасна, но почти невозможна в природе съёмка
волков. 3) Опасно снимать львов, очень опасно - тигров. 4) Нельзя
сказать заранее, как поведёт себя медведь - этот сильный и,
вопреки общему представлению, очень подвижный зверь. 5) На
Кавказе я нарушил небезызвестное правило: полез в гору, где
паслась медведица с медвежатами. 6) Расчёт был на то, что, мол,
отец и мать уже не так ревниво оберегает потомство. 7) Но я
ошибся... 8) При щелчке фотокамеры, запечатлевшей двух
малышей, дремавшая где-то поблизости мать кинулась ко мне, как
торпеда. 9) Я понимал: ни в коем случае нельзя бежать - зверь
бросится вслед.10) На месте оставшийся человек медведицу
озадачил: она вдруг резко затормозила и, пристально поглядев на
меня, кинулась за малышом.
11)Снимая зверей, надо, во-первых, знать их повадки и, во-
вторых, не лезть на рожон.
(123 слова)
Грамматические задания:
Вариант 1.
1.Выпишите из 1 предложения слово, образованное приставочным
способом.
2.Выпишите из 1-2 предложений наречия.
3.Выпишите из 1 предложения словосочетание со связью
примыкание.
4.Синтаксический разбор 11 предложения.
Вариант 2.
1.Выпишите из 4 предложения слово, образованное приставочно-
суффиксальным способом.
2.Выпишите из 4 предложения производный предлог.
3.Выпишите из 2 предложения словосочетание со связью
примыкание.
4. Синтаксический разбор 10 предложения.
Работа №2.
Вид работы: диктант с грамматическим заданием.
Рекомендуемые сроки проведения: по итогам первого
полугодия.
Цель: проверка уровня знаний учащихся.
Вопросы , подлежащие проверке:
1. Соблюдение единого орфографического и пунктуационного
режима.
2. Синтаксический разбор предложения.
3. Общая грамотность, каллиграфия.
5. Словообразование.
6. Типы связи слов в словосочетании.
7. Грамматические признаки причастия.
8.Грамматические признаки служебных частей речи.
Время проведения: 45 минут.
Текст диктанта.
1)Бывалого человека неудержимо притягивают обширные
просторы родной русской природы. 2)Быть может, поэтому так
страстно увлекался и увлекаюсь охотой. 3)В охоте, в давнишних
морских скитаниях, в лесных поэтических ночлегах оживал во мне
светловолосый мечтательный мальчик с непокрытою, выгоревшей
на солнце головою.
4)Люди, порывающие связь с природой, не могут
почувствовать себя вполне одинокими. 5)Как в мечтательном
детстве, по-прежнему раскрыт перед ними прекрасный солнечный
мир. Все чисто, радостно и привольно в ослепительном этом мире!
6)И, как в далекие дни детства, над головою усталого путника,
прилегшего отдохнуть после утомительного похода, колышутся
белые и золотые цветы, а высоко в небе кружит, высматривая
дорогу, ястреб-канюк.
7)Отлежавшись в пахучей траве, налюбовавшись
золотистыми летними облаками, недвижно застывшими в
небесном океане, с новым приливом сил поднимаюсь с теплой
родимой земли, чтобы продолжать свой путь среди цветущего
любимого мира…
(136 слов).
Грамматические задания
Вариант-1
1.Выпишите из 1 предложения слово, образованное приставочно-
суффиксальным способом.
2.Выпишите из 1 предложения словосочетание с подчинительной
связью согласование.
3.Выпишите из 3 предложения причастия. Дайте им
грамматическую характеристику.
4.Произведите синтаксический разбор 3 предложения текста.
Вариант-1
1.Выпишите из 4 предложения слово, образованное приставочно-
суффиксальным способом.
2.Выпишите из 4 предложения словосочетание с подчинительной
связью примыкание. 3.Выпишите из 7 предложения все служебные
части речи. Дайте им грамматическую характеристику.
4.Произведите синтаксический разбор 7 предложения текста.
Работа №3.
Вид работы: диктант с грамматическим заданием.
Рекомендуемые сроки проведения: по итогам года.
Цель: итоговая проверка уровня знаний учащихся по итогам года.
Вопросы , подлежащие проверке:
1. Соблюдение единого орфографического и пунктуационного
режима.
2. Синтаксический разбор предложения.
3. Общая грамотность, каллиграфия.
5. Словообразование.
6. Типы связи слов в словосочетании.
7. Морфологический разбор причастия.
8. Грамматические признаки предлогов и частиц.
Время проведения: 45 минут.
Дубечня
1)Дубечня - так называется наша первая железнодорожная
станция - находилась в семнадцати верстах от города. 2)В течение
нескольких часов я шел туда пешком, и на протяжении всей
дороги ярко зеленели озимь и яровые, охваченные утренним
солнцем.
3)В Дубечне штукатурили внутри станцию и строился
верхний этаж у водокачки. 4)Было довольно жарко, и рабочие вяло
бродили по кучам щепок и мусора. 5)Ни одного дерева не
виднелось вокруг.
6)Проходив два часа, я заметил, что от станции куда-то
вправо шли телеграфные столбы, которые через полверсты
оканчивались у белого каменного забора. 7)Рабочие сказали, что
там контора, и я, подумав, решил, что нужно идти именно туда.
8)Это была старая и , как оказалось, давно заброшенная
усадьба. 9)В ворота был виден просторный двор, поросший
бурьяном, и старый барский дом с высокой крышей, рыжей от
ржавчины.
10)Позади старинного дома был большой сад, уже одичавший,
заглушенный выросшей травой и кустарником. 11) Сад все больше
редея и переходя в настоящий луг , спускался к реке, поросшей
зеленым камышом и ивняком. 12) Около мельничной плотины был
плес, глубокий и рыбный, сердито шумела небольшая мельница с
соломенной крышей, неистово квакали лягушки. 13)По ту стороны
речки находилась деревушка Дубечня. 14)Голубой плес манил к
себе, обещая прохладу и покой. 15) И теперь все это: и плес, и
мельница, и уютные берега принадлежало инженеру.
(186 слов)
Грамматическое задание.
Вариант 1.
1.Выпишите из 1 предложения словосочетание с подчинительной
связью согласование.
2.Выпишите из 1-2 предложений все предлоги.
3.Выполните синтаксический разбор 2 предложения.
4.Выполните морфологический разбор слова «охваченные».
Вариант 2.
1.Выпишите из предложения 2 словосочетание с подчинительной
связью примыкание.
2.Выпишите из 3-5 предложений все частицы.
3.Выполните синтаксический разбор 6 предложения.
4.Выполните морфологический разбор слова «поросшей».
Подборка диктантов для 11 класса
Работа № 1.
Вид работы: диктант с грамматическим заданием.
Рекомендуемые сроки проведения: по итогам первого
полугодия.
Цель: контрольная проверка уровня знаний учащихся.
Вопросы, подлежащие проверке:
1. Соблюдение единого орфографического и пунктуационного
режима.
2. Общая грамотность, каллиграфия.
3.Словообразование.
4. Типы связи слов в словосочетании.
5. Грамматические признаки союзов, местоимений.
6. Виды связи между частями сложного предложения.
7. Простое осложненное предложение.
8. Вводные слова.
9. Выразительные средства лексики.
Время проведения: 90 минут.
Шторм
1)Над горами появились облака сначала легкие и
воздушные, затем серые, с рваными краями. 2)И море сразу же
изменило краски – стало темнеть.
3)Цепляясь за лесистые вершины гор, облака опускались
все ниже и ниже, захватывали ущелья и лощины, превращались в
тяжелые, непроглядные тучи.4) Только горы, казалось, сдерживали
их сейчас, но и горы ничего не могли сделать: сизая пелена ползла
от гор к морю.
5)Тучи шли от гор, опускались все ниже и ниже, к морю.
6)Они, как бы нехотя, заволакивали воду дымкой – от берега и
дальше. 7)Они ползли уже не только по склонам, где приютились
домики верхних улиц, а и затянули туманом улицу нижнюю,
главную. 8)Водители включили фары и все чаще давали сигналы.9)
И поезда шли сейчас, нервозно гудя, с зажженными фонарями.
10)Море темнело от берега. 11)Тихое, вроде бы
затаившееся, с гладкой поверхностью и чуть слышным прибоем,
оно пошло то белыми, то черными пятнами, то непонятными
разводами, как будто в него выбросили с воздуха другую воду.
12)Ожидание длилось час. 13)В горах ударил гром, и
хлынули потоки дождя, а море бесновалась. 14)Оно заливало
берег, билось о бетонную набережную, о лестницы и глыбы скал,
оно гремело и вздрагивало, охало и восторгалось, плакало и
ревело.
15)Небо над морем стало не серым и не черным, а каким-то
неестественно бурым. 16) Молнии резали небо то слева, то справа,
то впереди, то сзади, то где-то над самым берегом.17) Море
поглощало их, проглатывало вместе с бурым небом и ударами
грома. (232 слова.)
Грамматическое задание
1 вариант
1. Определите способ образования слова «ниже» (2 абзац, 1
предложение).
2.Выпишите из 2 абзаца союзы.
3. Выпишите из 1 абзаца подчинительное словосочетание со
связью примыкание.
4. Среди предложений 2 абзаца найдите предложение с вводным
словом. Выпишите его.
5. Среди предложений 3 абзаца найдите такое, в состав которого
входит придаточное определительное. Напишите номер этого
предложения.
6. Среди предложений 6 абзаца найдите метафору.
2 вариант
1. Определите способ образования слова «ожидание» (5 абзац, 1
предложение).
2. Выпишите из 6 абзаца неопределенные местоимения.
3. Выпишите из 1 предложения словосочетание со связью
согласование.
4. Среди предложений 1-2 абзацев найдите предложение с
обособленным обстоятельством. Напишите номер этого сложного
предложения.
5. Среди предложений 5 абзаца найдите сложное бессоюзное
предложение
Напишите номер этого предложения.
6. Среди предложений 6 абзаца найдите олицетворение.
Работа №2.
Вид работы: диктант с грамматическим заданием.
Рекомендуемые сроки проведения: по итогам первого
полугодия.
Цель: контрольная проверка уровня знаний учащихся.
Вопросы , подлежащие проверке:
1. Соблюдение единого орфографического и пунктуационного
режима.
2. Общая грамотность, каллиграфия.
3. Предложения двусоставные и односоставные. Виды
односоставных предложений.
4. Сложное предложение. Знаки препинания в нем. Виды
придаточных в сложном предложении.
5.Словообразование.
6. Типы связи слов в словосочетании.
7.Знание грамматических признаков предлогов, наречий.
8.Осложненное простое предложение. Обособление приложений и
определений.
9. Лексическое значение слов.
Время проведения: 90 минут.
Орлик
1) Орлик в прошлом это большая ремесленная слобода. 2)
Жили и трудились здесь искусные сапожники, шубники, бондари,
кузнецы, портные. 3) Женщины и девушки вышивали, вязали
крючком, на спицах, коклюшках, ткали ковры и дорожки.
4) Вязание крючком яркое, неповторимое явление
национальной культуры. 5) Его история уводит нас в далекое
прошлое. 6) Сначала вязание было исключительно мужским
ремеслом, а крючок выглядел как ровная, гладкая палочка. 7)
Потом сделали на конце выступ, чтобы нить не соскальзывала,
поэтому стало намного легче работать. 8) Шло время, и это
занятие полностью перешло в руки женщин. 9) С помощью
нехитрого инструмента крючка создаются необыкновенные по
красоте и изяществу изделия.
10) В Орлике и окрестных селах испокон веку вязали
крючком очень красивые вещи: занавески на окна и скатерти,
покрывала на кровати и накидки на подушки, кружева к
простыням, наволочкам, полотенцам.
11) Сколько кружевниц, столько и узоров. 12) Делились
друг с другом, что-то опускали, что-то свое добавляли, получалось
новое, индивидуальное. 13) Из-под чутких проворных рук
выходит волшебное полотно, тонкое ажурное чудо. 14) Сколько
души, сколько чувств в него вложено!
15) Неизменной спутницей мастериц была русская песня,
бойкая и веселая, протяжная и печальная.16) Вольно льётся она из
тесной избы, и звенят в ней и бьются и заветная мечта, и желание,
и надежда.
(179 слов)
Грамматическое задание
1 вариант
1. Определите способ образования слова «вязание» (2 абзац, 1
предложение).
2.Выпишите из 4 абзаца выпишите все предлоги.
3. Выпишите из 5 абзаца последнего предложения выпишите
словосочетание со связью примыкание.
4. Среди предложений 2 абзаца найдите сложное предложение, в
состав которого входит односоставное безличное. Напишите номер
этого сложного предложения.
5. Среди предложений 5 абзаца найдите такое, в котором есть
обособленное определение. Напишите его номер.
6. Среди предложений 1-2 абзаца найдите такое, в состав которого
входит придаточное цели. Напишите номер этого предложения.
7. Определите лексическое значение слова «бондари» (2
предложение 1 абзаца).
2 вариант
1. Определите способ образования слова «спутницей» (5 абзац, 1
предложение).
2. Выпишите из 2 абзаца наречия.
3. Выпишите из 1 абзаца 3 предложения словосочетание со связью
управление.
4. Среди предложений 2 абзаца найдите неопределенно-личное.
Напишите номер этого сложного предложения.
5. Среди 1-2 абзаца найдите такое, в котором есть обособленное
приложение. Напишите его номер.
6. Среди предложений 3-4 абзаца найдите предложение с
однородными членами и
обобщающим словом. Напишите номер этого предложения.
7. Определите лексическое значение слова «кружевница» (4 абзац,
1 предложение).
Работа №3.
Вид работы: диктант с грамматическим заданием.
Рекомендуемые сроки проведения: по итогам года
Цель: итоговая контрольная проверка уровня знаний учащихся за
курс русского языка.
Вопросы , подлежащие проверке:
1. Соблюдение единого орфографического и пунктуационного
режима.
2. Общая грамотность, каллиграфия.
3. Предложения двусоставные и односоставные. Виды
односоставных предложений.
4. Сложное предложение. Знаки препинания в нем. Виды
придаточных в сложном предложении.
5. Осложненное простое предложение. Обособление приложений и
определений.
6. Типы связи слов в словосочетании.
7.Знание грамматических признаков местоимений.
8. Словообразование.
9. Выразительные средства лексики и фразеологии.
Время проведения: 90 минут.
Воспитание ребёнка
1)Продолжить самого себя в своем ребенке это великое
счастье. 2)Ты будешь смотреть на своего ребенка как на
единственное в мире, неповторимое чудо. 3)Ты готов будешь
отдать все, лишь бы сыну твоему было хорошо. 4)Но не забывай,
что он должен быть прежде всего человеком. 5)А в человеке самое
главное чувство долга перед теми, кто делает тебе добро.6) За
добро, которое ты будешь давать ребенку, он переживет чувство
признательности, благодарности лишь тогда, когда он сам будет
делать добро для тебя отца, матери, вообще для людей старших
поколений.
7)Помни, что детское счастье по своей природе эгоистично:
добро и благо, созданное для ребенка старшими, он воспринимает
как нечто само собой разумеющееся. 8)До тех пор пока он не
почувствовал, не пережил на собственном опыте, что источник его
радостей труд и пот старших, он будет убежден, что отец и мать
существуют лишь для того, чтобы приносить ему счастье. 9)Может
получиться, что в честной трудовой семье, где родители души не
чают в детях, отдавая им все силы своего сердца, дети вырастут
бессердечными эгоистами.
10)Как же добиться, чтобы золотые крупинки, которые ты
будешь дарить своему сыну, превращались в золотые россыпи для
других людей? 11)Самое главное надо учить ребенка понимать и
чувствовать, что для каждой искорки его радостей и благ кто-то
сжигает свою силу, свой ум; каждый день его безмятежного и
беззаботного детства кому-то прибавляет забот и седин. 12)Когда у
вас родится ребенок, учите его видеть, понимать, чувствовать
людей – это самое сложное.
По Г. Сухомлинскому. (181 слово)
Грамматическое задание:
1 вариант
1. Из 1 абзаца выпишите слово, которое образовано приставочным
способом.
2. Из 2 абзаца выпишите притяжательное местоимение.
3. Из 3 предложения выпишите подчинительное словосочетание со
связью примыкание.
4. Среди предложений 1 абзаца найдите сложное предложение, в
состав которого входит односоставное безличное. Напишите номер
этого сложного предложения.
5. Среди предложений 2 абзаца найдите такое, в котором есть
обособленное определение. Напишите его номер.
6. Среди предложений 3 абзаца найдите сложное предложение с
последовательным подчинением придаточных. Напишите номер
этого сложного предложения.
7. Среди предложений 2 абзаца найдите сложное предложение с
придаточным изъяснительным. Напишите его номер.
8. Выпишите фразеологизм из 2 абзаца.
2 вариант
1. Из 1 абзаца выпишите слово, которое образовано
суффиксальным способом.
2. Выпишите из 3 абзаца определительные местоимения.
3. Выпишите из 6 предложения словосочетание со связью
согласование.
4. Среди предложений 2 абзаца найдите сложное предложение, в
состав которого входит односоставное безличное. Напишите номер
этого сложного предложения.
5. Среди предложений 2 абзаца найдите такое, в котором есть
обособленное обстоятельство. Напишите его номер.
6. Определите вид подчинения в 9 предложении.
7. Среди предложений 3 абзаца найдите сложное предложение с
придаточным определительным. Напишите его номер.
8. Выпишите контекстуальные антонимы из 3 абзаца.
Источники,
использованные при составлении сборника:
1.Тексты диктантов
http://litirus.ru/kontrolnaya/kontrolnyie-diktantyi-po-
russkomu-yazyiku-10-11-klassyi.html
http://rudocs.exdat.com/docs/index-273727.html
http://ponimai.su/cmspages/browse/category/7
2. В.В.Бабайцева. Русский язык. Теория. 5-9 классы. Москва
«Просвещение».1993 год.
3. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в
новой форме. Русский язык. Москва «Интеллект-Центр», 2010-
2013 гг.
3. Универсальные материалы для подготовки учащихся .
Русский язык. Москва «Интеллект-Центр», 2011-2013 гг.