Технологическая карта урока "Как пополняется словарный состав русского языка" 5 класс

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.
Составила: Климова Александра Владимировна.
Тема урока: Как пополняется словарный состав русского языка.
Тип урока: комбинированный.
УМК: Русский язык. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.;
Под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта.-М.: Дрофа, 2013.
Цели:
1.Познавательные:
-Сформировать представление о способах пополнения словарного запаса языка.
-Дать понятие об исконной и заимствованной лексике.
2.Практические:
- Научить распознавать заимствованные слова по внешним признакам.
- Научить подбирать аналоги русских слов к заимствованным словам.
3.Общепредметные:
- Воспитывать любовь к слову.
- Обогащать лексикон учеников заимствованной лексикой.
Формируемые ключевые компетентности: готовность делать осознанный и ответственный выбор, аспекты
информационной, социальной и коммуникативной компетентностей.
План урока:
Оргмомент (1 мин.).
Психологическая подготовка (фонетическая и синтаксическая разминка; 5 мин.).
Проверка домашнего задания (фронтальный опрос; работа с места; 10 мин.).
Изучение нового материала (слово учителя; работа по учебнику; 12 мин.).
Закрепление изученного (по учебнику и на местах; 14 мин.).
Итог урока (2 мин.).
Домашнее задание (1 мин.).
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания
«безобразного».
Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
1.Мотивация к
учебной деятельности.
(3 мин.)
Цель:
мотивировать
учащихся к
учебной
деятельности
посредством
создания
эмоциональной
обстановки;
осознанное
вхождение
учащегося в
пространство
учебной
деятельности,
создание
предпосылок
для
эмоционально
комфортной
обстановки на
уроке.
1.Приветствие учащихся.
Проверка готовности к уроку.
Психологический настрой.
Приветствуют учителя, друг
друга, проверяют готовность
к уроку, психологически
настраиваются на урок.
Самоопределение
1, осуществление
гражданской
идентификации
личности)
Целеполагание (Р1,
принятие учебной
задачи)
Планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками (К1,
общение и
взаимодействие,
планирование
учебного
сотрудничества (К2,
ориентировка на
позицию партнера,
К5, формулировка)
2.Актуализация
знаний и пробное
учебное действие. (10
II Психологическая подготовка к работе на уроке.
1.Метод - фонетическая и синтаксическая
Выполняют работу у доски
Л4, формирование
картины мира
культуры как
мин.)
Цель:
актуализировать
учебное
содержание,
необходимое
для изучения
нового
материала;
актуализировать
мыслительные
операции:
сравнение,
анализ,
обобщение;
зафиксировать
затруднение при
выполнении
учащимися
пробного
учебного действия
разминка:
Два ученика делают у доски синтаксический разбор,
один ученик делает фонетический разбор:
Если вы захотите сотрудничать с нами, мы
найдем общий язык.
Когда так близко от нашего дома случился
пожар, я палец о палец не ударил и продолжал
танцевать.
Подъезд - под-езд - 2 слога [падйэст]
п [п] - согл., глухой, твердый
о [а] - гласный, безударный
д [д] - согл., звонкий, твердый
ъ [-]
Е [й]- согласный, звонкий, мягкий
[э] - гласный, ударный
з [с] - согласный, глухой, твердый
д [т] - согласный, глухой, твердый
----------------------------------------
7 букв, 7 звуков.
3.Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос.
- Что такое фразеология? аздел науки о языке,
изучающий фразеологизмы)
- Что такое фразеологизм? (устойчивое сочетание
слов, используемое для названия отдельных предметов,
признаков, действий)
- Как ведет себя фразеологизм в предложении?
предложении выделяется как один член предложения).
Выполняют фонетический
разбор слова подъезд,
проверяют, оценивают.
Отвечают на вопросы.
порождения
предметно-
преобразующей
деятельности
человека, Л7,
формирование
позитивной
самооценки, Р2,
планирование своих
дйствий, Р5,
адекватное
восприятие оценки
учителя Р7, оценка
правильности
выполнения действия
на уровне адекватной
ретроспективной
оценки, Р8, внесение
необходимых
корректив в действие
после его завершения
на основе оценки и
учета характера
сделанных ошибок,
К5, формулирование
собственного мнения,
К6, умение
договариваться и
приходить к общему
решению в
совместной
деятельности, П3,
построение речевого
высказывания в
устной форме.