Ученики на Учителя.com


План-конспект урока "Сочинение-описание состояния среды"

Урок русского языка Кинжигалиевой Ф.Н., учителя
МБОУ «Кадетская школа «Патриот» города Энгельса
Саратовской области
План-конспект урока
Тема: СОЧИНЕНИЕ-ОПИСАНИЕ СОСТОЯНИЯ СРЕДЫ
(урок развития речи)
Цели:
• Научить наблюдать изменение окружающей среды, описывать
их, используя определение средства языка;
• Развивать художественное видение, пространственное и
образное мышление; воображение; письменную речь; умение
высказывать по поводу увиденного, приводя доказательные
оценки и суждения;
• Воспитывать интерес к различным произведениям искусства,
интерес к творчеству отдельных писателей и художников.
Ход урока
I. Учитель читает строки из стихотворений
Жуковского «Море»:
Безмолвное море, лазурное море
Стою очарован над бездной твоей.
Ты живо; ты дышишь; смятенной любовью,
Тревожною думой наполнено ты.
Безмолвное море, лазурное море,
Открой мне глубокую тайну твою…
Обращением внимание учащихся на импровизированную
выставку, состоящую из репродукции картин Ивана
Костантиновича Айвазовского, а так же о нем и его
творчестве.
• Вслушайтесь и всмотритесь в эти произведения
искусства.
• А как бы вы сказали: что такое искусство? Что оно
дает человеку?(оно облагораживает людей, делает
их добрее, пробуждает различные чувства,
заставляет остановиться, отвлечься от
повседневности и увидеть, и услышать красоту. В
этом нам помогают поэты, художники,
музыканты.)
Обращение к эпиграфу урока
Исаак Левитан говорил: « настроение от природы мы,
пожалуй, умеем передавать, скорее, мы наделяем
природу своими переживаниями; но природу, где
чувствуешь не автора, а саму стихию, передать не
всякий может».
Цель нашего урока – попытаться передать состояние
природы, используя различные средства языка. В этом
нам помогут замечательные репродукции картин картин
Ивана Константиновича Айвазовского. Он вошел в
историю искусства как певец « гордой красы» моря.
«сюжет картины, - говорил художник,- слагается у
меня в памяти, как сюжет стихотворения у поэта... я
до тех пор не отхожу от полотна, пока не выскажу на
нем моей кистью».
• Согласитесь, ему, как художнику, удалось донести
до нас всю прелесть этого непредсказуемого,
переменчивого природного явления.
II. Лингвистическая работа.
Задание. Слушая отрывки о жизни и творчестве
Айвазовского, постарайтесь запомнить ту
информацию, которую они несут, и определить тип
речи.
1. Самым ярким представителем романтического направления в
русской живописи был замечательный художник Иван
Константинович Айвазовский. Он жил в Феодосии и с
раннего детства получил возможность наблюдать морскую
стихию. Подобно гроссмейстеру, играющему вслепую, он
создавал живописные полотна по памяти, не обращаясь к
этюдам. Такие сеансы вызывали восторг поклонников:
Айвазовский обладал феноменальной зрительной память.
Созданные им образы стихии обобщали драматическую историю
борьбы людей с природными силами.
(Это повествование, так как в данном отрывке рассказывается о
становление И.К. Айвазовского как художника.)
2.Художник писал преимущественно морские пейзажи, по-
этому его можно назвать маринистом. Если посмотреть значе-
ние этого слова в словаре, то мы увидим, что, действительно,
маринист – это художник, рисующий морские виды, а это,
в свою очередь, является одним из видов пейзажа, так как пей-
заж – это и есть отражение состояния природы в искусстве.
(Это рассуждение, так как в тексте присутствуют доказательства
того, что Айвазовский был маринистом и писал морские пейзажи.)
III. Лексическая работа.
- Таким образом, художника, который изображает морские виды, мы
назовем…?
(Маринистом.)
- Обратите внимание на написание данного слова.
- Можем ли мы назвать все эти картинки пейзажами? (Да.)
- Почему? (Именно пейзаж отражает состояние природы.)
- Как вы понимаете значение слова состояние? (Состоя-
ние – настроение, физическое самочувствие.)
1.Бездонное лунное небо. Создается впечатление таинственной ночной
жизни. Безмолвие. Мутная подвижность воздуха настораживает. Чувствуется
утомленность замершего моря. Едва слышно разрезая воду, возникает
корабль-призрак на фоне бледно-желтой дорожки, отороченной светом
скучающей луны. Тихо, но спокойно. (Это описание.)
IV. Устное рисование.
Учитель предваряет устное рисование вопросом:
-Какая описанная картина возникает перед нами?
(Учащиеся описывают «нарисованное» в воображении, а затем сравнивают с
изображенным на картине И.К.Айвазовского «Ночь на Черном море».)
- Такую ли картину вы себе представляли?
Все учащиеся получают последний текст.
Задание. Прочитайте текст и еще раз, определите образную систему
предложенного отрывка.
-ночное Черное море;
-луна;
-лунная дорожка;
-корабль-призрак.
V. Работа над теоретическим материалом.
-Чтобы описать состояние природы, нужно знать структуру данного
описания, т.е. знать, как оно строится.
Описание состояние среды строится так.
Данное
(то, что описывается)
Новое
(признаки, выражающие состояние в данный момент)
Лицо, элементы среды
звуки
цвета
Признаки
состояния
чувства
-Таким образом, «данное» мы уже определили, наша задача – найти «новое».
Задание. Выберите из текста слова, которые изображают состояние
природы.
Подвижность мутная; утомленность замершего моря; едва слышно
разрезая воду; корабль-призрак; бледно-желтая лунная дорожка;
отороченная светом; тихо, но неспокойно.
-Если проанализировать все отмеченные нами средства, то можно сделать
вывод, что состояние природы выражено:
-безличными глаголами;
-словами состояния;
-существительными;
-словами, обозначающими признак предмета по действию.
-Объясните, почему же неспокойно, почему подвижность воздуха
настораживает? (Обычно так тихо бывает перед бурей, особенно когда
облака имеют такой мрачный вид.)
-Но мы будем настроены оптимистично . Знаете, каково значение слова
оптимизм?
Оптимизм – бодрое, жизнерадостное мироощущение, при котором
человек видит светлые стороны , верит в будущее, в успех, в то, что в мире
господствует положительное начало, добро.
Пессимизм – мрачное мироощущение, при котором не верит в будущее,
во всем склонен видеть унылое, плохое.
-Что значит оптимистично?
(Будем надеяться, что бури все-таки ну будет, и этот одинокий
корабль спокойно доберется до берега.)
VI. Работа по картине.
-Перед вами репродукция картины «Девятый вал».
Герои этого полотна показаны в исключительной ситуации. Всю ночь
бушевал шторм, корабль потерпел крушение, люди продолжают сражаться с
грозной стихией, которая готовит им еще одно испытание: обрушивает
девятый вал. По древнему поверью моряков, буря рождает девять валов,
девятый – самый сокрушительный, роковой и последний. Согласитесь,
настроение этой картины совсем иное, и ее можно рассмотреть с двух
позиций: оптимистического и пессимистического начал. Внушает оптимизм
то, что люди все-таки спаслись; но корабль разрушен, борьба продолжается,
что рождает и пессимистические ожидания.
VII. Письменная творческая работа.
Задание. 1 вариант – это оптимисты. 2 вариант – это пессимисты. Опишите
состояние природы, используя различные языковые средства.
VIII. Самостоятельная работа учащихся по выбранным
вариантам.
IX. Заключение.
Можно прочитать описание шторма и романтической повести Александра
Бестужева-Марлинского «Фрегат Надежда», опубликованный в 1833 году:
Случалось ли вам испытывать сильный шквал на море? <…>
На минуту воцаряется какая-то грозная тишина; море кипит, волны
мечутся, жмутся, толкутся, будто со страху, водная метель с визгом
летит над водою – это раздробленные верхушки валов; и вот вдали, под
мутным мраком, изорванным молниями, белой стеной катится вал… Ближе,
ближе, близко – ударил! Нет слов, нет звуков, чтоб выразить гуденье, и вой,
и шорох, и свист урагана, встретившего препону; кажется, весь ад пирует
и хохочет…
Домашнее задание. Повторите стили и типы речи, строение текста.
Нарисовать иллюстрацию к своему сочинению.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: