Технологическая карта урока "Число имен существительных" 5 класс


Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.
Составила: Климова Александра Владимировна.
Тема урока: Число имен существительных.
УМК: Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева,
Ю.Н.Гостева, Е.С.Антонова; под ред. Е.А.Быстровой.- М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС.
Инновационная школа).
Тип урока: повторительно-обобщающий.
Цели:
- повторить и закрепить изученное о формах числа существительных;
- дать понятие об именах существительных, употребляемых или только во множественном, или только в единственном
числе;
- развивать орфографическую и пунктуационную зоркость;
- воспитывать любовь и уважение к богатству и многообразию русского языка.
Оборудование:
- раздаточный материал
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.
Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.
Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в
несколько шагов.
Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
Организация рабочей обстановки.
Приветствие.
Демонстрируют своё настроение.
Самоопределение,
смыслообразование (Л)
Психологический настрой.
Целеполагание (П)
Планирование учебного
сотрудничества (К)
II. Актуализация знаний
Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового
знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
1. Беседа по вопросам.
- Как определить род несклоняемых
существительных?
- Как определить род иноязычных
географических названий?
- Какие окончания имеют существительные
общего рода?
- Как называется изменение существительных
по падежам?
- Сколько типов склонений в русском языке?
- Как определить, к какому типу склонения
относится существительное? Какие
грамматические признаки существительного
для этого нужно знать?
- Нужно ли уметь определять тип склонения?
Каких ошибок в употреблении
существительных это поможет избежать?
- Расскажите, какие существительные
относятся к 1, 2, 3-му склонению?
Отвечают на вопросы.
Анализ объектов с целью
выделения признаков;
подведение под понятие;
целеполагание (П)
Выполнение пробного
учебного действия;
фиксирование
индивидуального
затруднения; саморегуляция
в ситуации затруднения (Р)
Выражение своих мыслей;
аргументация своего мнения;
учёт разных мнений (К)
- Перечислите разносклоняемые имена
существительные. Какие окончания имеют эти
существительные в Р., Д., П.п.? а в Т.п.?
- В каких падежах у существительных на –мя
есть суффикс –ен-?
2. Проверка домашнего задания.
- упр. 186, словарный диктант на стр. 125, 131.
3. Вопросы рубрики «Вспомните».
- Какие формы числа могут иметь
существительные?
- Какая морфема в слове передает изменения
по числам?
- Постоянным или непостоянным признаком
является число у существительных?
- Все ли существительные изменяются по
числам?
- Сделайте вывод. Что для нашего урока это
высказывание?
- Как вы думаете, какова тема урока?
- Какова главная цель урока?
- Какова задача урока?
Зачитывают, сдают тетради на проверку.
Работают с рубрикой в парах.
Делают выводы.
Формулируют тему урока, цель, ставят перед
собой задачи, которые должны будут решить во
время урока.
III. Проблемное объяснение нового знания
Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления.
1. Обращение к теоретическому материалу §
25 (стр. 132-133, 134, 135).
Работают с теоретическим материалом учебника
в парах.
Поиск и выделение
информации; синтез как
2. Составление плана ответа на тему «Число
имен существительных».
1) Предметы, поддающиеся счету.
2) Изменение по числам – непостоянный
морфологический признак имени
существительного.
3)Существительные, имеющие форму только
единственного числа.
4) Существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Составляют план ответа на тему «Число имен
существительных», работают в парах. При
проверке оценивают друг друга.
составление целого из частей;
подведение под понятие;
выдвижение гипотез и их
обоснование;
самостоятельное создание
способа решения проблемы
поискового характера (П)
Аргументация своего мнения
и позиции в коммуникации;
учёт разных мнений (К)
IV. Первичное закрепление
Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного
осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию
Выполнение тренировочных упражнений.
- упр. 189. Докажите, что множественное
число служит для обозначения не одного, а
двух и более предметов.
Работают с учебником.
Доказывают, что множественное число служит
для обозначения двух и более предметов.
Анализ объектов с целью
выделения признаков и
синтез как составления
целого из частей; подведение
- упр. 191. Сделайте вывод о грамматической
особенности существительных.
- упр. 192. Найти в тексте существительные,
имеющие форму только единственного числа.
- упр. 193. Угадайте слова по толкованию и
запишите их. Определите число.
- упр. 195, 196, 197.
Делают вывод о грамматической особенности
имен существительных.
Находят существительные, имеющие форму
только единственного числа.
Угадывают слова по толкованию, записывают,
определяют число.
По желанию работают у доски. При проверке
оценивают друг друга.
под понятие; выдвижение
гипотез и их обоснование (П)
Выражение своих мыслей с
полнотой и точностью;
формулирование и
аргументация своего мнения;
учёт разных мнений (К)
Оценивание усваемого
содержания (Л)
Контроль, коррекция, оценка
(Р)
V.Итог урока (рефлексия деятельности)
Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов
деятельности своей и всего класса
Задания рубрики «Проверяем себя» на стр.
137.
- Какое слово «лишнее» в каждом ряду?
Докажите.
Скрепки, кнопки, очки, спички.
Прятки, жмурки, лапта, горелки.
Дни, сутки, будни, каникулы.
Горе, беда, счастье, веселье.
Куртки, брюки, джинсы, шорты.
Щи, борщи, сливки, макароны.
Дают ответы на вопросы
Работают с рубрикой устно.
Рефлексия способов и
условий действия; контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности (П)
Самооценка; адекватное
понимания причин успеха
или неуспеха в УД;
следование в поведении
моральным нормам и
этическим требованиям (Л)
Выражение своих мыслей
- Исследование какой темы вели на уроке?
- Какие понятия разобрали?
- Удалось решить поставленную задачу?
- Каким способом?
- Какие получили результаты?
- Что нужно сделать еще?
- Оцените свою работу на уроке. Работу класса
- Выберите смайлик своего настроения.
Изменилось ли оно? Почему?
- Домашнее задание: § 25, упр. 190, 194,
подготовиться к словарному диктанту на
стр. 137.
Анализируют работу на уроке через
самооценку
Записывают домашнее задание
полно и точно;
формулирование и
аргументация своего мнения,
учёт разных мнений (К)