Конспект урока "Мягкий знак после шипящих на конце наречий" 7 класс

МБОУ «Госконзаводская средняя общеобразовательная школа»
Конспект урока по русскому языку в 7 классе
по теме
«Мягкий знак после шипящих на конце наречий»
подготовила
учитель русского языка и литературы
Лялина Марина Александровна,
1 квалификационная категория
2014 г.
Тема урока: «Ь после шипящих на конце наречий».
Класс: 7
Тип урока: урок объяснения нового материала.
Место в системе уроков: первый урок по теме.
Цели урока: Дать понятие о правописании Ь на конце наречий после шипящих.
Задачи:
Образовательные:
1. Научить различать наречия на шипящие и другие части речи.
2. Научить использовать наречия на шипящие в устной и письменной речи.
Развивающие:
1. Формирование познавательного интереса к русскому языку на основе
соединения теоретического материала с пониманием его практического применения;
соединения грамматического материала по русскому языку с основами культуры речи.
3. Развитие действий контроля и самоконтроля: пошаговый контроль при
отработке правила с помощью алгоритма; организация действий взаимоконтроля
(работа в парах); выполнение упражнений на закрепление; формирование навыка
различения условий написания Ь на конце наречий на шипящие и других частей речи.
Воспитательные:
1. Воспитание требовательности к себе: трудолюбия, дисциплинированности,
добросовестности, ответственности.
2. Воспитание товарищества, гуманности, деликатности, способности к
взаимовыручке.
Оборудование: презентация темы (алгоритм, таблица), макет опорной схемы и
разрезной материал, карточки с заданиями, компьютер, проектор, учебники по
русскому языку 5, 6, 7 классов
Раздаточный материал: приложения к учебному материалу урока, личный лист
самооценки учащихся.
Формы работы учащихся: работа в паре.
Методы: проектная деятельность, тестовая технология, проблемный, частично-
поисковый, фронтальная беседа.
Структура урока:
1. Оргмомент.
2. Активизация мыслительной деятельности. Психологическая подготовка к
изучению новой темы. Сообщение темы, постановка целей и задач. Объяснение
нового материала. Составление опорной схемы и алгоритма. Первичное закрепление
знаний. Применение знаний на новом языковом материале.
. Пауза отдыха.
7. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретённых знаний и
умений.
8. Подведение итогов урока.
9. Задание на дом.
1. Познавательные:
а) обобщить и систематизировать знания о написании мягкого знака после
шипящих в разных частях речи;
б) познакомить с формами проектной деятельности.
2. Практические:
а) закрепить навыки написания мягкого знака после шипящих с различными
частями речи;
б) формировать умение определять с помощью опорной схемы условия выбора
написания мягкого знака после шипящих.
3. Общепредметные:
а) воспитывать:
интерес к предмету;
языковую личность, владеющую разными видами компетенций;
б) развивать логическое мышление, навыки речевой деятельности, разные виды
памяти;
в) формировать умение самостоятельно выполнять задание.
Ход урока
I этап урока. Оргмомент
Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь. Откройте тетради и запишите число, классная
работа.
Обоснование: мобилизация внимания школьников, создание мотивации к действиям на
уроке.
2 этап урока. Активизация мыслительной деятельности. Психологическая
подготовка к изучению новой темы. Сообщение темы, постановка целей и задач.
Обоснование: создание проблемной ситуации установка на запоминание и
практическое применение новых знаний. Работа над проектом.
Слайд Учитель предлагает ученикам решить лингвистическую задачу:
- Какой вид орфограммы объединяет все слова со спорным написанием?
Чем различаются и что общего в этих словосочетаниях?
- Написание слова, в каком из словосочетаний вы не можете объяснить?
- Открыты настеж(?). т.к. слово «настежь» - наречие, а правописание наречий,
оканчивающихся на шипящий звук не изучали.
- Какова же тема нашего урока?
Учащиеся формулируют тему урока.
Слайд
«Мягкий знак на конце наречий после шипящих»)
С какой проблемой вы встретились при выполнении задания?
Что нам необходимо узнать сегодня на уроке? Чему научиться?
(узнать, в каком случае нужно писать мягкий знак, а в каком нет, научиться
правильно писать наречия, оканчивающихся на шипящий согласный звук)
Сегодня на уроке мы постараемся решить эту проблему.
Я предлагаю составить опорную схему написания наречий, оканчивающихся на
шипящий, которой вы сможете воспользоваться в дальнейшем.
Вопросно-ответная беседа:
- Давайте подумаем, а зачем нам нужна опорная схема? Чем она нам поможет?
( Эта схема поможет нам правильно писать наречия, для более легкого и
быстрого запоминания правила, поможет избежать ошибок, и т.д.)
Макет этой схемы и задания лежат у вас на столах. В процессе выполнения заданий
мы заполним этот макет опорами.
Задание № 1
Задание: сгруппируйте слова в зависимости от того, какими частями речи они
являются. Объясните их написание и заполните часть опорного макета.
Пустош(?), горяч(?), сбереч(?), среди туч(?), видиш(?), летуч(?), настеж(?).
Слайд
Поменяйтесь тетрадями, возьмите ручки с красной пастой и проверьте задания
соседа по парте.
Поставьте отметку в оценочный лист.
Впишите в схему названия частей речи, встретившихся в задании, и укажите, в каких
случаях Ь знак пишется, а в каких нет.
Задание № 2
Исследуйте правило по данной теме в учебнике и заполните схему.
- От чего зависит выбор написания Ь на конце наречия?
(Назовите условие выбора написания Ь на конце наречия после шипящей.)
- Выбор написания Ь на конце наречия зависит от шипящей. Ь пишется после Ш
и Ч. После Ж Ь не пишется.
Исключение – настежь.
Заполните в макете схемы последнюю колонку.
Слайд
Ребята, наша работа по созданию опорной схемы завершилась.
А теперь посмотрим, какая опорная схема у нас получилась.
3 этап урока. Составление алгоритма
- Поднимите руку те, кто затрудняется при работе с данным правилом.
Если у кого-то они и есть, разрешить их поможет алгоритм.
- Что такое алгоритм?
Какова цель его составления?
Проговорим алгоритм работы по нашей опорной схеме и составим план работы.
- Что мы делаем в первую очередь?
(Определяем часть речи)
- Каким будет следующее действие?
(Находим часть речи в схеме и определяем,
какому условию соответствует написание данной орфограммы)
Слайд
4 этап урока.
Закрепление и обобщение приобретённых знаний и умений.
(мин.) Взаимопроверка в парах.
Задание №3
Слайд (проверка)
Мчатся вскач(?), открывается настеж(?), сплош(?) усыпано, выйти замуж(?), уйти
проч(?), ударить наотмаш(?), упасть навзнич(?).
Поменяйтесь тетрадями, возьмите красную пасту и проверьте, как с заданием
справился ваш сосед по парте. Оцените работу.
Кто допустил ошибку? Почему ошибся?
Самооценка.
Оцените свою работу за урок и поставьте отметку в оценочный лист.
Задание № 4
Тест по теме «Мягкий знак после шипящих на конце наречий».
Поменяйтесь тетрадями, возьмите простой карандаш и проверьте, как с заданием
справился ваш сосед по парте. Оцените работу.
Поставьте отметку в оценочный лист.
- Кто допустил ошибку? Почему ошибся?
Подведение итога урока.
Слайд
В каких случаях на конце наречий пишется мягкий знак?
Приведите примеры.
На какие группы можно разделить эти словосочетания, чем различаются и что общего
у них,
В каких случаях мягкий знак на конце наречий не ставится?
Приведите примеры.
Назовите правило.
Вопросно-ответная беседа:
- какое новое знание мы открыли на уроке?
- в словах, каких частей речи встречаются случаи написания ь после шипящих?
- Игра «Третий лишний»:
ткач…, жгуч…, печ
чертеж…, проч…, пряч…
трескуч…, реванш…, полноч…
Заполняют листы самооценки результативности деятельности на уроке.
Поработайте с листочком рефлексии
Итоговая рефлексия:
Обсуждение вопросов.
На уроке я работал
активно /пассивно
Своей работой на уроке я
доволен / не доволен
Урок для меня п