Технологическая карта урока "Лексика с точки зрения активного и пассивного запаса. Устаревшие слова: архаизмы и историзмы" 6 класс


Технологическая карта урока русского языка.
Составила: Климова Александра Владимировна.
Тема урока: Лексика с точки зрения активного и пассивного запаса. Устаревшие слова: архаизмы и историзмы.
Класс: 6
Предмет: русский язык
УМК: Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева,
Ю.Н.Гостева, Е.С.Антонова; под ред. Е.А.Быстровой.- М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС.
Инновационная школа).
Тип урока: открытие нового знания
Цели урока:
- дать знания по теме «Устаревшие слова»;
- стимулировать познавательную активность ребят, умение формулировать и высказывать свои мысли, логически
рассуждать;
- развивать интерес к предмету;
- обобщить и углубить знания по теме «Лексика»;
- воспитывать трудолюбие и аккуратность.
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания
«безобразного».
Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
- Добрый день, ребята! На столах у вас по три смайлика,
выберите тот, который соответствует вашему настроению.
- Как много улыбок засветилось. Спасибо!
- А это моё настроение… Я готова продуктивно
сотрудничать с вами. Удачи!
Выбирают смайлик и
демонстрируют своё настроение.
Самоопределение,
смыслообразование (Л)
Целеполагание (П)
Планирование учебного
сотрудничества (К)
II. Актуализация знаний
Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»,
и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
1.Стадия вызова (актуализация)
Дотекстовая дискуссия:
1. Какой раздел русского языка изучаем?
2. Что такое лексика?
3. Как называется наука, изучающая лексику?
3. Что такое лексикон?
4. Может ли лексикон быть широким или узким?
(Лексика)
(Все слова языка)
(Лексикология)
(Словарный запас отдельного
человека)
Анализ объектов с целью
выделения признаков;
подведение под понятие;
целеполагание (П)
Выполнение пробного
учебного действия;
фиксирование
индивидуального
затруднения;
саморегуляция в ситуации
затруднения (Р)
Выражение своих
мыслей; аргументация
Объясните?
5.Что нужно делать, чтобы у вас лексикон
расширялся?
6. Зачем нужен человеку широкий лексикон?
7.Как вы думаете, чем мы займемся на сегодняшнем
уроке?
своего мнения; учёт
разных мнений )
III. Проблемное объяснение нового знания
Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления нового знания.
Ввод в новую тему урока:
-Я хочу вам прочитать стихотворение. Послушайте
его и подумайте, о каких словах или о какой лексике там
идет речь?
Они во мне звучат едва-едва,
Старинные, забытые слова.
«Долонь», «десница», «выя», «рамена»,
Как некогда в иные времена…
В. Перкин «Старинные слова»
Как можно определить нашу сегодняшнюю тему
урока?
(Речь идет о старых словах, о тех,
которые забываются и уходят из
языка)
Поиск и выделение
информации; синтез как
составление целого из
частей; подведение под
понятие; выдвижение
гипотез и их обоснование;
самостоятельное создание
способа решения
проблемы поискового
характера (П)
Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации; учёт
разных мнений )
-«Устаревшие слова»
-А как, по вашему, могут слова уходить из языка и
почему?
-Вот для этого мы с вами изучим новый материал
учебника.
-Откроем стр.79 учебника.
-Выполнять знакомство с новым материалом мы
будем с помощью приема
«Пометы на полях»
2.Стадия осмысления.
Чтение материала учебника.
Выполнение пометок на полях.
Маркировка:
V «галочкой» помечается то, что уже известно
учащимся;
- знаком «минус» помечается то, что
противоречит их представлению;
+ знаком «плюс» помечается то, что является для
них интересным
Формулируют тему урока.
Работают с учебником.
и неожиданным;
? «вопросительный знак» ставится, если что-то
неясно, возникло
желание узнать больше.
Пример.
«V»
«-»
«?»
Лексика
меняется
быстро.
Двоякого
рода
слова.
Слова двоякого
рода
Устаревшие
слова, которые
устарели и
ушли из языка
Историзмы.
Архаизмы.
Выполнение маркировочной таблицы на доске.
Обсуждение с выяснением всех непонятных
моментов.
Дети самостоятельно делают выводы
Выводы:
Работают с материалом
параграфа учебника, делают
пометки на полях карандашом.
Выполнение маркировочной
таблицы «Инсерт»
индивидуально.
Устаревшие слова те, которые устарели и ушли из
языка.
Их два вида: архаизмы и историзмы.
Архаизмы: ушли предметы, явления ушли слова.
(Примеры)
Историзмы: слова заменились современными
синонимами. (Примеры)
Встречаются в художественных произведениях.
В словарях с пометой устар.
3.Стадия рефлексии.
Где могут пригодиться знания?
Систематизацию нового материала выполнить в виде
кластера.
Можно кластер составить индивидуально, в парах, в
группах.
Необходимо все кластеры рассмотреть и выбрать
лучший, который переносится
в тетрадь – справочник.
Пример
Делают выводы.
Отвечают на вопросы.
Лексика
Устаревшие слова
(вышедшие из активного повседневного употребления)
архаизмы
историзмы
(ушли предметы, явления – ушли слова, (предметы,
явления остались – названия )
заменилисьсовременными синонимами)
треуголка чело - лоб
Составляют индивидуальные
кластеры.
веретено ветрило -
парус
кибитка рыбарь -
рыбак
IV. Первичное закрепление
Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного
осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию
4. Закрепление:
Рассмотрим раздаточный материал.
Какие перед нами предметы? К какому виду устаревших
слов мы можем их отнести? Объясните. Запишите слова в
тетрадь.
Рассмотрим картинку, прочитаем слова, определим, что они
обозначают.
К какому виду устаревших слов мы можем их отнести и
почему? Запишем слова с тетрадь.
Записывают слова в тетрадях.
Анализ объектов с целью
выделения признаков и
синтез как составления
целого из частей;
подведение под понятие;
выдвижение гипотез и их
обоснование (П)
Выражение своих мыслей
с полнотой и точностью;
формулирование и
аргументация своего
мнения; учёт разных
мнений (К)
Оценивание усваемого
содержания (Л)
Контроль, коррекция,
оценка (Р)