Конспект урока "Анализ текста. Подготовка к сочинению – рассуждению" 11 класс


Урок русского языка
в 11 классе
Тема:
Анализ текста. Подготовка к сочинению –
рассуждению.
Учитель: Гусарова Оксана Михайловна
Цель:
-закрепить навыки анализа текста, умение определять средства связи в словосочетании и
предложении, объяснять пунктуацию в сложных предложениях и предложениях с
осложнением;
- умение видеть языковые средства выразительности, используемые автором;
- развивать умение создавать на основе проанализированного текста собственное
связанное высказывание;
- воспитывать у школьников способность к защите своей чести, преодолению
физической и духовной слабости.
Оформление:
Тема основное содержание рассуждения, изложения, творчества.
Проблема – сложный вопрос, требующий разрешения исследования.
Тезис – положение, кратко излагающее какую-нибудь идею и требующее
доказательств.
Комментарий – вторичный текст, логизированная модель исходного произведения,
объясняющая его смысл и актуализирующая этот смысл в новой ситуации.
Позиция автора – это его отношение к обсуждаемой проблеме.
Аргумент – доказательство.
Схема сочинения – рассуждения
Ход урока
Слово учителя. Объявление темы, целей урока.
Работа с текстом
Чтение текста.
Расскажите об авторе текста В. Аксёнове.
К какому стилю речи вы отнесёте данный текст? Почему?
Какова тема текста?
Работа в группах
I группа.
1. Найдите в тексте СПП с придаточным определительным.
2. Объясните постановку знаков препинания в предложении 5
Основная мысль (тезис).
О чем говорится + что говорится
1-й аргумент
2-й аргумент
3-й аргумент
Иллюстрация
(примеры)
Иллюстрация
(пример )
Иллюстрация
(пример )
Вывод автора
3. Назовите способ образования слов авторучкой, отобрал, третьегодник.
II группа
1.Найдите в тексте сложное предложения с сочинительной и подчинительной связью.
2. Объясните постановку знаков препинания в предложении 11
3. Назовите способ образования слов выдавали, протягивал.
III группа
Найдите в предложениях 22-29 такое, которое является простым односоставным
безличным.
Среди предложений 22-37 найдите предложения с обособленными обстоятельствами.
Среди предложений 32-39 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным
уступительным.
группа
Среди предложений 6-12 найдите такое, которое связанно с предыдущим при помощи
союза и лексических повторов.
Выполните задание В8
Что такое проблема?
Какие проблемы поднимает автор?
1. Проблема чести (что лучше: избежать физических страданий и потерять честь или
пройти через побои и отстоять своё право честно смотреть в глаза родным)?
2. Проблема формирования характера (как, из чего рождается желание преодолеть
себя, свою физическую и душевную слабость)?
3. Проблема трусости и смелости (оказывается сильнее: Он с товарищами или герой -
рассказчик)?
4. Проблема физической и моральной победы (кто одерживает победу: герой-
рассказчик или Он с товарищами)?
Сформируйте позицию автора.
Авторская позиция
Надо отстаивать своё право честно смотреть в глаза своим родным.
Желание защитить свою честь, преодолеть себя свою физическую и душевную
слабость рождается из сострадания к близким, к своей малой родине.
Настоящую победу одерживает герой–рассказчик, т.к. истинная победа – это победа
моральная, победа над самим собой.
Сформируйте и прокомментируйте одну из проблем, постановленных автором текса.
Запишите.
Можно использовать логические схемы первичных текстов. Важно помнить, что
главная мысль может развиваться разными способами.
1.
Аргументы
.
Сформируйте позицию автора, запишите используйте речевые клише.
Согласны ли вы с позицией автора? Почему? Какие аргументы в пользу своей
позиции вы можете привести?
Тезис
Причина
Следствие
Причина
Следствие
Причина
Ели вы приводите аргументы из художественных, публицистических произведений,
то факторы должны передаваться без искажений, кратко. Излагайте свою точку зрения
этически корректно.
Вспомните схему сочинения-рассуждения.
Особое внимание следует обратить на вступление. Оно должно быть энергичным,
экспрессивным и небольшим по объему (2-4 предложения).
Возможные варианты вступления.
1. Анализ разных точек зрения на проблему.
2. Анализ поднимаемой проблемы в контексте эпохи, рассуждения о её актуальности.
3. Перечисление проблем исходного текста.
4. Спор с мнимым оппонентом, рассуждения от «противного».
5. Краткие сведения об авторе исходного текста, о проблемах, нашедших отражение в
его произведениях.
6. Лирическое вступление.
Заключение должно быть связано с основной проблемой и соответствовать
вступлению.
Возможные варианты заключения.
Общий вывод.
Ответ на вопрос, поставленный во вступлении.
Изложение собственной позиции.
Рассуждения о том, какое значение будет иметь прочитанный текст для автора
сочинения.
Расширение проблемы. Новый вопрос.
Учебные материалы к уроку /фрагмент демонстрационного варианта теста ЕГЭ/
Прочитайте текст и выполните задания А29-А31;В1-В8;С1.
(1)Мы учились с Ним в одном классе во время в далеком волжском городе. (2)Он был
третьегодник, я догнал Его в четвертом классе в 43-ем году. (3) Я был тогда хил, ходил в
телогрейке, огромных сапогах и темно-синих штанах, которые мне выделили по ордеру из
американских подарков. (4)Штаны к тому времени я уже износил, и на заду у меня
красовались две круглые, как очки, заплаты. (5)Все же я продолжал гордиться своими
штанами: тогда не стыдились заплат. (б) Кроме того, я гордился трофейной авторучкой,
которую мне прислала из действующей армии сестра. (7)Однако я недолго гордился
авторучкой. (8)Он отобрал у меня ее. (9)Он отбирал все, что представляло для Него интерес.
(10)И не только у меня, но и у всего класса.
(11)В школе нам каждый день выдавали завтраки - липкие булочки. (12)Староста нес
их наверх в большом блюде, а мы стояли на верхней площадке и смотрели, как к нам плывет
из школьных недр это чудесное блюдо. (13)Я, как и все, заворачивал булочку в тетрадный
листок и клал в сумку.
(14)Его голубые глаза каждый день встречали меня за углом школы.
(15)- Давай, - говорил Он, и я протягивал Ему свою булочку, на которой оставались
вмятины от моих пальцев.
(16)- Давай, - говорил он следующему, а рядом с Ним работали Лека и Казак.
(17)Я приходил домой, и мы с младшей сестренкою ждали тетю. (18)Тетя
возвращалась с базара и приносила буханку хлеба и картошку. (19)Иногда она ничего не
просила
(20)Однажды она сказала мне:
- Нина приносит свои завтраки, а ты нет. (21)Рустам приносит, и все ребята с того
двора, а ты съедаешь сам.
(22) Я вышел во двор и сел на поломанную железную койку возле террасы. (23)В
сером темнеющем небе над липами кружили грачи. (24)Чем питаются грачи.
(25)Насекомыми, червяками, воздухом. (26)Им хорошо. (27)А может быть, у них есть кто-
нибудь такой, кто все отбирает себе? (28)Низко над городом шли пикировщики. (29)Что
будет со мной?
(ЗО) Всю ночь тетя стирала. (31)Вода струилась за ширмой, плескала и булькала,
Гитлер захлебывался в мыльной воде, тетя давила его своими узловатыми руками.
(32)На следующий день, сотрясаясь от отваги, я схватил Его за пуговицу и ударил.
(ЗЗ) Через несколько секунд я лежал на снегу, Казак сидел верхом на мне, а Лека совал мне в
рот мой же завтрак.
(34)- На, смелее, кусни!
(35)На другой день, кончился последний урок, я положил тетрадки в сумку и
оглянулся. (Зб) Казак, Лека и Он сидели вместе на одной парте и улыбались, глядя на меня.
(37)По моему лицу они, видимо, поняли, что я снова буду отстаивать свой завтрак. (38)Будь
что будет. (39)Пусть они меня бьют, я буду делать это каждый день. (По В.П. Аксенову)
А29. В каком предложении текста наиболее полно выражена мысль о том, что в
преодолении бытовых трудностей военного времени мальчик увидел противостояние врагу?
1)Предложение 12:" Староста нес их наверх в большом блюде, а мы стояли на верхней
площадке и смотрели, как к нам плывет из школьных недр это чудесное блюдо".
2)Предложение 18: "Тетя возвращалась с базара и приносила буханку хлеба и
картошку". 3)Предложение 31:"Вода струилась за ширмой, плескала и булькала, Гитлер
захлебывался в мыльной воде, тетя давила его своими узловатыми руками".
4)Предложение 4:"Штаны к тому времени я уже износил, и на заду у меня
красовались две круглые, как очки, заплаты".
А30. Какой (-ие) тип (-ы) речи поставлен (-ы) в предложениях 32-36?
рассуждение и повествование
повествование
описание и рассуждение
описание
А31.В каком из перечисленных предложений употребляются контекстные антонимы?
1) 1 2) 11 3) 17 4) 21
Часть 2
При выполнении заданий этой части запишите ваш ответ в бланке ответов №1 справа
от номера задания (В1 - В8), начиная с первой клеточки. Каждую букву или цифру пишите в
отдельной клеточке в соответствии с приведенными в бланке образцами. Слова или
числа при перечислении отделяйте запятыми. Каждую запятую ставьте в отдельную
клеточку. При записи ответов пробелы не используются.
Ответы к заданиям В1 - ВЗ запишите словами.
В 1. Укажите способ образования слова ОТОБРАЛ (предложение 8).
В 2. Из предложений 22-29 выпишите относительное местоимение.
В 3 Из предложения 33 выпишите подчинительное словосочетание со связью
ПРИМЫКАНИЕ.
Ответы к заданиям В4 - В8 запишите цифрами.
В4. Среди предложений 22-29 найдите такое, которое является простым
односоставным безличным. Напишите его номер.
В5. Среди предложений 22-37 найдите предложения с обособленными
обстоятельствами. Напишите номера этих предложений.
В6. Среди предложений 32-39 найдите сложноподчиненное предложение с
придаточным уступительным. Напишите номер этого сложного предложения.
В7. Среди предложений 6-12 найдите такое, которое связано с предыдущим при
помощи союза и лексических повторов. Напишите номер этого предложения.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который
вы анализировали, выполняя задания А29 - А31, В1 - В7. В этом фрагменты рассматриваются
языковые особенности текста.
Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте в места
пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая
цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.
Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны в тексте рецензии
на месте пропусков, запишите в бланк ответов №1 справа от номера задания В8, начиная с
первой клеточки.
В8. «Масштабы Его власти описываются В. П. Аксеновым уже в самом начале текста.
Прежде всего это выражается в том, что в тексте употребляется местоимение, заменяющее
собственное имя. А в предложении 14 эффект достигается с помощью такого средства
выразительности, как ......... Образ его неотделим от фигур верных вассалов, которые
следуют Ему во всем. Даже манера говорить с другими у них общая: их реплики
включают........(предложения 15, 34). При этом такое синтаксическое средство
выразительности, как....... (предложения 15-16), подчеркивает повторяемость, отлаженность
их действий... Тем значительнее бесповоротное решения героя-рассказчика, которое
выражает ......... («будь что будет»)».
Список терминов:
1. риторическое обращение
2. книжная лексика
3. синтаксический параллелизм
4. глаголы в повелительном наклонении
5. эпитет
6. фразеологизм
7. антонимы
8. метонимия
9. риторический вопрос