Технологическая карта урока "Обобщение и повторение по теме «Синонимы. Антонимы»" 5 класс
Трифонова Елена Сергеевна,
учитель русского языка и литературы
ГБОУ СОШ № 511 г. Санкт-Петербурга
Технологическая карта урока
Предмет: русский язык
Класс: 5
Тема: Обобщение и повторение по теме «Синонимы. Антонимы»
Тип урока: повторение
Планируемые образовательные результаты:
предметные: систематизировать знания учащихся о синонимах и антонимах; научить определять
роль синонимов, антонимов
метапредметные: развивать творческое мышление, память, речь учащихся; прививать интерес к
изучению русского языка; обогащать словарный запас учащихся, воспитывать культуру устной и
письменной речи
личностные: воспитывать чувство сотрудничества, общительности, коммуникативности;
воспитывать нравственные чувства
форма работы: индивидуальная и в парная
Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация, карточки со словами, тексты.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Организационная
часть
Включение в деловой ритм.
Готовятся к работе.
2.Актуализация знаний
Создание проблемной ситуации.
Ставит задачу определить тему
урока.
Записывает дату.
Даёт задание на повторение
пройденного материала.
Работают с заданием на слайде.
Делают вывод.
Определяют тему и цели урока.
Работают в тетрадях.
Вспоминают и называют
изученные понятия.
3. Беседа с классом.
Ставит задачу выполнения задания
в парах (работа со словами).
Даёт инструкцию.
Дает задание поработать с
пословицей, ответить на вопросы.
Создаёт ситуацию успеха.
Работают со словами на
карточках.
Работают с пословицей, отвечая
на вопросы.
Производят взаимопроверку в
парах.
Работают в тетрадях.
4. «Доскажи пословицу»
Дает задание «Доскажи
пословицу».
Работают в тетрадях.
Записывают пословицы,
правильно их заканчивая.
Объясняют смысл пословиц.
Делают вывод о роли антонимов
в речи.
5. Работа с текстом
Даёт задание поработать с текстом.
Формулирует задания: заменить
подходящими по смыслу словами,
ответить на вопросы к тексту.
Работают с текстом, заменяя
слова, подходящие по смыслу,
отвечают на вопросы.
Делают вывод о роли синонимов
в речи.
6. Подборка синонимов
и антонимов
Даёт задание подобрать синонимы
и антонимы к словосочетаниям по
вариантам.
Работают самостоятельно в
тетрадях.
Выполняют творческое задание
по составлению словосочетаний.
7. Рефлексия
Просит вспомнить, какие цели и
задачи ставили перед собой в
течение урока.
Организует рефлексию.
Используют клише для
рефлексии.
Оценивают свою работу.
Обобщает сказанное.
Благодарит за работу. Оценивает
ответы.
Ход урока
I. Организационная часть.
II. Актуализация знаний.
- Посмотрите на слайд. Что мы можем сказать об этих рисунках? Что они изображают? Сделайте
вывод и определите, какова тема нашего урока? (определяют тему урока)
- Молодцы, вы верно определили тему нашего сегодняшнего урока. Теперь скажите, как вы
думаете, что мы будем делать на уроке? (определяют цели урока)
- Итак, все верно. Приступаем к работе. Запишите дату и тему урока.
- Давайте вспомним, что же такое синонимы и антонимы, какие слова называются синонимами, а
какие антонимами. (Дети вспоминают определения синонимов и антонимов, приводят примеры)
III. Беседа с классом.
- У вас на партах карточки со словами. Посмотрите, обдумайте вместе с соседом по парте и
попробуйте распределить их на 2-е группы. (Работают в парах)
-Эти слова помогут нам раскрыть смысл следующей пословицы: «Кто один раз солжет, тому в
другой раз не повезет».
- Как вы понимаете смысл пословицы?
- Чему учит пословица? (честности, правдивость, искренности)
- Что осуждает пословица? (нечестность, лживость, неискренность)
- Запишите новые слова в два столбика и сравните их по смыслу:
- Сравните слова первого столбика между собой. Найдите в них сходство и различие.
- Сравните слова во втором столбике. Найдите в них сходство и различие.
- Сравните слова первого и второго столбика. Что можно сказать об их значениях?
IV. «Доскажи пословицу».
- Следующее задание называется «Доскажи пословицу».
- Итак, дано начало пословицы, вам нужно закончить ее и записать.
- Как вы думаете, чему учат нас эти пословицы?
1) Корень учения горек, (а плод сладок)
2) Ученье – свет, (а неученье – тьма)
3) Маленькое дело лучше (большого безделья)
4) Старый друг (лучше новых двух)
- Вы обратили внимание на то, как построены эти пословицы? (противопоставление)
- Как называются слова, которые используются в них? (антонимы)
- Итак, для чего мы используем антонимы в своей речи? (антонимы служат для
противопоставления явлений или предметов, подчеркивают противоположные признаки
предметов или явлений)
V. Работа с текстом.
- Теперь мы с вами поработаем с текстом.
- Прочитайте текст Владимира Алексеевича Солоухина из книги «Камешки на ладони», запишите
второе предложение, заменив синонимами повторяющиеся слова и восстановив текст, используя
слова для справки.
Если для всех людей сахар сладок, а соль солона, если для всех ландыши пахнут ландышами,
а навоз навозом, если для всех больно есть больно, а сладострастно есть сладострастно, то не
предположить ли, что и все иные чувства людей, если не вполне одинаковы, то сходны.
Чувство нежности, жалости и жалости, жадности и жадности, любви, горя и горя, тоски,
тоски, тоски, раскаяния и раскаяния, страха и страха, гордости, возмездия – все эти чувства для всех
людей «на вкус» одинаковы.
Если бы было по-другому, искусство не могло бы существовать.
Слова для справки: скуки, сочувствия, боязни, несчастья, скупости, грусти, сожаления
- Давайте проверим, верно ли вы восстановили текст.
- Вы молодцы, хорошо справились с этим заданием.
- Итак, для чего в своей речи мы используем синонимы? (они помогают избежать повторов, более
точно называть предметы, явления)
- Обратимся снова к тексту. Какова тема этого текста?
- Определите основную мысль (идею) данного текста.
- Почему мы понимаем то, о чем пишет писатель или поэт, можем сопереживать героям?
VI. Подборка синонимов и антонимов.
- В следующем задании вам нужно подобрать к словосочетаниям синонимы, затем антонимы.
Задание мы будем выполнять по рядам. Итак, первый ряд подбирает синонимы и антонимы к
словосочетанию «сострадание (к людям)», второй ряд – «сердечный (человек)», третий ряд –
«преданность (родине)» (дети работают самостоятельно в тетрадях)
- Давайте проверим, что у вас получилось. (проверка и комментирование)
VII. Рефлексия.
- Итак, давайте вспомним, какие цели мы ставили в начале урока. выполнили ли мы их?
- Давайте еще раз повторим, что такое синонимы? Антонимы?
- Какова роль синонимов и антонимов в речи?
- Давайте оценим сегодняшний урок и свою работу на уроке
- Вы сегодня отлично поработали. Спасибо за урок.
