Конспект урока "Прошедшее время глагола"


Тема урока: Прошедшее время глагола.
Цели:
совершенствовать знания учащихся о временных формах глагола, познакомить с навыки
коллективной работы учащихся в сочетании с самостоятельной, воспитывать
трудолюбие, аккуратность при работе, умение внимательно слушать, уважать другое
мнение.
Ход урока.
1 Организационный момент. Мотивация деятельности.
Сегодня у нас много гостей и, как гостеприимные хозяева, вначале окажем им внимание.
Мы рады приветствовать вас в классе нашем,
Возможно, есть классы и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе вам будет светло,
Пусть будет уютно и очень легко!
Парта у меня в порядке:
И учебник, и тетрадки.
Я настроился, готов
Слушать следующий урок.
Ребята, я очень рада видеть вас, и думаю, что вы порадуете меня своими ответами. У нас
очень много интересной работы. Будем учиться думать, рассуждать, запоминать. Желаю
Вам творческих удач!
2. Составляем кластер по теме «Глагол». Вспоминаем изученное.
3.Работа над темой урока. Работа в группах.
- Прочитайте стихотворение.
После дождя
Солнце, землю поливая,
Сверкает в россыпях росы.
Свой след оставил дождь недавний,
И возвестил далёкий гул,
Что гром
Последней хлопнул ставней
И настежь
Небо распахнул!
Читает вслух один из учеников.
- Найдите и выпишите в столбик глаголы в форме прошедшего времени. (Оставил,
возвестил, хлопнул, распахнул.)
- Рядом с каждым глаголом запишите его начальную форму. (Оставить, возвестить,
хлопнуть, распахнуть.)
- Сравните глаголы в получившихся парах и подумайте, как от начальной формы глагола
образуется форма прошедшего времени. (При помощи суффикса «л».)
В словах обозначается суффикс «л».
- Если суффикс «л» образует форму слова, будет ли он входить в его основу? (Так как
суффикс «л» формообразующий, в основу он не включается.)
- Прочитаем подтверждение этому в рубрике «Тайны языка».
- Какие ещё формообразующие суффиксы также не включаются в основу слова? (Это
суффиксы начальной формы «ть», «чь».)
4. Творческая работа. (Работа в группах)
Вывешиваю листы со словами. После краткой беседы по каждому листу
прикрепляю над каждым листом схему части слова. Дети из указанных частей
составляют новые слова, самостоятельно записывают их в тетрадь. После проверки
лист с полученными словами вывешиваю на доске. С полученными словами и
словами 4-го листа составляем предложения на тему "Весна". Дети записывают
предложения в тетради и на доске, обозначают орфограммы.
приставка
корень
суффиксы
окончание
напишем
поступаем
светили
весна
наступила
заморозим
играем
сверкала
солнышко
заиграло
запоём
звеним
свистел
ручейки
зазвенели
нарисуем
заступимся
удивило
утро
наступило
К какому времени относятся все эти глаголы?
Со словосочетаниями "весна наступила, солнышко заиграло, ручейки
зазвенели" составляем предложения и делаем синтаксический разбор.
5. Задание « Оживи картинку». Работа в парах.
Составь свой рассказ, выступи перед классом.
Весна. Яркое солнце. Проталинки. Ручейки. Жучки. Букашки. Под пеньком ёжик.
6.Самомооценка.
- Поставьте себе оценки с помощью цветов. Какой свет обозначает опасность?
(Красный).
“Красный” -
Стоп! Вперёд нельзя, друзья!
Повторять усядусь я.
“Жёлтый” -
Здесь – внимание, друзья!
Сомневаюсь ещё я.
“Синий” -
А теперь вперёд, друзья!
В знаниях уверен я.
7. Итог урока.
- Какие цели стояли перед нами в начале урока? Справились ли мы?
- Для чего нам нужно знать, как образовываются глаголы?
- Оцените свою работу на уроке .
- Я благодарю вас за хорошую работу на уроке. Но мне хочется узнать,
понравилась ли вам наша совместная работа на уроке. На своих листочках
нарисуйте лицо того человека, которое соответствует вашему настроению в
данный момент. (Дети изображают свое настроение, затем поднимают руки те,
у кого хорошее настроение).
- Я очень рада, что у вас такое настроение, так как от вашего настроения зависит и
ваше здоровье.