Конспект урока "Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении" 9 класс


Конспект урока русского языка, проведённого в 9 классе.
Тема: Знаки препинания в бессоюзном сложном
предложении».
Цели:
1. Обучающие:
-формирование навыка постановки знаков препинания в бессоюзном сложном предложении;
-формирование навыков анализа текста;
-формирование навыков самоконтроля и самопроверки.
2. Развивающие:
- закрепление знаний о постановки знаков препинания в бессоюзном сложном предложении и
умений их применять;
-закрепление навыка определения смысловых отношений между частями бессоюзного сложного
предложения
-развитие пунктуационной зоркости.
3. Воспитательные:
-воспитание любви к чтению;
-развитие языкового чутья, воспитание бережного отношения к языку.
Тип учебного занятия: урок закрепления знаний.
Оборудование: интерактивная доска, мультимедийная презентация для урока, рабочий компьютер
учителя, ЦОР обучающий.
Ход урока:
1.Организация начала занятий.
2.Подготовка к основному этапу занятий.
Сообщение темы и цели урока.
Эпиграф.
Знание только тогда знание, когда оно приобретено
усилиями своей мысли, а не памятью Л.Н.Толстой.
-Верность этих слов великого классика мы и проверим сегодняшним уроком.
3.Закрепление знаний и способов действий.
1. Устный опрос с использованием интерактивной доски.
-Заполните «слепую» таблицу.
2. Тренинг по пунктуации.
-А теперь пора применить теоретические знания на практике. На месте пропуска поставьте нужный знак
препинания и обоснуйте свой выбор.
Я знаю _ в вашем сердце есть и гордость, и прямая честь.
Не спится, няня _ здесь так душно.
Служить бы рад _ прислуживаться тошно.
Страшная мысль мелькнула в уме моём _ я вообразил её в руках разбойников.
Лук царевич опустил, смотрит _ коршун в море тонет и не птичьим криком стонет.
Не снег кружится в чистом поле _ пух одуванчиков летит.
Мы полагали _ вблизи казачьей станицы опасаться нечего.
Неприятельское судно шло втрое скорее _ уйти было невозможно.
Настанет утро _ двинемся в путь.
Юноша ликовал _ он вышел невредимым из-под вражеского обстрела.
3. Перестроение сложных союзных предложений в сложные бессоюзные.
-Перестройте сложные союзные предложения в бессоюзные сложные предложения. Обоснуйте
постановку знаков препинания.
1) Пустился я в большой свет, и скоро общество мне также надоело.
2) Слова Печорина врезались в память, потому что в первый раз я слышал такие вещи от
двадцатипятилетнего человека.
3) Их любовь только раздражала моё воображение и самолюбие, а сердце оставалось пусто.
4. Составление бессоюзных сложных предложений.
-Из простых предложений составьте три бессоюзных сложных предложения, используя различные
средства связи:
1) Ночью ударил первый морозец с ветерком.
2) После тёплого лета и дождливой осени он казался с непривычки задиристым и крепким.
3) Всё вокруг побелело.
5. Исследовательская работа.
Лингвистическая задача.
-Ребята, попробуйте представить себя в роли учёного-лингвиста. Перед вами проблемная задача –
решите её.
В полном собрании сочинений А.С.Пушкина (1964 г.) в 5 главе романа «Евгений Онегин» знаки
препинания расставлены так:
Он знак подаст – и все хохочут;
Он пьёт – все пьют и все кричат;
Он засмеётся – все хохочут;
Нахмурит брови – все молчат.
В трёхтомнике 1989 г. вместо тире стоят двоеточия.
Докажите, что знаки одного из вариантов легко можно оспорить, зная особенности бессоюзного
сложного предложения. Какой ответ верен?
-Мы пришли к выводу, что, хотя один из знаков спорен, мы имеем право поставить любой из них. Речь
идёт о таком понятии, как вариативность знаков препинания.
4. Обобщение и систематизация знаний.
1.Комплексный анализ текста.
-Вставьте в тексте пропущенные буквы и знаки препинания. Дайте орфографический и
пунктуационный комментарий.
« Пол_жи своё сердце у чтения ».
1) Книга и чтение были предметом просл_вления во все времена и у всех народов. 2) Почти шесть
тысяч лет назад в одном египетском папирусе было написа_о: 3) Пол_жи сердце своё у чтения. 4)
Какие уд_вительно задушевные слова!
5) Книга и чтение это в_ликие учителя и во_питатели человеческих душ. 6) Вдумаемся в слова
А.И.Герцена: 7) Вся жизнь человечества последовательно ос_дала в книге. 8) Племена люди
г_сударства и_чезали книга ост_валась. 9) Она р_сла вместе с человечеством заставляя понимать в
ней соед_нились все учения потр_савшие умы и все страсти потр_савшие сердца.
-«Положи своё сердце у чтения»…Как вы понимаете эти слова?
-Подберите синоним к слову страсти.
-Найдите в 8 предложении контекстные антонимы.
-Обозначьте грамматическую основу 5 предложения. Объясните постановку тире.
-Найдите в тексте бессоюзные сложные предложения. Обоснуйте постановку знаков препинания в нём.
-Назовите средство связи 9 предложения с предыдущим.
-Каков тип текста? Обоснуйте свой ответ.
-Какова стилистическая принадлежность текста?
-Сколько микротем в этом тексте?
-Найдите и прочитайте тезис каждой микротемы.
-Какими аргументами автор подтверждает вторую микротему?
-Почему в публицистических и художественных текстах часто используются бессоюзные сложные
предложения?
5.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
-Эту особенность бессоюзных сложных предложений вы попробуете применить на практике в
домашнем задании. Используя бессоюзные сложные предложения, напишите сочинение-рассуждение,
доказывая или опровергая следующий тезис:
Моё детство так же уникально и великолепно, как детство всех детей в мире…
6.Подведение итогов урока. Контроль и самопроверка знаний.
-Итак, пришла пора подвести итоги. Перед вами таблица самооценки, где последовательно перечислены
все задачи урока: знание теоретического материала по теме «Бессоюзные сложные предложения»,
умение определять смысловые отношения и ставить знаки препинания, умение конструировать
бессоюзные сложные предложения и находить их в тексте.
-Сегодня на уроке вы оцените себя сами, оцените свою готовность к экзамену. «Знаю», «умею» - это 1
балл, «нет», «не уверен» - 0 баллов. Сложите полученные баллы – это и будет ваш конкретный
сегодняшний результат. Постарайтесь быть объективны. Если вы поставили себе 0, не отчаивайтесь: вы
обнаружили пробелы, которые предстоит восполнить.
Оценка
1.Знание теоретического материала
2.Умение определять смысловые отношения
в БСП
3.Умение конструировать БСП
4.Умение находить БСП в тексте
5.Умение решать нестандартные лингвис-
тические задачи
Рефлексия.
-Урок закончен. Осталось поставить последнюю точку. Давайте поразмышляем, что дал вам
сегодняшний урок, что вы вынесли из него, с какими чувствами покидаете класс.
Какими словами описали бы вы своё состояние после урока:
-Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью.
-Ах, как я устал от этой суеты…
-Ты понял блаженство занятий, удачи закон и секрет.
-Готовиться к экзамену не так-то просто.