Технологическая карта урока "Изложение «Барсучонок»" 5 класс


Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.
Составила: Климова Александра Владимировна.
Класс: 5
УМК: Русский язык. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. Учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред.
М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013
Учебный предмет: русский язык
Тип урока: урок развития речи
Вид деятельности: коллективная, самостоятельная
Тема урока: Изложение «Барсучонок».
Цели урока:
- Научить писать изложение, близкое к тексту, после подготовительного анализа, с опорой на план изложения;
- научить сохранить в изложении характерные для художественного стиля языковые средства;
- формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, связанных с поиском и выделением информации, а также с
прогнозированием результатов своей деятельности;
- формирование ключевых компетенций учащихся: информационной (умение анализировать информацию и переводить ее из одной формы в
другую), проблемной и коммуникативной.
- развитие речевых способностей учащихся и потребности в эстетическом совершенствовании своей речи, воспитывать любовь и уважение к
богатству и многообразию русского языка.
Метапредметные универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: оценивают важность красоты природы и творчества.
Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
УУД
1.Мотивация к учебной
деятельности. (3 мин.)
Цель:
мотивировать учащихся
к учебной деятельности
посредством создания
эмоциональной
обстановки;
осознанное вхождение
учащегося в
пространство учебной
деятельности, создание
Приветствие учащихся.
Проверка готовности к уроку. Психологический
настрой.
Приветствуют учителя,
друг друга, проверяют
готовность к уроку,
психологически
настраиваются на урок.
Самоопределение (Л1,
осуществление
гражданской
идентификации личности)
Целеполагание (Р1,
принятие учебной задачи)
Планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками (К1,
общение и взаимодействие,
планирование учебного
сотрудничества (К2,
предпосылок для
эмоционально
комфортной обстановки
на уроке.
ориентировка на позицию
партнера, К5,
формулировка)
Построение речевого
высказывания в устной
форме,П3 ,П2,
использование знаково-
символических средств для
решения задач, П8, анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных признаков.
2.Актуализация знаний и
пробное учебное действие. (10
мин.)
Цель:
актуализировать
учебное содержание,
необходимое для
изучения нового
материала;
актуализировать
мыслительные
операции: сравнение,
анализ, обобщение;
зафиксировать
затруднение при
выполнении учащимися
пробного учебного
действия
II. Работа по подготовке к изложению.
1. Чтение текста, определение темы и основной
мысли (идеи) текста
Упр. 383, стр. 136.
Однажды ходили мы с Джеком и Барсиком по лесу. Я
грибы собирал, Джек за птичками охотился, а Барсик
разных жучков, червячков под листвой отыскивал.
Долго бродили и выбрались наконец на полянку. Самое
хорошее место посидеть, отдохнуть.
Уселся я под куст, хотел в корзине грибы перебрать.
Джек возле меня в холодок улёгся, а Барсик шуршит в
кустах. Выбрался, подбежал к нам и вдруг начал носом
водить: что – то учуял.
От нас прямо к дуплистому пню побежал и давай
лапами труху разгребать. Что там такое, я и не понял.
Только слышу, как зажужжит, загудит кто – то.
Смотрю: из дупла оса, другая, третья … целый рой. Все
над Барсиком кружатся, жужжат, а ему хоть бы что.
Шерсть у него густая, попробуй ужаль его! Закусил
личинками и как ни в чём не бывало прямо ко мне. А
осы за ним. Я корзину с грибами бросил да бежать.
Джек тоже удирать пустился.
И всё – таки не удрали. Одна оса меня в шею ужалила,
а другая Джека прямо в губу. Один Барсик не
пострадал. Он личинками полакомился, а нам с Джеком
за его лакомство расплатиться пришлось.
Беседа по вопросам.
Читают текст изложения.
(в тексте говорится о
Л4, формирование картины
мира культуры как
порождения предметно-
преобразующей
деятельности человека, Л7,
формирование позитивной
самооценки, Р2,
планирование своих
действий, Р5, адекватное
восприятие оценки учителя
Р7, оценка правильности
выполнения действия на
уровне адекватной
ретроспективной оценки,
Р8, внесение необходимых
корректив в действие после
его завершения на основе
оценки и учета характера
сделанных ошибок, К5,
формулирование
собственного мнения, К6,
умение договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности, П3,
построение речевого
высказывания в устной
форме.
В: О чём рассказывается в тексте Г. Скребицкого?
В: Какова же основная мысль текста? Что этим текстом
хотел сказать автор?
В.: Как вы думаете, кто такой Джек? А Барсик?
Тема текста: поход за грибами.
Основная мысль: Барсик полакомился, а за его
лакомство расплатились другие.
2. Подбор названия, которое бы отразило содержание
текста.
В: Как вы думаете, ребята, как можно озаглавить этот
текст?
том, как Скребицкий
вместе с Джеком и
Барсиком ходили в лес, и
там на них напали осы)
(иногда бывает так, что
кто-то наозорует, а
расплачиваются другие)
(Джек это собака, а
Барсик ручной барсук.)
(«Неожиданная
расплата», «Расплата за
лакомство»)
3. Этап закрепления с
проговариванием во
внешней речи (10 мин.)
Цель: воспитывать личность со
сформированными
коммуникативными навыками,
умеющими работать в команде,
брать на себя ответственность;
прививать чувство уважения к
общечеловеческим ценностям
(социальная компетенция);
учить видеть предмет как часть
Организация учебной деятельности, консультация по
мере необходимости, контроль выполнения задания;
организация индивидуальной, групповой и
коллективной форм работы.
3. Общее понятие о структуре рассказа.
Учитель: Мы знаем, что каждый текст состоит из
вступления, основной части и заключения. Перед вами
лежит текст, прочитайте его и выделите эти
композиционные части
(первое предложение –
вступление, последнее
предложение –
заключение, остальное –
основная часть).
Контроль (Р4, учет правила
в планировании и контроле
способа решения)
Оценка (Р7, оценка
правильности выполнения
действий на уровне
адекватной
ретроспективной оценки)
Коррекция (Р8, внесение
необходимых корректив в
действие после его
завершения на основе его
оценки и учета характера
целого.
4. Составление плана и нахождение частей текста
соответствующих пунктам плана..
ПЛАН.
1. Прогулка по лесу.
2. Полянка – хорошее место для отдыха.
3. Мы отдыхали по-разному. (Кто чем
занимается.)
</