Технологическая карта урока "Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы)" 2 класс скачать бесплатно


Технологическая карта урока "Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы)" 2 класс


Технологическая карта к уроку русского языка
Класс -2
Тема урока: «Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы)»
Тип урока: « открытие» новых знаний
УМК: «Перспектива»
Учитель: Бирюк Рита Васильевна
Технология
проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение
которых приведёт к достижению
запланированных результатов
Планируемые результаты
УУД
1.Целеполага
ние и
мотивация к
учебной
деятельности
Слушают (пение птицы
Овсянки)
Ставит конкретную
цель, что делать детям
Задание: 1. Прослушать; 2. Что я слушал и о
ком я слушал?
Познавательные УУД:
Поиск и выделение необходимой информации для ответа на данный
вопрос)
Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать
2.Актуализац
ия знаний и
способов
действий,
создание
проблемной
ситуации
Отвечают:- пение птицы
Овсянки.
- Каша есть такая
(кто-то скажет).
- Кто-то скажет, что это
многозначное слово.
Формулируют Цель:
деятельности на уроке с
помощью учителя. Узнать
как называются слова,
которые звучат и пишутся
одинаково.
Пишу: Овсянка?
Это важно! Нужно
выяснить, что омонимы,
в отличие от
многозначных слов,
называют предметы и
явления, ничем не
связанные, разные.
Задание: 1 Что скажете о значении данного
слова? (если дети сами не дают «нужные
мне» ответы, то учитель даёт наводящие
вопросы: Главное: Выйти, что слово
«овсянка» в значении птица и в значении
каша (крупа) пишется и звучит
ОДИНАКОВО
Задание: 2. «Овсянка» - птица и «овсянка» -
каша (крупа) ЧЕМ-то похожи? НЕТ!
Задание: 3.Это многозначное слово? НЕТ
Задание: 4. Как-то такие слова
называются по-другому?
- Где мы об этом можем узнать?
Познавательные УУД:
- анализ, сравнение;
- ориентирование в своей системе знаний: отличие нового от уже
известного с помощью учителя.
Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других:
оформлять свою мысль в устной и речи (на уровне одного
предложения).
Личностные УУД: развитие познавательных интересов.
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя.
3.Открытие
- В учебнике (работа по
-Стр. 25 учебника
Задание: 1. Где мы можем узнать, как
Познавательные УУД:
новых знаний
и способов
действий
учебнику);
- Правило, что такое
омонимы
называются такие слова?
Задание: 2. Как называются слова, которые
пишутся и звучат одинаково.
- подведение под понятие;
- нахождение ответов на вопросы, используя учебник.
Коммуникативные УУД: чтение и пересказ текста; - выражение своих
мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Регулятивные УУД:
умение высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией учебника.;
-умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Коммуникативные УУД: формулирование и аргументация своего
мнения
Познавательные УУД:
- анализ, сравнение.
Личностные УУД:
следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям
4.Первичное
закрепление с
комментиров
анием во
внешней речи
Отвечают: БЫК?
Высказывают своё мнение:
БЫК – животное,
(БЫК…ПРОМЕЖУТОЧНА
Я опора моста)
- работа со словарём
Задание: 1. Кто нашёл в учебнике слово над
которым мы работали? А рядом какое
слово?
Задание: 2. Что обозначает слово «БЫК»?
Задание: 3. Где можно уточнить значение
слова?
5.Самостояте
льная работа
с
самопроверко
й
(внутренняя
речь)
Упр. 34 (в паре)
(учитель консультирует)
Познавательные УУД:
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Коммуникативные УУД: использованиекритериев для обоснования
своего суждения
6.Включение
нового
знания в
систему
знаний и
повторение
Нахождение омонимов и
определение их значений в
стихотворных отрывках
А. Шибаева: Кто вы?
Мы лисички, дружные
сестрички. Ну, а вы-то кто
же? Мы лисички
тоже. Как, с одной-то
лапкой? Нет, еще со
(учитель консультирует)
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками и взрослыми;
Личностные:
- знание основных моральных норм работы в группе (справедливого
распределения, взаимопомощи, ответственности).
Познавательные:
- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;
Регулятивные:
шляпкой.
На лугу поспела кашка.
Кашку ест корова Машка.
Машке нравится обед:
Ничего вкуснее нет!
Работа в группе
- составление плана и последовательности действий.
7.Рефлексия
учеб-ной
деятельности
(итог урока)
Соотнесение поставленных
задач с достигнутым
результатом, фиксация
нового знания, постановка
дальнейших целей
Задает вопросы
о задачах урока.
Спрашивает, какая
задача останется
на следующие уроки
Регулятивные:
- умение адекватно воспринимать оценки;
Личностные:
- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и
личностных ценностей;
Коммуникативные:
- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников