Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Спряжение глагола. Лицо и число" 5 класс

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.
Составила: Климова Александра Владимировна.
Тема урока: Спряжение глагола. Лицо и число.
УМК: Русский язык. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.;
под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Вид деятельности: коллективная, групповая.
Цели:
- сформировать умение определять спряжение глаголов;
- научить изменять по лицам и числам разноспрягаемые глаголы;
- научить правильно и уместно употреблять спрягаемые формы глаголов в речи;
- знать перечень окончаний глаголов 1 и 2 спряжения;
- знать алгоритм определения спряжения глаголов;
- понимать, что проблемы в правописании возникают в основном при передаче безударных личных окончаний;
- развивать орфографическую и пунктуационную зоркость;
- воспитывать любовь к русскому языку, стремление к совершенствованию своей речевой практики.
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные
противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования.
Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная
литература, словари).
Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи,
выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).
Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
Организация рабочей обстановки.
Приветствие.
Психологический настрой.
Демонстрируют своё настроение.
Самоопределение,
смыслообразование (Л)
Целеполагание (П)
Планирование учебного
сотрудничества (К)
II. Актуализация знаний
Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового
знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
1. Проверка домашнего задания.
Беседа о времени глагола.
- Какие времена имеет глагол?
- На примере любого глагола докажите, что
слова этой части речи изменяются по
временам.
- Глаголы какого наклонения могут иметь
формы времени?
- Как изменяются глаголы в настоящем и
будущем времени? в прошедшем времени?
2. Словарный диктант.
Знакомиться, здравствуй, чувствовать,
воображение, непреодолимый, ненавидеть,
недоразумение, прийти вовремя, Россия,
помощник, гуманизм, просвещение,
знаменитый.
Отвечают на вопросы учителя.
Записывают словарный диктант в парах. При
проверке оценивают друг друга.
Анализ объектов с целью
выделения признаков;
подведение под понятие;
целеполагание (П)
Выполнение пробного
учебного действия;
фиксирование
индивидуального
затруднения; саморегуляция
в ситуации затруднения (Р)
Выражение своих мыслей;
аргументация своего мнения;
учёт разных мнений (К)
III. Проблемное объяснение нового знания
Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления.
1. Повторение сведений о спряжении глаголов,
окончаниях 1 и 2 спряжения.
1) Работа с материалом в рубрике
«Вспомните!» на стр. 229.
2) Понятие о разноспрягаемых глаголах.
Работа с рубрикой «Возьмите на заметку!»
- Какие глаголы называются
разноспрягаемыми?
3) Определение спряжения глаголов.
Нести, сидеть.
4) Спряжение глаголов бежать, хотеть.
Работают с рубрикой «Вспомните!» в парах.
Работают с таблицей, определяют, глаголам
какого спряжения принадлежат окончания
каждой группы. Определяют лицо и число.
Работают с рубрикой «Возьмите на заметку!» в
парах.
Устно спрягают глаголы нести, сидеть.
Спрягают глаголы бежать, хотеть. Сопоставляют
их окончания с окончаниями глаголов 1 и 2
спряжения. Делают выводы.
Поиск и выделение
информации; синтез как
составление целого из частей;
подведение под понятие;
выдвижение гипотез и их
обоснование;
самостоятельное создание
способа решения проблемы
поискового характера (П)
Аргументация своего мнения
и позиции в коммуникации;
учёт разных мнений (К)
IV. Первичное закрепление
Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного
осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию
1. Работа с учебником. Выполнение
тренировочных упражнений.
1) Определение спряжения глаголов.
Упр. 647.
2) Составление словосочетаний.
Упр. 649, 650.
2. Проверочная работа.
- Прочитайте. Подумайте, чему учит этот
Выполняют тренировочные упражнения
учебника.
Определяют спряжение глаголов в парах.
Составляют словосочетания.
Выполняют проверочную работу. Анализируют
Анализ объектов с целью
выделения признаков и
синтез как составления
целого из частей; подведение
под понятие; выдвижение
гипотез и их обоснование (П)
Выражение своих мыслей с
полнотой и точностью;
рассказ.
Саша-дразнилка.
Саша очень любил дразнить свою сестренку.
Ляля обижалась и плакала.
- О чем ты плачешь, Лялечка? – спросил папа.
- Меня Саша дразнит.
- А ты не дразнись.
Один раз Ляля попробовала, и вот что из этого
вышло.
Ребята сидели за столом и завтракали.
- Вот я сейчас поем, - начал Саша, - и твою
куклу за ноги к люстре подвешу.
- Ну что ж, - засмеялась Ляля, - это будет очень
весело!
Саша даже поперхнулся от удивления.
- У тебя насморк, - сказал он, подумав. – Тебя
завтра в кино не возьмут.
- А я завтра и не хочу идти в кино. Я пойду
послезавтра.
Саша посмотрел кругом и крикнул:
- У меня апельсин больше, чем у тебя!
- Ешь на здоровье, - сказала Ляля, -
поправляйся.
Тут Саша не выдержал и заплакал.
- О чем ты плачешь, Сашенька? – спросила
текст на раздаточных листах в парах.
Выписывают разноспрягаемые глаголы,
подбирают к ним однокоренные.
Выписывают глаголы 1 и 2 спряжения. При
проверке оценивают друг друга.
формулирование и
аргументация своего мнения;
учёт разных мнений (К)
Оценивание усваемого
содержания (Л)
Контроль, коррекция, оценка
(Р)
мама.
- Меня Лялька обижает! – ответил Саша,
всхлипывая. – Я ее дразню, а она не дразнится!
(По Н. Артуховой)
- Выпишите разноспрягаемые глаголы,
запишите к каждому из них два-три
однокоренных глагола (с другими
приставками) в формах 2-го и 3-го лица
единственного и множественного числа.
- Выпишите 3 глагола 1 спряжения и 3 глагола
2 спряжения.
V.Итог урока (рефлексия деятельности)
Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов
деятельности своей и всего класса
- Приведите примеры глаголов 1 и 2
спряжения и докажите их принадлежность к
данной группе.
- Какие глаголы относятся к разноспрягаемым?
- Оцените свою работу на уроке. Работу класса
- Домашнее задание: § 82, упр. 651 (записать
предложения, заменяя глагол идти синонимом
или словосочетанием).
Приводят примеры глаголов 1 и 2
спряжения, доказывают их
принадлежность.
Анализируют работу на уроке через
самооценку
Записывают домашнее задание
Рефлексия способов и
условий действия; контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности (П)
Самооценка; адекватное
понимания причин успеха
или неуспеха в УД;
следование в поведении
моральным нормам и
этическим требованиям (Л)
Выражение своих мыслей
полно и точно;
формулирование и
аргументация своего мнения,
учёт разных мнений (К)
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: