Разработка интегрированного урока "Междометные фразеологизмы" 7 класс скачать бесплатно


Разработка интегрированного урока "Междометные фразеологизмы" 7 класс


ФИО автора материала:
Шишкина Юлия Николаевна
Место работы:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №15 с углубленным
изучением отдельных предметов»
Нижнекамского муниципального района
Республики Татарстан
Должность автора:
Учитель русского языка и литературы
.
Разработка интегрированного урока русского языка и
литературы
по теме «Междометные фразеологизмы» в 7-м классе
Цель: углубление и расширение представлений учащихся о взаимосвязи
разделов языкознания, о русском языке и литературе как филологических
дисциплинах.
Задачи:
1. Познакомить учащихся с междометными фразеологизмами как
единицами языка.
2. Развивать умение находить междометные фразеологизмы в тексте на
материале рассказов А.П. Чехова.
3. Воспитывать «понимающего» читателя, способного проникать в
художественное пространство рассказов А.П. Чехова.
4. Научить отличать по характерным особенностям междометные
фразеологизмы от других лексико-грамматических типов фразеологизмов.
Оборудование: тексты рассказов, схема (приведена в разработке).
Форма проведения: интегрированный урок русского языка и литературы
Предварительная подготовка: учащимся заранее дано задание прочитать
рассказы А.П. Чехова «Ванька», «Мальчики», «Палата №6», «Тоска»,
«Хирургия», акцентируя внимание на речи героев, выделяя карандашом
реплики; индивидуальное задание подготовить рассказ о жизни и
творчестве А.П. Чехова.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Объяснение новой темы.
Слово учителя: Наверное, вам не раз приходилось слышать выражения
типа Боже сохрани, ради Бога, слава тебе, Господи или же выражения чёрт
тебя подрал, какого дьявола, что за чёрт. Задумывались ли вы о значениях
данных выражений?
- В прямом ли значении здесь употреблены слова?
- Можно ли назвать эти фразы устойчивыми?
- Как мы назовём такие выражения? (фразеологизмы).
- Фразеологизмы это устойчивые сочетания слов, обладающие цельным
значением. Мы знаем, что фразеологизмы делают нашу речь живой,
интересной для собеседника. Вместо того чтобы сказать: «Сегодня он
работал плохо», мы, воспользовавшись фразеологизмом, скажем: «Сегодня
он работал спустя рукава». Вместо «Он больше не будет выступать на
сцене, так как не хочет» мы, с помощью фразеологизма, можем сказать об
этом эмоциональнее «Такой талант в землю зарыл.
- Сегодня на уроке мы с вами будем работать над умением находить
фразеологизмы в рассказах А.П. Чехова. Но эти фразеологизмы будут не
совсем обычны для вас.
- Ребята, посмотрите на доску. На ней указана тема урока (Междометные
фразеологизмы). Какое слово вам не совсем понятно? (междометное)
- Какая это часть речи?
- От какого существительного образовано данное слово и каким способом
(существительное междометие, суффиксальный). Запишем в тетрадь тему
урока, а также сделаем морфемный разбор прилагательного междометное.
- Для того чтобы понять смысл словосочетания междометный
фразеологизм, давайте вспомним, что же такое междометие.
- Собрав воедино все сведения, выведем значение термина междометные
фразеологизмы.
- Междометные фразеологизмы это устойчивые сочетания слов,
служащие для выражения эмоций адости, удивления, возмущения,
раздражения, злости, боли, отвращения, недоумения и др.), ощущений,
душевных состояний и других реакций, не называя их.
- Запишем данный термин в словарик (попутно вспоминается, для какого
стиля характерно использование терминов).
На доске – схема:
Междометные фразеологизмы
обслуживают
сферу эмоций сферу этикета
положительные отрицательные
- Перенесём схему в тетрадь.
III. Закрепление темы.
Словарный диктант (работа у доски и в тетрадях).
Добро пожаловать, приехал в гости, увы и ах, с ума сойти, купи тетрадь,
в добрый путь, приятного аппетита, счастливо оставаться.
- Среди данных словосочетаний найдите междометные фразеологизмы,
пользуясь определением и схемой, и подчеркните их.
- Домашним заданием вам было прочитать несколько рассказов А.П.
Чехова, русского классика, обращая внимание на речь его героев. Перед тем,
как приступить к работе над текстами произведений, давайте вспомним о
жизни и творчестве классика.
Индивидуальное задание рассказ о жизни и творчестве А.П. Чехова.
- Сегодня работа на уроке будет заключаться в следующем: мы будем
дополнять схему, которую я вынесла на доску, а вы записали в тетрадь. Дома
вы отмечали карандашом реплики героев А.П. Чехова. Давайте откроем
рассказ «Тоска» и найдём в репликах героев междометный фразеологизм и
определим его место в схеме.
«И Иона оборачивается, чтобы рассказать, как умер его сын, но тут
горбач легко вздыхает и заявляет, что, слава Богу, они, наконец, приехали…»
выражение успокоения, достигнуто то, что планировалось (обслуживает
сферу положительных эмоций).
По такой же схеме анализируются междометные фразеологизмы в
рассказах:
«Палата №6»:
«Убирайтесь к чёрту! - крикнул он [Андрей Ефимыч] плачущим голосом,
выбегая в сени - К черту!» - выражение гнева и отчаяния (обслуживает
сферу отрицательных эмоций).
«- Поезжайте одни, прошу вас!
- Чёрта с два! - протестовал Михаил Аверьяныч. Это изумительный
город!» выражает резкий протест, несогласие бслуживает сферу
отрицательных эмоций).
«Мальчики»:
«Очень приятно, милости просим! - сказал радостно отец. - Извините, я
по-домашнему, без сюртука… Пожалуйте! Наталья, помоги господину
Черепицыну раздеться! Господи боже мой, да прогоните же эту собаку!»
(обслуживает сферу этикета).
«Ванька»:
«Бог в помощь, ребят! - сказал Аляхин. - Подскажите на досуге, где мне
найти Ваньку Жукова, отданного три месяца назад в ученье сапожнику?»
(обслуживает сферу этикета).
«Тоска»:
«Тьфу, чтоб тебя черти! - возмущается горбач, - поедешь ты, старая
холера, или нет? Разве так ездят? Хлобысни-ка её кнутом! Но, чёрт!...»
(обслуживает сферу отрицательных эмоций).
«Хирургия»:
«Тьфу ты, чёрт… - выговаривает дьячок. - Насажали вас здесь, иродов,
на нашу погибель (обслуживает сферу отрицательных эмоций).
«Гриша»:
«Моё вам почтение! - слышит вдруг Гриша над самым ухом чей-то
громкий, густой голос и видит высокого человека со светлыми пуговицами»
(обслуживает сферу этикета).
После проделанной работы учащиеся делают вывод: в рассказах А.П.
Чехова наиболее обширно представлена группа междометных
фразеологизмов, выражающих различные эмоции и эмоциональные оценки.
Частотно употребление междометных фразеологизмов, выражающих
несогласие, отрицание, неуверенность, пренебрежение. Таким образом, герой
А.П. Чехова – это не просто «маленький» человек, а «мелкий», который
утратил свойственные ему гуманные качества.
IV. Подведение итогов урока.
- Что нового сегодня узнали на уроке?
- Что означает термин «междометный фразеологизм»?
- На какие группы можно разделить междометные фразеологизмы?
V. Домашнее задание.
Написать мини-сочинение-рассуждение «Роль междометных
фразеологизмов в характеристике героев рассказов А.П. Чехова».