Урок развития речи на тему "Уроки памяти" 8 класс


1
Урок развития речи на тему "Уроки памяти" в 8-й классе.
Цели урока:
развитие творческой и познавательной активности учащихся.
Задачи:
1) продолжить работу над развитием устной и письменной речи учащихся и их творческих
способностей.
2) подготовить учащихся к написанию заметки в школьную газету на тему «Уроки памяти».
Закрепить знания об односоставных предложениях, особенностях употребления в тексте.
3) патриотическое воспитание учащихся через приобщение к произведениям искусства о
Великой Отечественной войне, через формирование чувства сопереживания, через освоение
художественного образа войны в процессе работы над ролью;
Оборудование:
Кадры из хроники военных лет, фотографии, мультимедийная презентация.
Музыка: песня «Вставай, страна огромная» (В. Лебедев-Кумач).
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Вступительное слово учителя:
Сегодня наш класс представляет группу журналистов, которые собирают материал для выпуска
газеты, которую так и назовем «Уроки памяти». Мы будем говорить о защитниках нашей
Родины. Мы не будем называть имена героев, их много, тех, кто не с нами.
3. Лексическая работа со словом память.
- Какие ассоциации возникают со словом память? (фотографии, старые вещи, музеи, события,
история семьи, история страны, памятники). Напишите на своем листе.
1) Прочитаем значение слова память в Толковом словаре Ожегова.
2) Подберем однокоренные слова к слову память и запишем.
Память, памятный, памятовать, памятник, памятливый, памятка
Разберите по составу.
Какая общая часть слова у этих слов?
Какое общее значение есть у всех этих слов? (помнить о ком-чем-нибудь)
Как называются такие слова? Однокоренные слова.
3) Составим словосочетания со словом память и запишем.
историческая память, народная память, вечная память, уроки памяти
книга памяти, сохранить в памяти, память огненных лет
4) «Человеческая память несет в себе огромную энергию. Память обычно сохраняет то, что
прошло, что было». Ю. Бондарев.
«Человек должен думать о смысле своей жизни оглядывать прошлое и заглядывать в
будущее». Д. С. Лихачев.
2
- А как вы понимаете выражение «уроки памяти»?
(воспоминания о годах, опаленных войной, о тех страшных годах, которые оставили
незаживающие раны в каждой семье). Выпишем отдельно. Прочитаем.
Уроки памяти - память огненных лет воспоминания о войне незаживающие раны
страшные годы
4. Сейчас познакомимся с материалом, который подготовили ребята для нашей газеты.
1) Ученики 1 группы подготовили информационную заметку «Что я знаю о войне?» (по
результатам социологического опроса).
Вывод: о Великой Отечественной войне знают мало, поэтому тема памяти актуальна.
Прочитаем заметку об экскурсии в музей обороны Ленинграда.
Показать страницу сайта.
2) Наши ребята взяли интервью у ветеранов, у родных и близких, переживших войну, на тему
«Какая она война?» (чтение отрывков из воспоминаний ветеранов)
5. Учитель:
Умирают солдаты дважды:
От штыка или пули вражьей
И спустя много лет, в грядущем,
От забывчивости живущих.
С нами этого не случится. Давайте перелистаем некоторые страницы Великой Отечественной
войны и вспомним, как все это было…
Кадры документального фильма «Начало войны ».
1) В ранний предрассветный час 22 июня 1941 года Германия начала войну против
Советского Союза. Сотни самолетов стремительно вторглись в воздушное пространство
Советского Союза. Граница превратилась в ревущую, огненную линию фронта...
На западной границе пали смертью храбрых 136 пограничников. Полтора часа они сдерживали
натиск 16 гитлеровских танков. Один из героев, младший лейтенант Н. Д. Синокоп, написал на
клочке бумаги: «Погибну за Родину, но живым врагу не сдамся».
Вот краткая запись защитников Брестской крепости: «Нас было пятеро: Седов, Грутов И.,
Боголюб, Михайлов, Селиванов В. Мы приняли первый бой 22.VI.1941—3.15 ч. «Умрем, но из
крепости не уйдем», «Я умираю, но не сдаюсь! Прощай, Родина. 20. VII. 41 г.»
Погибаем за Родину, но врага не пропустили. Просим всех нас считать комсомольцами.
Страница за страницей, полные отваги и беспредельного героизма.
Прошло 65 лет после окончания войны, и, когда мы читаем эти записки, вложенные в
солдатские медальоны, написанные на клочке бумаги, на стене Брестской крепости, под
обстрелом врага, перед нами оживают героические картины прошлого, тех «огненных лет».
4) Выпишите из записок примеры односоставные предложения.
Какие перед нами предложения по наличию главных членов? (Односоставные)
Назовите способ выражения главного члена предложения. Сделайте вывод о типе
односоставных предложений.
Какие качества, своеобразные черты односоставных предложений обеспечивают их
выразительность? Лаконизм, емкость, экспрессивность (сообщено главное, что хотел сказать
человек перед смертью).
2) 24 июня 1941 года было опубликовано стихотворение В. И. Лебедева-Кумача, «Вставай,
страна огромная, вставай на смертный бой...». Сообщение ученика. Звучит отрывок песня.
3
Мы продолжаем работу по теме “Односоставные предложения”. Сегодня будем повторять
изученный материал и увидим, как такие предложения обогащают наш язык, увидим
удивительную роль этих небольших, но ярких предложений, заметим, как беден был бы наш
язык без них.
Спишите начало стихотворения. Какое перед нами предложение? Охарактеризуйте его.
3) Где еще употребляются односоставные предложения?
Сообщение ученика об употреблении определенно-личных предложений.
Определенно-личные предложения синонимичны двусоставным, но первые более лаконичны: в
них больше подчеркивается действие, чем деятель.
4) Синонимические конструкции это параллельные синтаксические конструкции, имеющие
разное построение, но совпадающие по своему значению.
Определенно-личные предложения часто используются в поэтических произведениях, помогая
передать состояние души поэта, личностное отношение к происходящему, способствуя
большей выразительности.
- Какие качества, своеобразные черты односоставных предложений обеспечивают их
выразительность?
Такие качества, как лаконизм, ёмкость, экспрессивность, обеспечивают их выразительность.
Так голос ленинградского поэта Ольги Берггольц стал голосом самого Ленинграда.
Пронзительные стихи Юрия Воронова, пережившего блокаду, поддерживали дух ленинградцев
и веру в победу.
6 часть.
Пришла война и в Ленинград. Композиция. Рассказ о блокадном Ленинграде.
На экране показ слайдов «Хроника военных лет. Блокада Ленинграда».
Все дальше и дальше в историю уходят суровые годы войны, и тем ценнее любые
свидетельства тех далеких лет письма, дневники, фотографии, газеты, документы. Они
безмолвные участники военных событий.
Трудно выразить словами, сколько боли, горечи и слез выпало на долю матерей в годы войны?
А как переживали матери за своих сыновей, ушедших на фронт, поддерживали их теплыми,
ласковыми словами в своих письмах.
1) «Письмо сыну»;
2) В нелегкое военное время поддержка родных и близких, вера в то, что сражаешься и
трудишься во имя и ради тех, кто любит, ждет и непременно дождется, очень важна. Всего
лишь одна строка в записке от мужа «Жди. Вернусь», а как много она значила.
Сценка «Он и она».
-Стихотворение звучит как заклинание, как молитва. Такое ощущение создается настойчивым
повторением слов «жди меня», «жди». Автор уверен, что именно от этой способности женщины
зависит в конечном итоге жизнь и победа.
3) страницы из дневников (дневник Юры Рябинкина и Алеши Глушкова)
Мы обратились к письмам, запискам, воспоминаниям, страницам дневников людей,
переживших войну. В них звучит авторский голос, голос героев войны.
4
7. Распределите предложения по типам, записав их номера в соответствующую графу (материал
распечатан).
1) Брожу по набережной снова. (Ю. Друнина.)
2) Последние шутки, объятья. (Ю. Друнина.)
3) Забыли о свете вечерних окон, задули теплый рыжий очаг. (О. Берггольц.)
4) Все грущу по шинели. (Ю. Друнина.)
5) Волка шапками не закидаешь. (Пословица.)
6) Вхожу в родную квартиру по лестнице ледяной. (А. Яшин)
7) Тянет холодом зимних дней. (А. Сурков.)
8) Десять суток нам дают на отдых. (С. Нровчатов.)
10) Его везли из крепости, из Бреста. (К. Симонов.)
11) Изба лесничего. Медвежье царство. (Ю. Друнина.)
12) И вот в лицо пахнуло земляникой, смолистым детством, новгородским днем. (О.
Берггольц.)
13) Нам не забыть Большой войны начало.
14)Осенний день прошуршал ломкой листвой.
Определенно-личные
1, 4, 6
Неопределенно-личные
3, 8, 10
Обобщенно-личные
5
Безличные
7, 12, 13
Назывные
2, 11
Двусоставные
14
Проверка.
- Какие еще виды односоставных предложений нам встретились?
- Почему писатели, поэты часто используют в своих произведениях односоставные
предложения? - Для передачи большей выразительности.
Так какие качества, своеобразные черты односоставных предложений обеспечивают их
выразительность? (Вопрос демонстрируется на доске, слайд №16).Такие качества, как
лаконизм, ёмкость, экспрессивность, обеспечивают их выразительность.
На уроке мы получили опыт применения наших знаний на практике. Односоставные
предложения мы увидели в художественном тексте, публицистическом, разговорном. Мы
убедились: односоставные предложения делают нашу речь богатой, красивой, яркой.
4)Чтение текста Д. С Лихачева. Задание: запишите слова, словосочетания по ходу чтения.
Прочитаем.
10. Рефлексия.
Что нового мы узнали на уроке? Чему научились?
1. Освоены жанры газетной публицистики:
- информационная заметка; заметка об экскурсии, интервью с ветеранами на тему: «Какая она
война?»; подготовили фотоматериалы к уроку.
2) Повторили односоставные предложения и особенности употребления в тексте.
Выступление учеников. Мы вспомнили…
11. Домашнее задание: напишите заметку в газету, используя тексты писем, записок погибших
героев войны, заметку - благодарность ветерану Великой Отечественной войны; заметку-
размышление «Сегодняшнее поколение о войне и мире» и др. Без сомнения, невозможно
5
говорить о войне сухо и бесстрастно. Постарайтесь найти слова, идущие от сердца, которые
будут выражать ваше отношение к описываемому.
Задание.
1. Какие перед нами предложения по наличию главных членов?
2. Выпишите из предложений грамматическую основу.
3. Назовите способ выражения главного члена предложения.
4. Сделайте вывод о типе односоставных предложений.
Говорят погибшие герои…
1. 20 декабря 1941 г.
Родина моя! Земля русская! Я умираю, но знаю, что мы победим. Врагу не
бывать в Севастополе!
Моряки-черноморцы! Уничтожайте фашистских бешеных собак. Клятву
воина я сдержал.
Калюжный.
2. «Не надо слез. Не надо отчаяния. За народ умереть не страшно. Крепитесь,
крепитесь, не бойтесь и не отчаивайтесь. Эх! Жить чертовски хочется! Мстить
этим варварам вот что нужно делать (из письма перед казнью участника
белорусского подполья Ивана Козлова).
Задание.
1. Какие перед нами предложения по наличию главных членов?
2. Выпишите из предложений грамматическую основу.
3. Назовите способ выражения главного члена предложения.
4. Сделайте вывод о типе односоставных предложений.
Записка семнадцати белорусских партизан
Погибаем за Родину, но врага не пропустили. Просим всех нас считать
комсомольцами. 3 декабря 1942 г.
Стихотворение К. Симонова "Жди меня".
27 июля 1941 года.
«За эти семь дней, вспоминал он, я вдруг за один присест написал «Жди
меня», «Майор привез мальчишку на лафете» и «Не сердитесь, к лучшему». Я был
6
на даче один. Высокие сосны, земляника, зеленая трава. Жаркий летний день. И
тишина. На несколько часов даже захотелось забыть о войне.
Мне раньше казалось, что эти стихи мое личное дело. Но потом самые
разные люди переписывали на клочке бумаги это стихотворение.
«Жди меня» самое общеизвестное из стихотворений Симонова. Это
стихотворение искали, вырезали из газет, переписывали, носили с собой,
посылали друг другу, заучивали наизусть – на фронте и в тылу.
Приложение к уроку
Задание.
1. Какие перед нами предложения по наличию главных членов?
2. Выпишите из предложений грамматическую основу.
3. Назовите способ выражения главного члена предложения.
4. Сделайте вывод о типе односоставных предложений.
1. Пом. нач. заставы мл. лейтенант Синокоп Николай Данилович. Сумская
область, Роменский район, село Бобрик.
Погибну за Родину, но живым врагу не сдамся. 22 июня 1941 г.
2. Высказывание Г. К. Жукова.
Георгий Константинович Жуков, маршал Советского Союза, четырежды
герой СССР:
«Для нашей Родины всегда будет святым день 9 мая…. И наш
человеческий долг - всегда помнить о тех, кого нет с нами….
Празднуя Победу, мы всегда будем вспоминать, какие качества нашего
народа помогли одолеть врага. Терпенье. Мужество. Величайшая стойкость.
Любовь к Отечеству. Пусть эти проверенные огнем войны качества всегда нам
сопутствуют. И всегда победа будет за нами».
7
Задание.
1. Какие перед нами предложения по наличию главных членов?
2. Выпишите из предложений грамматическую основу.
3. Назовите способ выражения главного члена предложения.
4. Сделайте вывод о типе односоставных предложений.
1. Письмо партизанки В. Поршневой матери.
29 ноября 1941 г.
Завтра я умру, мама.
Ты прожила 50 лет, а я лишь 24. Мне хочется жить. Ведь я так мало сделала!
Хочется жить, чтобы громить ненавистных фашистов. Не плачь, мама. Я умираю,
зная, что все отдавала победе. За народ умереть не страшно. Передай девушкам:
пусть идут партизанить, смело громят оккупантов.
Наша победа недалека!
2. Письмо матери сыну на фронт.
Сынок мой милый! Вот мы каждый день слушаем радио, и очень все беспокоятся,
что проклятый враг рвётся к Москве. Но нет, не бывать этому. Бей фашистов, не
дай ступить им на землю русскую. Сын мой дорогой, кровинушка моя, если не
хватит тебе силёнок, я отца-старика пошлю на помощь, а сама пойду рыть яму до
кровавых мозолей, чтобы она стала могилой гитлеровцам. О нас, сынок, не
беспокойся. Целую тебя. Твоя мать Евдокия Егоровна.
1.
20 декабря 1941 г.
Родина моя! Земля русская! Я, сын ленинского комсомола, его воспитанник,
дрался так, как подсказывало мне сердце, уничтожал гадов, пока в груди моей
билось сердце. Я умираю, но знаю, что мы победим. Врагу не бывать в
Севастополе!
Моряки-черноморцы! Уничтожайте фашистских бешеных собак. Клятву
воина я сдержал.
Калюжный.
Записка семнадцати белорусских партизан
3 декабря 1942 г.
8
Погибаем за Родину, но врага не пропустили. Просим всех нас считать
комсомольцами.
22 июня 1941 г.
Пом. нач. заставы мл. лейтенант Синокоп Николай Данилович. Сумская
область, Роменский район, село Бобрик.
Погибну за Родину, но живым врагу не сдамся.
«Не надо слез. Не надо отчаяния. Наша кровь не прольется даром.
Крепитесь, крепитесь, не бойтесь и не отчаивайтесь. Эх! Жить чертовски хочется!
Мстить этим варварам вот что нужно делать»,— пишет в своем письме
незадолго до казни молодой коммунист, активный участник белорусского
подполья Иван Козлов.
Письмо партизанки В. Поршневой матери.
29 ноября 1941 г.
Завтра я умру, мама.
Ты прожила 50 лет, а я лишь 24. Мне хочется жить. Ведь я так мало сделала!
Хочется жить, чтобы громить ненавистных фашистов. Они издевались надо мной,
но я ничего не сказала. Я знаю: за мою смерть отомстят мои друзья партизаны.
Они уничтожат захватчиков.
Не плачь, мама. Я умираю, зная, что все отдавала победе. За народ умереть
не страшно. Передай девушкам: пусть идут партизанить, смело громят
оккупантов.
Наша победа недалека!
Выпишите из записок односоставные предложения.
Какие перед нами предложения по наличию главных членов? Назовите
способ выражения главного члена предложения. Сделайте вывод о типе
односоставных предложений.
2. Стихотворение К. Симонова "Жди меня".
27 июля 1941 года Симонов вернулся в Москву. «За эти семь дней,
вспоминал он, я вдруг за один присест написал «Жди меня», «Майор привез
мальчишку на лафете» и «Не сердитесь, к лучшему». Я был на даче один.
Высокие сосны, земляника, зеленая трава. Жаркий летний день. И тишина. ... На
несколько часов даже захотелось забыть, что на свете есть война. ...
Я считал, что эти стихи мое личное дело.... Но потом мне пришлось самым
разным людям читать стихи. И самые разные люди переписывали на клочке
бумаги стихотворение «Жди меня», которое, как мне раньше казалось, я написал
только для одного человека.
9
«Жди меня» самое общеизвестное из стихотворений Симонова. Это
стихотворение искали, вырезали из газет, переписывали, носили с собой,
посылали друг другу, заучивали наизусть – на фронте и в тылу.
3. Вот особо замечательная мысль маршала Георгия Константиновича
Жукова: "Особо я сказал бы об очень обострившемся во время войны чувстве
любви к Отечеству. Это чувство, естественное для каждого человека, глубокими
корнями уходит в историю народов. И вполне понятно, в суровый час мы
вспоминаем все, чем Родина наша законно может гордиться. Вспомним имена
великих людей России, великие деяния и ратные подвиги прошлого".
"Празднуя Победу, мы всегда будем вспоминать, какие качества нашего
народа помогли одолеть врага. Терпение. Мужество. Величайшая стойкость.
Любовь к Отечеству. Пусть эти проверенные огнем войны качества всегда нам
сопутствуют. И всегда победа будет за нами".
Запись в тетради.
ассоциации при слове "память
"память огненных лет"?
Память, памятный, памятовать, памятник, памятливый, памятка
историческая память народа
народная память
книга памяти
вечная память героям
подарок на память
сохранить в памяти
память огненных лет – воспоминания о войне – незаживающие раны – страшные годы
историческая память народная память вечная память
книга памяти подарок на память сохранить в памяти
4) «Человеческая память несет в себе огромную энергию. Память обычно сохраняет то, что
прошло, что было». Ю. Бондарев.
Погибну за Родину, но живым врагу не сдамся.
Умрем, но из крепости не уйдем.
Прощай, Родина!
Крепитесь, крепитесь, не бойтесь и не отчаивайтесь.
10
2) Выпишите из записок односоставные предложения.
3) Прочитаем текст и выпишем ключевые слова и словосочетания, определяющие основную
мысль текста.
Сегодня мы вспомнили войну. Проходят годы. Уходят из жизни ветераны. А мы, внуки,
правнуки тех, кто не вернулся с войны, снова и снова смотрим фильмы, слушаем песни, читаем
стихи о том времени.
Война… Очень страшное и грустное слово. Сколько жизней, сколько радостей отняла она
у людей! Сразу вспоминается отрывок из «Сердца моего боль» В. О. Богомолова: «До боли
клешнит сердце: я вижу мысленно Россию, где в каждой второй или третьей семье кто-нибудь
не вернулся…»
О войне хочется забыть как о страшном сне. Но нельзя остаться в своём маленьком мирке,
не знающим о той боли, мужественности, духовной стойкости людей во время Великой
Отечественной войны.
Нельзя забыть тех, кто шёл на войну, зная, что может погибнуть, не думая даже о
том, что о его подвигах когда-нибудь узнают, а, быть может, и создадут памятник. Люди шли
на смерть ради жизни, будущего, Родины, за своих родных, любимых и проявляли по-
настоящему героические черты своего характера.
Мы должны сохранить память о тех, кто не жалел себя ради нашего сегодняшнего
счастья. Как знать, что бы было с нами, если бы мы проиграли войну?
Если бы мы почтили минутой молчания память каждого советского человека, погибшего в годы
Великой Отечественной войны, нам пришлось бы молчать 38 лет. Память живет в наших
сердцах, память о героях тех огненных лет, они живут в нашем сознании, утверждают истину
или зовут на ее поиск, в память о них горит Вечный огонь, огонь нашей памяти.
11
Сегодня не день снятия блокады. Никто не возлагает венков на Пискаревке, вспоминая
подвиги той войны. Нет сегодня салюта. Зачем? Ведь не девятое мая. Не маршируют, не машут
гвоздиками. Сегодня не день снятия блокады. И не девятое мая.
Но сегодня мы вспомнили войну. Без венков, без открыток, без пышных пафосных речей.
Просто когда на улице вьюжит, студеный ветер в лицо, бежишь домой со всех ног, жалуешься
на свои страдания, и вдруг станет стыдно. Ведь одно дело холод, а на тебе теплая куртка,
толстый шарф или ты дома в тепле и уюте, пьешь горячий чай. И совсем другое дело тот же
холод, ветер, и ты без теплой одежды, без чая, без еды, без спокойствия, без теплых сапог и
просто без дома.... И без сил, без мира, без тишины. И тот же мороз, леденящий ветер.
Мы вспомнили войну. И несмотря на то, что сегодня не девятое мая, мне хочется
поздравить всех с победой. Ведь для чего выстояли ленинградцы, для чего терпели? Чтобы в
один обычный день, не девятого мая и не в день снятия блокады, любой из нас пришел бы
домой с красными от мороза щеками, развязал бы толстый шарф, обмотанный вокруг шеи, снял
бы варежки и, согрев ноги под батареей, пил бы горячий чай….
Мы сегодня говорили о значении слова «память», о том, какая она бывает.
Память – это наше прошлое, которое входит в настоящее
Память – это совесть.
Память – это наша культура.
Память – это наше богатство.
Человек без памяти «беспамятный, это прежде всего человек неблагодарный, а
следовательно, и неспособный на добрые поступки. Человек, совершающий недобрый
поступок, думает, что поступок этот не сохранится в памяти его личной и в памяти
окружающих. Он сам, очевидно, не привык беречь память о прошлом, испытывать чувство
благодарности, поэтому
думает, что и о нем все будет позабыто.
Слова Константина Михайловича Симонова актуальны и сейчас:
«9 мая 1945 года я имел личное удовольствие видеть своими глазами как фельдмаршал Кейтель
подошел к столу Союзного Командования и подписал капитуляцию фашистской Германии. Но,
как ни грустно думать об этом, к сожалению, капитуляция фашистской Германии еще не
капитуляция фашизма, и я думаю, что общая ненависть к фашизму, которая заставила нас с
вами плечом к плечу драться в этой войне, эта ненависть должна и сейчас сохраниться в
арсенале наших чувств.
Фашизм – это человеконенавистничество.
Фашизм – это презрение к другим народам.
Фашизм – это культ грубой силы.
Фашизм – это унижение человеческой личности.
Фашизм это идеология, при помощи которой один человек хочет поставить ногу на шею
другого человека и сделать другого человека рабом».
Человек – это не степное растение перекати-поле, которое осенний ветер гонит по степи.
Человеку необходимо любить свою семью, свои воспоминания, свой дом, свою школу, свой
город, свою страну, свою культуру и язык, весь земной шар.
Если человек не любит хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей, не
ценит память о них, оставленную в саде, который они возделывали, в вещах, которые им
12
принадлежали, значит, он не любит их. Если человек не любит старые дома, старые улицы,
пусть даже и плохонькие, значит, у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен
к памятникам истории своей страны, значит, он равнодушен к своей стране.
Память и знание прошлого наполняют мир, делают его интересным, значительным,
одухотворенным.
Пусть дома, мимо которых мы ходим, пусть город, в котором мы живем, будут для нас
живыми, то есть имеющими прошлое!
Мы должны знать и хранить эту историю всего, что нас окружает, начиная с нашей семьи,
города, кончая страной и миром. Не будет корней в родной местности, в родной стране
будет много людей, похожих на степное растение перекати-поле.