Методическая разработка урока "Понятие о местоимении, общее грамматическое значение. Роль местоимений в речи" 5 класс

1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 25»
Полный адрес: 413800 г. Балаково, Саратовская область,
ул. Братьев Захаровых д. 8А
Методическая разработка по русскому языку по теме
“Понятие о местоимении, общее грамматическое значение.
Роль местоимений в речи”.
5 класс
АВТОР:
Вдовенко Елена Васильевна
учитель русского языка
и литературы
2
Методическая разработка по теме “Понятие о местоимении, общее
грамматическое значение. Роль местоимений в речи”.
Цель разработки: раскрытие опыта проведения урока освоения новых
знаний, построенного в рамках системно – деятельного подхода.
Аннотация: в данном материале представлена разработка урока русского
языка по теме ”Понятие о местоимении, общее грамматическое значение.
Роль местоимений в речи. Урок разработан с использованием технологий
системно деятельностного подхода. Урок построен таким образом, что
ученик 5 класса поставлен в условия, где он должен научиться мыслить
самостоятельно, проявить себя творчески.
3
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ с. 3
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ с. 5
1. Методическое обоснование темы с. 5
2. Методические рекомендации по проведению урока с. 5
3. План урока ( с технологической картой) с. 7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ с. 18
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ с. 19
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ с. 19
4
ВВЕДЕНИЕ
В условиях перехода общеобразовательных школ на ФГОС перед
учителями ставятся задачи формирования знаний в соответствии с новыми
стандартами, формирования универсальных учебных действий, компетенций,
позволяющих ученикам действовать в новой обстановке на качественно
высоком уровне.
Традиционный урок построен по принципу: «Делай как я и все будет
правильно». Неэффективность данной формулы доказана временем.
Обществу нужна современная молодежь, умеющая выделять проблемы,
задавать вопросы, самостоятельно находить ответы на поставленные
вопросы, делать выводы, принимать решения. Нужны инициативные люди!
И системно - деятельностный подход в обучении призван помочь в
воспитании именно человека деятельного: не только умеющего что-либо
делать, но понимающего, что он делает, для чего и как.
Сущность деятельностного подхода в обучении заключается не в том,
что ученику нужно предложить выполнить определенные действия, которые
приведут его к созданию конкретного образовательного результата. При
подобной организации деятельности отсутствует главное личная
инициатива. Когда задание «спущено сверху» и интересы желания -
потребности школьника никто не учитывает, возникает закономерный вопрос
у ученика: «А зачем мне это надо? Почему я должен это делать
Реализация деятельностного подхода на уроке заставляет учителя
перестроить свою деятельность, уйти от привычного объяснения и
предоставить обучающимся самостоятельно, в определенной
последовательности открыть для себя новые знания и присвоить их. Именно
ученики являются главными «действующими героями» на уроке. И,
безусловно, их деятельность на уроке должна быть осмыслена, личностно-
значима: что я хочу сделать, зачем я это делаю, как я это делаю, как я это
сделал.
Данный урок рассчитан на учащихся 5 класса. К началу изучения
заявленной темы у учащихся уже накопился определенный багаж знаний о
местоимении. Во “Вводном курсе”, предваряющем изучение раздела
“Морфология представления пятиклассников о местоимении несколько
расширяются. Использование системно – деятельностного подхода позволяет
изучать новую тему с опорой на лингвистический опыт школьников.
В упражнениях показаны соотносительность местоимений с другими
частями речи; роль местоимений как средства связи предложений в тексте,
устранение избыточного повторения одних и тех же слов; этика
использования личных местоимений.
Материал подобран таким образом, что позволяет учащимся научиться
соотносить известное и новое, определять свои познавательные вопросы,
основываясь на известной им информации.
5
Умелое использование системно деятельностного подхода
способствует созданию на уроке творческой атмосферы, организации
индивидуальной, фронтальной, работы в парах на уроке, осмыслению и
рефлексии.
6
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1. Методическое обоснование темы.
Тема: “Понятие о местоимении, общее грамматическое значение. Роль
местоимений в речи” изучается на ступени среднего общего образования в
рамках курса “Вводный курс. Морфология и орфография”.
Уровень образования: второй концентр.
Класс: пятый.
Материал данной темы изучается в рамках учебной темы
“Самостоятельные части речи”. Изучение ведется в соответствии с
программой, ориентированной на учебный комплекс под редакцией
В.В.Бабайцевой. Программа допущена Министерством образования и науки
РФ.
2. Методические рекомендации по проведению урока.
Наряду с основной целью урока формирование понятия о
местоимении, учитель преследует еще ряд целей, каждая из которых,
безусловно, важна: научить распознавать местоимения в речи, определять
роль местоимений в речи, создать условия для применения полученных
знаний в ходе выполнения соответствующих учебных задач.
На уроке не рекомендуется использовать много наглядности. Ведь
ребенок, выполняя домашнее задание, по любому из учебных предметов,
оказывается в ситуации диалога “книга - читатель”
На уроке новые знания не даются в готовом виде. Дети “открывают
их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Они
становятся маленькими учеными, делающими свое собственное открытие. В
соответствии со структурой урока в технологии системно деятельного
подхода, задача учителя, при введении нового материала, заключается в
умении организовать исследовательскую работу детей, чтобы они сами
додумались до решения проблемы урока и сами объяснили, как надо
действовать в новых условиях.
Пятиклассники уже научились определять планку своих возможностей.
И при выполнении разноуровневых заданий самостоятельно решают, какой
сложности задание им выполнить. Хотя никто не мешает слабоуспевающим
детям выбрать это задание и попытаться с ним справиться. Главное не само
задание, а выбор, который делает ребенок. Поскольку в этом случае он
производит самоанализ своих знаний и возможностей.
3. План урока (с технологической картой).
Тема программы Вводный курс. Морфология и орфография.
Тема урока. “Понятие о местоимении, общее грамматическое значение.
Роль местоимений в речи”.
Тип урока. Урок изучения нового учебного материала.
Вид урока. Доминирует следовательская деятельность учащихся.
Цель методическая.
7
Создание условий для формирования умений и навыков, необходимых
для усвоения общего понятия о местоимении, развивать логическое
мышление, воспитывать интерес к изучаемому предмету.
Цели образования:
Деятельностные: Создать условия для усвоения темы, развитие
готовности мышления к усвоению новых способов деятельности,
развитие мыслительных операций школьников, развитие навыков <