Технологическая карта урока "Правописание безударных гласных в корне слова" 5 класс

Технологическая карта урока
Составила: Левицкая Светлана Владимировна, учитель русского языка и литературы МОУ лицей № 9
Дзержинского р-на г. Волгограда
Технологическая карта урока
Ф.И.О. Левицкая Светлана Владимировна
Предмет: русский язык
Класс: 5 «Д»
Тип урока: урок систематизации ЗУН
Тема
Правописание безударных гласных в корне слова.
(урок №19)
Цель
Актуализация знаний о правописании безударных гласных корня слова.
Задачи
Образовательные: расширять и углублять знания учащихся по русскому языку, формировать умение работать самостоятельно;
Развивающие: развивать умения анализировать, обобщать, строить аналогии, делать выводы, развивать внимание;
Воспитательные: способствовать нравственно-эстетическому развитию детей, их приобщению к культурным ценностям, развивать
коммуникативные способности во время работы на уроке, способствовать пониманию необходимости интеллектуальных усилий для
успешного обучения
Планируемые
результаты
Предметные: Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём,
развивать навык работы с безударной гласной корня, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемыеЛичностные:
Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.
Метапредметные:
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу
обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.
Познавательные:
владеть основами смыслового чтения текста,
подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.
Коммуникативные:
задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
Личностные:
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Формы урока
Фронтальная, индивидуальная, парная
Оборудование:
Учебник, рабочая тетрадь
Этап урока
Цели этапа
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Личностные
Метапредметные
Предметные
1. Организацион-
ный момент
Организовать
направленное
внимание на начало
урока.
Проверка готовности
рабочих мест.
Создание
положительного
настроя учащихся на
урок.
Приготовление к уроку.
Приветствие учителя.
Формирование
эмоционального
настроя на урок.
Следование в
поведении моральным
и этическим
требованиям.
Учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
2. Проверка
домашнего
задания.
Проверить
усвоение прошлой
темы
Научить работе с
тестовым заданием
начальный этап
подготовки к ГИА.
Совершенствовать
умение учащихся
использовать
знание алфавита
при поиске
необходимой
информации в
словарях,
справочниках.
Прослушивание
рассказа на тему «Слог
и ударение в русском
языке» по плану,
записанному на доске:
1. На что
делятся
слова?
2. Как разделить
слово на
слоги? От
чего зависит
количество
слогов в
слове?
3. Почему
необходимо
умение
делить слово
на слоги?
4. На какие
слоги может
падать
ударение в
русском
1. Рассказывает о
слоге и
ударении в
русском языке.
2. Составляет
словосочетания
со словами,
расставив
ударение:
белка, уже,
дорога.
Образец: ношу
книги – тяжелую
ношу.
3. Работает с
орфограммами
в словах,
подбирая
проверку:
дремать,
ковер,
пернатые,
Образец:
старина
Аргументация
своего мнения и
позиции в
коммуникации.
Грамотное
построение
устного
высказывания
Повторение
правописания
слов,
объяснение
орфограмм.
языке? Как
называется
такое
ударение?
5. Какую роль
играет
ударение в
русском
языке?
Параллельно
выполняется
орфографичес
кая работа на
доске.
После рассказа
ученика проверяется
сначала работа по
составлению
словосочетаний,дела
ется вывод о роли
ударения; затем
орфографическая
работа.
(старый)
3. Актуализация
знаний
Побуждение
интереса к
получению новой
информации.
- Какую орфограмму
повторили?
Запишите слова,
обозначьте
орфограмму
«Безударный
гласный в корне»:
Репертуар,
эстафета, бечёвка.
- Можно ли
проверить гласные
корня в этих словах?
Почему?
Правописание
безударных
проверяемых гласных
в корне.
Записывают слова в
тетрадь, один-у доски.
Делают вывод, что это
непроверяемые
гласные в корне.
Проявление
познавательной
активности
Прогнозирование
предвосхищение
результата и уровня
усвоения
материала.
Аргументация
своего мнения и
позиции в
коммуникации.
Умение
выполнять
классификаци
ю, находить и
объяснять
основания для
классификации
4. Постановка
цели урока
Подвести детей к
самостоятельной
постановке
познавательной
цели.
Как вы думаете, чему
будет посвящен наш
урок?
Сообщает о том, что
дети должны
уметь правильно
записывать слова с
проверяемым
безударным гласным в
корне, подбирая
проверку, и с
непроверяемым гласным,
работая со словарем.
Дети выясняют, что им
необходимо, чтобы
достичь поставленную в
начале урока цель:
уметь
подбиратьпроверочные
слова и искать трудные
в словаре.
Проявление
познавательной
активности
Целеполагание как
постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того,
что уже известно и
усвоено учащимся,
и того, что еще
неизвестно.
Планирование
совместно с
учителем своих
действий в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации.
Знать
классификаци
ю согласных
звуков и букв
русского
языка
5. Изучение
нового
материала
Раскрытие сущности
новых понятий,
усвоение новых
Беседа по вопросам,
работа с учебником:
Продолжите
…нужно подобрать
однокоренное слово так,
чтобы на гласный
Способствовать
проявлению
самостоятельности в
Аргументация
своего мнения.
Грамотное
построение
устного
способов учебной и
умственной
деятельности
учащихся.
предложение: чтобы не
ошибиться в
написании
проверяемого
безударного гласного в
корне, …
Если гласный
проверить
невозможно,…
Диктую
формулировку
орфограммы,
примеры берем с
доски.
Есть слова, в
которых
правописание
гласных, казалось
бы, следует
запомнить, но
оказывается, что его
можно объяснить!
Стр.34 «Из истории
языка»
Чтобы не
ошибиться в выборе
падало ударение.
…его нужно запоминать
или обращаться к
орфографическому
словарю.
Запись орфограммы в
тетрадь теории.
Читают, записывают
слово ОБАЯНИЕ в
словарь.
ОБОНЯНИЕ нюх.
№ 68,
Читают
разных видах
деятельности.
Установление
учащимися связи
между целью учебной
деятельности и ее
мотивом.
Познавательные
УУД:
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной
цели, поиск нужной
информации в
учебнике, умение
пользоваться
знаками,
символами,
моделями, схемами,
приведенными в
учебнике
Коммуникативные
УУД: владение
умениями
совместной
деятельности и
координации
деятельности с
другими её
участниками.
Регулятивные УУД:
способность к
определению
мотива учения.
высказывания