Рабочая программа по русскому языку 5 класс (К УМК Разумовской М.М., Львовой С.И., Капинос В.И., Львова В.В. и др.)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе по русскому языку

К УМК Разумовской М.М., Львовой С.И., Капинос В.И.,

Львова В.В. и др.

5 класс (210 часов)

Статус документа.

Данная рабочая программа

- является обязательной нормой выполнения Федерального государственного

образовательного Стандарта основного общего образования, норм СанПинов 2.4.2.2621-

10 (Постановление Главного государственного врача РФ от 29.12.2010 №189), Программы

по русскому языку под ред. Разумовской М.М., Львовой С.И., Капинос В.И., Львов В.В.,

Г.А. Богдановой, составлена в соответствии с учебно – методическим пособием по

предмету «Русский язык. 5-9 классы: рабочие программы, учебно-методическое пособие/

сост. Е.И. Харитонова.- 4-е стереотип (М.: Дрофа, 2015) и предназначена для работы по

УМК «Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/

Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. и др.; под ред. М.М.

Разумовской, П. Леканта. (М: Дрофа, 2012), рекомендованном Министерством

образования и науки РФ, а также в соответствии с учебным планом

общеобразовательного учреждения;

- реализует принцип интегративного подхода в содержании образования;

- построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;

-способствует развитию, достижению личностных, предметных, метапредметных

результатов;

- учитывает возрастную психологию учащихся, а также уровень обученности и

обучаемости учащихся.

Структура документа

Программа включает следующие компоненты:

- титульный лист;

- пояснительную записку;

- содержание учебного предмета;

- календарно-тематическое планирование (№ п/п урока, тема урока, количество часов,

дата проведения (план, факт), корректировка);

- учебно-методическое обеспечение образовательного процесса для учителя и

обучающихся.

Главная цель: достижение личностных, метапредметных, предметных результатов на

основе компетентностного подхода, обеспечивающего формирование и развитие

коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой), культуроведческой

компетенций, а также формирование функциональной грамотности как способности

человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней

функционировать.

Задачи обучения:

-воспитание духовно – богатой, нравственно ориентированной личности с развитым

чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего

свою Родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящего к нему, как

к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения,

средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство

освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

- овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие

готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности

в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и

универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной

деятельности, самообразования;

- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее

функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять,

классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального

словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств,

совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений

стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой

культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях

общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому

самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к

сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить

содержательные компромиссы.

Содержание курса

О языке

Язык как система средств (языковых единиц). Значение языка в жизни человека.

Лингвистика как наука о языке. Высказывания великих людей о языке.

Выдающиеся лингвисты: М.В. Ломоносов.

Речь

Речь как использование языковых средств для общения людей (речевая деятельность).

Речевая ситуация – условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника,

мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная,

диалогическая и монологическая, Культура речевого общения. Речевой этикет.

Текст как продукт речевой деятельности – речевое произведение. Основные признаки

текста: членимость, смысловая цельность, формальная связность, относительная

законченность (автономность) высказывания. Тема и основная мысль текста: микротемы,

план текста; деление текста на абзацы, строение абзаца; зачин, средняя часть, концовка.

Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложениях текста.

Стили речи, понятие о стилистической значимой речевой ситуации; речь разговорная и

книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и

художественного стилей речи с учетом особенностей речевой ситуации, в которой

используются данные стили (сфера употребления, коммуникативная функция,

характерные языковые средства).

Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Типовые фрагменты текста:

изобразительное повествование, описание предмета, рассуждение – доказательство,

оценочные суждения (типовое значение, схема построения, способы выражения

«данного» и «нового» в предложениях фрагмента. Способы соединения фрагментов в

целом тексте.

Язык. Правописание. Культура речи.

(Закрепление и углубление изученного в начальных классах.)

Фонетика. Орфоэпия. Графика.

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Фонетический слог. Русское словесное ударение

и его особенности.

Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Парные и

непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор

слова.

Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения согласных звуков речи:

ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных

грамматических форм. Произношение заимствованных слов. Орфоэпический разбор

слова.

Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное произношение букв алфавита.

Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, е, ю, я. Прописные и строчные

буквы. Буква Е и ее обязательное использование в письменной речи. Орфоэпический

словарь и использование его в речевой практике.

Выдающиеся лингвисты: Р.И. Аванесов.

Письмо. Орфография.

Значение письма в жизни общества.

Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы.

Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня.

Употребление на письме буквенных сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч-чн, чк, рщ;

разделительных Ъ и Ь; - тся и - ться в глаголах. Буква Ь после шипящих в конце имен

существительных и глаголов.

Не с глаголами.

Орфографический словарь и его использование в речевой практике.

Выдающиеся лингвисты: Я.К. Грот.

Слово и его строение. Морфемика.

Предмет изучения морфемики. Морфема как минимальная значимая единица слова.

Корень; смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые

части слова. Основа слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Нулевое

окончание. Связь морфемики и орфографии.

Слово как часть речи. Морфология.

Предмет изучения морфологии. Классификация частей речи русского языка.

Самостоятельные части речи, их основные признаки. Склонение и спряжение.

Служебные части речи.

Систематический курс русского языка

Синтаксис и пунктуация (вводный курс)

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации.

Словосочетание. Главные и зависимые слова в словосочетании.

Предложение как единица синтаксиса. Грамматическая основа, виды предложений по

цели высказывания (повествовательное, побудительное, вопросительное).

Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Интонация и порядок слов в предложении. Логическое ударение.

Предложения распространенные и нераспространенные.

Главные члены предложения.

Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном

падеже.

Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и).

Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами.

Двоеточие и тире при обобщающих словах.

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Сложные предложения с союзной и бессоюзной связью.

Понятие о сложносочиненном и сложноподчиненном предложении. Запятая между

частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и

др.

Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой

речи. Диалог и его оформление на письме.

Выдающиеся лингвисты: А.М. Пешковский.

Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте, Соблюдение

интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений.

Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами.

Наблюдение за использованием в художественном тексте изучаемых синтаксических

конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.

Лексика. Словообразование. Орфография.

Предмет изучения лексики.

Слово и его лексическое значение, основные способы толкования лексического значения

слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов,

однокоренных слов.

Этикетные слова как особая лексическая группа.

Знакомство с лексическим словарем и его использование в речевой практике.

Взаимосвязь лексического значения, морфемного строения и написания слова.

Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значение слова. Переносное

значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения,

эпитета.

Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы.

Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование

слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные.

Понятие о механизме образования слов: приставочный, суффиксальный, сложение.

Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.

Словообразовательная модель как схема построения слов определенной части речи,

имеющих общность в значении и строении. Неологизмы как новые слова, построенные по

типичным моделям.

Правописание приставок на – з/-с. Правописание корней – лаг-//-лож-, -рос-// -раст-// -

ращ-. Буквы о - е после шипящих в корне. Буквы и – ы после ц в разных частях слов.

Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления

(диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова.

Фразеологизмы: их стилистическая принадлежность и основные функции в речи.

Толковый словарь и его использование в речевой практике.

Выдающиеся лингвисты: В.И. Даль.

Культура речи. Точное и уместное употребление слов в речи в соответствии с их

лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской.

Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором слов.

Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов,

омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений,

эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов.

Текстовая функция лексического повтора.

Морфология. Правописание.

Самостоятельные части речи.

Глагол.

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль

в предложении. Начальная форма (инфинитив).

Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление).

Возвратные глаголы. Правописание – тся и –ться в глаголах (закрепление).

Виды глаголов. Корни с чередованием е-и (-мер-// мир-, -тер-//-тир- и др.), их

правописание.

Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных

личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное

наклонение; значение, образование, правописание.

Повелительное наклонение; значение, образование, правописание.

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.

Развитие навыков использование в речевой практике лингвистических словарей разных

типов.

Культура речи. Правильное использование в речи видо-временных форм. Верное

произношение отдельных глагольных форм.

Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного

наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности.

Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление

глаголов в переносном значении.

Текстовая функция видо-временных форм.

Имя существительное.

Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические

признаки, роль в предложении. Начальная форма.

Основные способы образования имен существительных.

Правила употребления при письме суффиксов –чик (-щик), -ек (-ик). Правила сходного и

раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные

одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные. Правила употребления

прописной буквы при написании имен существительных.

Род имен существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имен

существительных.

Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного

числа или только множественного числа.

Падеж. Склонение имен существительных, Разносклоняемые и несклоняемые

существительные.

Правописание безударных окончаний имен существительных.

Развитие навыков использования в речевой практике словарей разных типов.

Культура речи. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль,

лазурь, кофе, мозоль, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности

неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе).

Правильное образование некоторых грамматических форм: пара носков, пара чулок;

группа грузин, бурят и др.

Произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье, термин),

правильное ударение в существительных (типа километр, обеспечение, щавель и др.);

терминов русского языка.

Имена существительные в художественном тексте; их образная и экспрессивная роль.

Текстовая функция имен существительных со значением «целое и его части».

Имя прилагательное.

Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические

признаки, роль в предложении. Начальная форма.

Основные способы образования имен прилагательных.

Разряды имен прилагательных по значению: прилагательные качественные,

относительные, притяжательные.

Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имен

прилагательных с основой на шипящий.

Степени сравнения имен прилагательных: положительная, сравнительная, превосходная.

Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен

прилагательных. Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных

типов.

Культура речи. Правильное произношение краткой формы употребительных

прилагательных (сильна), прилагательных с основой на твердый и мягкий согласный

(бескрайный – бескрайний, искренно – искренне); правильное образование и произношение

форм сравнительной и превосходной степеней (красивее, длиннее).

Образная, эмоциональная функция имен прилагательных в художественном тексте.

Эпитеты. Синонимия имен прилагательных. Употребление прилагательных в переносном

значении.

По окончании 5 класса учащиеся должны показать результаты, нацеленные в

конечном счете на результаты освоения программы по русскому языку за курс

основной школы.

Требования к результатам освоения выпускниками основной школы

программы по русскому языку

Личностные результаты:

1)понимание русского языка как одной из основных национально – культурных ценностей

русского языка, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,

творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе

получения школьного образования;

2)осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношении к родному

языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления

национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3)достаточный объем словарного запаса усвоенных грамматических средств для

свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к

самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты

1) Владение всеми видами речевой деятельности:

 адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

 владение разными видами чтения;

 адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

 способность извлекать информацию из разных источников, включая средства

массовой информации, компакт – диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

умение свободно пользоваться словарями разных типов, справочной литературой;

 овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;

умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

 умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их

содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

 способность определять цели предстоящей учебной деятельности

(индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также

оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и

письменной форме;

 умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью

свернутости;

 умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и

жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

 способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной

форме;

 владение разными видами монолога и диалога;

 соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,

грамматических, стилистических норм современного русского литературного

языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе

письменного общения;

 способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

 способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового

оформления; умение находить речевые и грамматические ошибки, недочеты,

исправлять их, а также совершенствовать и редактировать собственные тексты;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,

докладами.

2) Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим

учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых

явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.).

3)Коммуникативно – целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе

речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах,

обсуждениях; овладение национально – культурными нормами речевого поведения в

разных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного

общения.

Предметные результаты

1) Представление об основных функциях языка, о роли русского языка как

национального языка русского народа, как государственного языка Российской

Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа,

о роли родного языка в жизни человека и общества.

2) Понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в

образовании в целом.

3) Усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его

уровней и единиц.

4) Освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык

и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды;

ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический,

официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного,

публицистического, официально – делового стилей и разговорной речи;

функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение);

текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности

употребления в речи.

5) Овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии

русского языка, основными нормами русского литературного языка

(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,

пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой

практике при создании устных и письменных высказываний.

6) Распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка,

уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения.

7) Проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного,

словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического

анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения

его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным

функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления,

использования выразительных средств языка.

8) Понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и

грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике.

9) Осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать

эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной

литературы.

Основные результаты освоения учащимися русского языка в 5 классе

Личностные результаты:

1)понимание русского языка как одной из основных национально – культурных ценностей

русского языка, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,

творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе

получения школьного образования;

2)осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношении к родному

языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления

национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3)достаточный объем словарного запаса усвоенных грамматических средств для

свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к

самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты (основа коммуникативных результатов):

- восприятие высказывания

владеть техникой чтения; осмысленно, с установкой на полное понимание содержания

читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты художественного стиля,

передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи;

- анализ текста

определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему и

основную мысль текста; выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

составлять простой и сложный план; находить в тексте типовые фрагменты – описание

предмета, повествование, рассуждение – доказательство, оценочные высказывания;

определять стиль речи (разговорный, художественный); находить в тексте языковые

средства, характерные для данного стиля;

- воспроизведение текста

подробно или сжато (устно или письменно) пересказывать тексты, содержащие

повествование, описание предмета или животного, рассуждение – доказательство; при

подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую

структуру и характерные для исходного текста языковые средства;

- создание текста

создавать устные и письменные высказывания6 строить абзацы, развивая мысль по

данному зачину или концовке; писать сочинения по картине, по личным наблюдениям на

темы из жизни учащихся (описание предмета или животного, повествование,

рассуждение); раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать свое

отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность речи;

- совершенствование текста

находить и исправлять недочеты в построении текста, вводя в него там, где это требуется,

фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания;

исправлять речевые и грамматические ошибки.

Предметные результаты (к концу 5 класса учащиеся должны владеть следующими

умениями):

- по фонетике и графике

выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные;

не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв, свободно

пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями, правильно употреблять

букву е;

- по орфографии

правильно произносить гласные и согласные и их сочетания в составе слов,

заимствованные слова, употребительные слова изученных частей речи, лингвистические

термины; пользоваться орфоэпическим словарем;

- по лексике и фразеологии

употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать длексическое

значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;

пользоваться толковым словарем;

- по морфемике и словообразованию

выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в

словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;

понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; в

ясных случаях опознавать изученные способы словообразования (приставочный,

суффиксальный, сложение);

- по морфологии

различать части речи; знать и верно указывать морфологические признаки глаголов, имен

существительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять,

спрягать, образовывать формы наклонения и др.;

- по орфографии

понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня

и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверямых и

непроверяемых произношением гласных и согласных: о-е после шипящих в корне,

чередующихся а-о, е-и в корнях типа – раст-//- рос-, - лаг-//- лож-, - мер-//- мир; знать

неизменяемые приставки (в-, на-, с- и др.), приставки на з-(с-) и верно их писать; знать

смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и

глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного

написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, рщ;

верно употреблять разделительные ъ-ь, букву ь после шипящих в конце существительных

и глаголов, не с глаголами;

- по синтаксису

Вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и зависимые слова;

характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию

второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и

сложные предложения изученных видов по заданным схемам; интонационно правильно

произносить предложения изученных синтаксических конструкций;

- по пунктуации

Правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в

предложениях с однородными членами, союзами и, а, но, а также при бессоюзной связи;

ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами;

разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и

после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных

членов именем существительным в именительном падеже.

В данной программе реализованы современные подходы к проектированию учебного

содержании; ориентир на взаимосвязанное формирование лингвистической, языковой,

культурологической компетенций; на развитие всех видов речевой деятельности;

формирования навыков чтения-понимания, выразительного чтения, письма, работы с

научной информацией, представленной в разных видах; реализация принципов

индивидуализации, уровневой дифференциации; использование коммуникативно-

ориентированных упражнений, стимулирующих познавательную и творческую

активность учащихся, а также способствующих совершенствованию коммуникативной

компетенции на всех этапах обучения, в том числе при обучении языковым темам курса.

Место предмета «Русский язык» в учебном плане

На изучение предмета в 5 классе отводится 210 часов (6 часов в неделю).

Календарно – тематическое планирование по русскому языку

5 класс (210 часов)

№

урока

Содержание материала

Колич.

часов

Дата

Кор-

ректир.

План

Факт

1-2

ВВЕДЕНИЕ.

Зачем человеку нужен язык

Что мы знаем о русском языке

4-5

Р/Р Что такое речь (в отличие от языка)

6-7

Р/Р Речь монологическая и диалогическая.

Речь устная и письменная

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ

ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Звуки и буквы. Алфавит.

Что обозначают буквы Е, Е, Ю, Я

Фонетический разбор слова

Р/Р Текст. Что такое текст (повторение)

Р/Р Тема текста

Р/Р Основная мысль текста

14-

Р/Р Контрольная работа №1. Сочинение

«Памятный день летних каникул»

Анализ сочинения. Работа над ошибками.

Зачем людям письмо

Орфография. Нужны ли правила

Орфограммы гласных корня. Правила

обозначения буквами гласных звуков

19-

Орфограммы согласных корня. Правила

обозначения буквами согласных звуков

Буквенные сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,

ЧУ-ЩУ, НЧ, ЧН, ЧК, ШЩ, ЩР

Буква Ь после шипящих в конце имен

существительных и глаголов

Разделительные Ъ и Ь

НЕ с глаголами

Правописание -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах

Контрольная работа № 2. Диктант и

задания к нему.

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

28-

Почему корень, приставка, суффикс,

окончание – значимые части слова

30-

Как образуются формы слова

32-

Слово как часть речи. Морфология.

Самостоятельные части речи

Как изменяются имена существительные,

прилагательные и глаголы

35-

Служебные части речи: предлог, союз,

частица

37-

Р/Р От чего зависит порядок расположения

предложений в тексте

39-

Р/Р Абзац как часть текста

Р/Р План текста

Р/Р Сжатие и развертывание текста

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО

ЯЗЫКА

Что изучает фонетика

44-

Звуки гласные и согласные

Слог, ударение

47-

Что изучает орфоэпия. Произношение

ударных и безударных гласных звуков

49-

Произношение согласных звуков.

Орфоэпический разбор слова

Контрольная работа № 3 (по фонетике и

орфоэпии). Тесты

Анализ контрольной работы. Работа над

ошибками.

Как определить лексическое значение слова

Сколько лексических значений имеет слово

55-

56-

Когда слово употребляется в переносном

значении

58-

Как пополняется словарный состав

русского языка

60-

61-

Как образуются слова в русском языке

Какие чередования гласных и согласных

происходят в словах

64-

Правописание чередующихся гласных в

корнях –ЛАГ- ЛОЖ и -РОС- РАСТ- (РАЩ-)

Буквы О-Е после шипящих в корне слова

Чем отличаются друг от друга слова-

омонимы

Что такое профессиональные и диалектные

слова

О чем рассказывают устаревшие слова

Р/Р Умеем ли мы употреблять в речи

этикетные слова

Правописание корней слов

72-

Правописание приставок

Буквы И-Ы после Ц

Значение, строение и написание слова

Контрольная работа № 4. Диктант и

задания к нему.

Анализ контрольной работы. Работа над

ошибками.

Р/Р Что изучает стилистика

Р/Р Разговорная и книжная речь

Р/Р Культура речевого поведения

81-

Р/Р Художественная речь

Р/Р Научно-деловая речь

Р/Р Контрольная работа № 5. Изложение

«Барсучонок»

Анализ изложения. Работа над ошибками.

Синтаксис и пунктуация. Вводный курс.

Что изучает синтаксис и пунктуация

87-

88-

Словосочетание

90-

91-

Предложение. Интонация предложения.

Виды предложений по цели высказывания.

Восклицательные предложения

93-

Главные члены предложения

95-

Тире между Подлежащим и сказуемым

97-

98-

99-

100

Предложения распространенные и

нераспространенные. Второстепенные

члены предложения

101-

102-

103-

104

Однородные члены предложения.

Обобщающие слова при однородных

членах предложения

105

Контрольная работа № 6 (по теме

«Предложение»). Тесты

106

Анализ контрольной работы. Работа над

ошибками.

107-

108

Обращение

109

Синтаксический разбор простого

предложения

110-

111-

112-

113

Сложное предложение

114-

115

Прямая речь

116

Диалог

117-

118

Повторение и обобщение изученного по

синтаксису, пунктуации, орфографии

119

Контрольная работа № 7. Диктант и

задания к нему.

120

Анализ контрольной работы. Работа над

ошибками.

121

Р/Р Типы речи. Что такое тип речи

122-

123

Р/Р Описание, повествование, рассуждение

124

Р/Р Оценка деятельности

125-

126

Р/Р Строение текста типа рассуждения -

доказательства

127

Р/Р Анализ текста: определение типа речи

128

Р/Р Контрольная работа № 8. Изложение

(соединение типов речи в одном тексте).

129

Анализ изложения. Работа над ошибками.

130

Морфология. Правописание.

Самостоятельные и служебные части речи

131

Глагол. Что обозначает глагол

132

Правописание НЕ с глаголами. Закрепление

133

Как образуются глаголы

134

Вид глагола

135

Корни с чередованием букв Е-И

136

Неопределенная форма глагола

(инфинитив)

137

Правописание –ТСЯ- и –ТЬСЯ- в глаголах

138

Наклонение глаголов

139

Как образуется сослагательное (условное)

наклонение глагола

140-

141

Как образуется повелительное наклонение

глагола

142-

143

Времена глагола

144

Спряжение глагола. Лицо и число

145-

146

Правописание личных окончаний глагола

147-

148

Безличные глаголы. Переходные и

непереходные глаголы.

149-

150

Р/Р Строение текста. Продолжение. Как

связываются предложения в тексте.

«Данное» и «новое» в предложениях текста

151-

152-

153

Р/р Строение текста типа повествования

154

Имя существительное. Что обозначает

имя существительное

155

Как образуются имена существительные

156-

157

Употребление при письме суффиксов -

ЧИК-, -ЩИК-, -ЕК-, -ИК-

158

Слитное и раздельное написание НЕ с

именами существительными

159

Имена существительные одушевленные и

неодушевленные

160

Имена существительные собственные и

нарицательные

161-

162

Род имен существительных.

Существительные общего рода. Род

несклоняемых имен существительных

163

Число имен существительных.

Существительные, имеющие форму только

единственного или только множественного

числа

164

Падеж и склонение имен существительных

165

Правописание безударных падежных

окончаний имен существительных

166-

167

Р/Р Употребление имен существительных в

речи

168

Контрольная работа № 9. Диктант и

задания к нему.

169

Анализ контрольной работы. Работа над

ошибками.

170

Р/Р Строение текста. Продолжение.

Строение текста типа описания предмета

171-

172

Р/Р Редактирование текстов типа описания

предмета

173-

174

Р/Р Создание текстов типа описания

предмета художественного и делового

стилей

175

Р/Р Контрольная работа №10. Сочинение

176

Анализ контрольной работы. Работа над

ошибками.

Распределение учебных часов по основным разделам программы

Введение – 7ч.

Закрепление и углубление изученного в начальных классах – 35ч.

Систематический курс русского языка – 155ч.

Повторение – 13ч.

Контрольных работ – 12. Из них:

- диктантов – 4;

- тестовых работ – 3;

- работ по р/р – 5.

Всего по р/р – 51ч.

Оценка деятельности учащихся: устных ответов, контрольных работ, работ по

развитию речи прилагаются к пояснительной записке отдельным файлом.

177

Р/Р Соединение типов речи в тексте.

Типы речи в тексте

178-

179

Р/Р Анализ и редактирование текста

180-

181

Р/Р Сочинение «Что я люблю делать и

почему?»

182-

183

Р/Р Контрольная работа №11. Изложение

184

Анализ контрольной работы. Работа над

ошибками.

185

Имя прилагательное. Что обозначает имя

прилагательное

186-

187

Прилагательные качественные

относительные и притяжательные

188-

189

Правописание безударных окончаний имен

прилагательных

190

Образование имен прилагательных

191-

192

Прилагательные полные и краткие.

Правописание кратких прилагательных на

шипящий

193-

194

Сравнительная и превосходная степени

сравнения имен прилагательных

195-

196

Контрольная работа №12. Тесты.

197

Анализ контрольной работы. Работа над

ошибками.

198-

204

ПОВТОРЕНИЕ

Обобщение и повторение за курс 5 класса

205-

206-

207

Обобщение и повторение за курс 1-5

классов

208-

210

Резервные уроки

Методическое сопровождение

Для учителя и учащихся

1.Федеральный государственный образовательный Стандарт основного общего

образования.- М: Просвещение, 2010г.

2. Фундаментальное ядро содержания общего образования/ Под ред.В.В. Козлова, А.М.

Кондакова. – М.: Просвещение, 2011.

3. СанПин 2.4.2.2621-10 (Постановление Главного государственного врача РФ от

29.12.2010 №189.

4.Приоритетный национальный проект «Образование» (электронный документ)

5. Федеральная целевая программа развития образования 2011-2015гг. (электронный

документ).

6. Федеральный закон от 29.12.2012 №273 –ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»

7. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: (электронный

документ).

8. Программа по русскому языку под ред. Разумовской М.М., Львовой С.И., Капинос

В.И., Львов В.В., Г.А. Богдановой.

9.Русский язык. 5-9 классы: рабочие программы, учебно-методическое пособие/ сост. Е.И.

Харитонова.- 4-е стереотип.- М.: Дрофа, 2015.

10. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к

мысли. Система заданий. Пособие для учителя под ред. А.Г. Асмолова.-М: Просвещение,

2010.

11. Заир – Бек С.И., Муштавинская И.В.. Развитие критического мышления на уроке.- М:

Просвещение, 2011.

12. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся./ практическое

пособие для работников общеобразовательных учреждений.-М: аркти, 2008.

13. Учебно-методический журнал « Русский язык в школе», под редакцией Н.М.

Шанского.

14. «Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Разумовская

М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. и др.; под ред. М.М. Разумовской,

П.Леканта. М.- Дрофа, 2012.

15. Васильевых И.П. Уроки русского языка.Методические рекомендации. 5 класс.-

М.:Мнемозина, 2008.

16.Беляева О.В. «Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс» - М. :

«ВАКО», 2007г.

17.Малюшкин А.Б. «Комплексный анализ текста», рабочая тетрадь 5 кл.- М.: «Творческий

центр Сфера»2006г.

12. Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний по русскому языку. 5 класс. –

М.:ТЦ Сфера, 2003.

Сайты (электронные документы):

- «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»;

- «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»;

- «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»;

- «Образовательные ресурсы сети Интернет»

- «Сеть творческих учителей»;

- «Федеральный государственный образовательный стандарт»;

- «Сайт Министерства образования и науки РФ».

Мультимедийные пособия.

1. Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий

2.«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и

абитуриентов.

3.1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов

и абитуриентов.

4.Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

5.Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.

6.Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и

абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.

7.Интернет – ресурсы (электронные тестирующие модули П-типа, К-типа, видеоуроки,

презентации).

8.Мультимедийные средства обучения, изготовленные учащимися, учителем.

Печатные пособия.

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 5 класса.

Технические средства обучения

1. Компьютер.

2. Телевизор.

3. Аудиоцентр.

4. Видеомагнитофон.

5. Мультимедийный проектор.

Скачать материал

Рабочая программа по русскому языку 5 класс (К УМК Разумовской М.М., Львовой С.И., Капинос В.И., Львова В.В. и др.)

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы