Ученики на Учителя.com


Методическая разработка урока "Я к вам пишу…" 8 класс

Ф.И.О. автора материала Каберник Наталья Ивановна
Место работы Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа №30 поселка
Мостовского муниципального образования Мостовский район
Должность Учитель русского языка и литературы
Методическая разработка урока
«Я к вам пишу…»
Класс 8
Тема урока. Письмо.
Цели урока: создать условия для формирования личностных,
познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий
(УУД), научить писать письма, заполнять конверт.
Задачи урока:
1. Образовательные:
✓ познакомить с видами писем
✓ развивать умение аналитически думать, рассуждать
✓ формировать умение составлять связный текст
✓ обогащать словарный запас учащихся;
✓ совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки
умения.
2. Развивающие
✓ развитие внимания;
✓ формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
o развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
o развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
o развивать умение применять новые знания;
o развитие творческих, речевых способностей учащихся;
o формирование логических умений;
o развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный
опыт
3. Воспитательные:
✓ воспитание интереса и уважения к родному языку;
✓ воспитание ценностного отношения к слову;
o создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности,
уважения и сотрудничества;
o способствовать воспитанию духовности школьников.
Задачи:
- обучающие: обеспечить понимание содержания учебного материала;
формировать у учащихся навыки работы со словарём;
- развивающие: развивать внимание, логику рассуждения;
- воспитательные: прививать интерес к русскому языку, формировать
нравственные качества.
Планируемые результаты:
• личностные: формировать интерес к русскому языку
• метапредметные: развивать операции логического мышления: навыки
самоконтроля, уметь работать индивидуально, в группах, находить
общие решения; излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать
их в разной форме.
• предметные: повторить постановку знаков препинания при
обращении.
• Тип урока: изучение нового материала
Формы работы: индивидуальная, групповая и коллективная работа.
Оборудование: макет почтового ящика, компьютер, мультимедийный
проектор, презентация в программе PowerPoint по теме урока (слайды № 1,2)
Ход урока
Вступительное слово учителя.
- Сегодня урок пройдёт в нетрадиционной форме. Некоторые из вас
попробуют себя в роли актёров, чтецов, авторов писем. А назвала я его так:
«Я к вам пишу…», и посвящён он будет письму, которое, к глубочайшему
сожалению, сегодня уходит из нашей жизни. Чтобы вернуть ему жизнь, надо
понять преимущества этого эпистолярного жанра, например, в сравнении с
перепиской в интернете, телефонными звонками.
Ребята, в моём вступительном слове я употребила слова, значение которых,
ядумаю, вам не совсем знакомо.
Какие это слова?
Как вы думаете, где можно узнать, что слова эпистолярный и жанр
обозначают?
Работа с толковым словарём. (На столах у детей токовые словари)
Слайд № 1
Эпистолярный - относящийся к частной переписке, к письмам.
Жанр – вид произведения.
Мотивация к учебной деятельности.
Учитель:
Ребята, а вы давно писали письма? ...
(Стук в дверь. Входит почтальон Печкин).
Почтальон Печкин:
- Доброго здоровьица всем! Я, почтальон Печкин, уже не один год в пути, а
заставило меня отправиться в дорогу вот это странное письмо: в нём не
указан точный адрес. На деревню какому-то дедушке. Пришлось вскрыть
его, хотя, знаю, не положено, но только так я смог узнать, кто его хозяин.
Нет ли среди вас Ивана Жукова? Может, вы знакомы с ним?
Учитель (берёт письмо в руки):
- Да, уважаемый Печкин, письмо, действительно, необычное, да и бумага
пожелтевшая. Видно, давно оно написано. Но помочь вам можно.
(Инсценирование отрывка из рассказа А. П. Чехова «Ванька»).
Почтальон Печкин:
_ Что ж ты, мальчонка, забыл, что ли адрес деда? Но, видать, важное оно.
Не успел я тебе помочь, оплошал на старость лет.
Учитель:
- Уважаемый Печкин, не корите себя. Ваньке Жукову никто не смог бы
помочь: ведь это персонаж, вымышленный Антоном Павловичем Чеховым.
Постановка учебной задачи.
- С чего мы начали сегодняшний урок? Как вы думаете, чему же будет
посвящён урок?
- Попробуйте определить задачи, которые встанут перед каждым из вас?
Аналитическая беседа.
- Ребята, что в письме чеховского героя вызвало у вас недоумение?
- Да, вы правы. Отсутствие адреса. Такое письмо никогда не найдёт своего
адресата. Скажите, какие данные необходимо указать на конверте?
- Ребята, а что вы бы написали в утешение герою Чехова?
- Что посоветовали бы?
- Какие вопросы вы задали бы Ване Жукову?
Групповая работа. (Группа ребят составляют вопросы)
Учитель:
- От героя Чехова нас отделяет почти полтора века. На дворе 21 век, век
новых технологий, век интернета, с помощью которого мы в любое время
можем и общаться, и видеть друг друга, даже не зная адреса. Можно не
ходить в гости, не писать письма и не ждать мучительно долго на них
ответа. И всё же мы что-то нужное и важное утратили.
- Ребята, давно ли вы писали письмо? Нет, не переписку в интернете, а
«живое», «тёплое» письмо?
- Можно ли быть искренним в переписке по интернету на виду у
всех? А в письме?
- В чём же преимущество письма?
- Ничто не заменит письма, «живого», «тёплого», полного
искренности, тревог, надежд, радости, а иногда и вымоченного слезами.
Ведь за каждой строчкой настоящий человек.
Письма надо писать, их надо уметь писать, как, например, герой романа
Фадеева «Молодая гвардия».
Чтение учителем эпизода из романа Фадеева «Молодая гвардия» ( письмо
Олега Кошевого матери)
Обсуждение письма.
-Ребята, что вы можете сказать об авторе этого письма? О его отношении к
матери? Выскажите, пожалуйста, своё отношение к герою, Олегу Кошевому.
В помощь вам предлагаются опорные слова.
Слайд № 2
- Где же ещё мы можем встретиться с таким эпистолярным жанром как
письмо? К какому виду текста относится письмо? Что же такое монолог?
- Какими бывают письма? О чём можно писать в них? С чего начинается
письмо и чем оно заканчивается? На эти вопросы ответить вам поможет
учебник русского языка.
Самостоятельная работа учеников с учебником (параграф №43) с
последующим обсуждением.
Учитель.
- В нашей литературе и не только письмо - одно из самых почитаемых
жанров. Давайте убедимся в этом ещё раз. (Показ отрывка из мультфильма
« Из Простоквашина»)
Учитель:
-Письма эти такие разные по содержанию, но в них есть то, что характерно
именно для письма: откровенность и искренность пишущего.
Итак, мы с вами познакомились с письмом, с его особенностями. Не
появилось ли у вас желание приняться за работу: написать небольшое
письмо. Адресата вы выбираете сами. Я хочу напомнить вам ещё об одном
непременном условии: письмо должно быть написано желательно грамотно.
Как начинается письмо? Что же такое обращение? Какое пунктуационное
правило вы должны применить? Приведите примеры с обращением.
Индивидуальная работа учеников.
Выполнение упражнения № 222.
Слово учителя:
- В руках у меня книга необычная. Это не художественное повествование и
не мемуары, это подлинные письма сыновей к родителям, мужей и отцов к
жёнам и детям, написанные с фронтов Великой Отечественной войны; в
Любящий сын, неподдельная любовь, истинные
чувства, нежно, трогательно
них забота о своих семьях и советы, как выжить в страшную годину, в них
горячие заверения мужественно сражаться с заклятым врагом, освободить
родную землю от фашистов, отомстить за родных и друзей и вернуться
домой с победой. А если же случится погибнуть, то с достоинством и честью.
Строчки простые, незамысловатые, но такие искренние.
Слайд № 3
Выходят два ученика, читают наизусть письма.
Письмо.
Пишу на родину к Нюсе и дорогой доченьке, которую я сильно люблю. Жена
Нюся и ненаглядная моя дочь, целую я вас бессчётно раз. Я сейчас нахожусь
жив, здоров, чего и вам желаю, остаться живыми, и пожелайте мне
вернуться живым с победой. Лапочка Нюся и дочь Валя, мы выступаем в
действия с врагом, который обрушился на нас. … Я сильно беспокоюсь о вас,
посмотрел бы на вас с жадностью. …Передавайте приветы всем родным и
знакомым, целую вас несчётно раз.
Голубин 5 октября 1941 год.
Письмо.
Добрый день, милый мой сынок Толик, шлю тебе привет и целую крепко-
крепко. Дорогой сынок, извини меня, что я запаздываю с ответом на твоё
письмо. Ну, я думаю, что ты сердиться на папу не будешь, да если тебе
будет некогда, то и ты можешь нарушить обещание, но всё же пиши мне в
отношении приобретённой коровы, конечно, то неплохо. Смотрите, вам
там видней, что продать…. А дальше, если мать привезёт моё осеннее
пальто, то вы можете переделать его тебе на осеннее пальто, да нужно
шить посвободней, ведь ты сам мне писал, что ты растёшь не по дням, а по
часам. Лесу на сарай, это ты верно придумал, попроси у Гурова от моего
имени. Да пришли мне адрес, я забыл его инициалы. Ну вот и всё. Пока.
Твой папа. 8 октября 1944 год
Учитель:
- Письма с фронта были долгожданны, полны неугасимой, нежной любви.
Порой их собиралась читать вся деревня. Об этом у
К. Воробьёва есть рассказ «Реликвия». (Читает учитель).
Чтение и обсуждение писем, вопросов, написанных учениками в ходе
урока.
Рекомендации к написанию письма. (На столе у каждого ученика)
1.Правильно напиши адрес на конверте. В него входит:
индекс; страна, край (область); населённый пункт; улица; номер дома;
номер квартиры; фамилия, имя и отчество получателя, обратный адрес.
2. Начинай письмо с обращения к адресату
3. Спроси, как идут дела у того, кому ты пишешь.
4. Если отвечаешь на чье-то письмо, поблагодари за внимание.
5. Вспомни, о чем тебе писали в прошлый раз, и скажи о своем отношении к
новостям.
6. Если тебе писали о чем-то плохом, грустном, поинтересуйся, как
обстоят дела теперь.
7. Ответь на вопросы, заданные тебе в предыдущем письме.
8. Сообщи новости, расскажи о своих радостях, печалях.
9. Если ты забыл что-то указать в письме, можно написать постскриптум.
(Постскриптум – это приписка в письме, которая стоит после подписи и
обозначатся буквами P.S.). Постскриптум переводится с латинского как
«после написанного».
Например:
P.S. Я забыл сказать, что у меня изменился адрес.
P.S. Я только что узнал, что у Кати родился братик!
P.S. Забыл упомянуть о том, что у нас закончился ремонт и скоро
новоселье. Приглашаем!
Учитель:
- Сегодня мне очень хотелось вернуть жизнь письму, хотелось, чтобы оно
стало такой же необходимостью, как и десятки лет назад. А ваш почтовый
ящик сиротливо не пустовал. И вы спешили бы не к интернету, а к нему.
Пишите письма, пишите письма матерям, когда вы будете вдали от дома, не
экономьте на них своё время звонками и получайте письма сами.
(Ученики, принимавшие участие в уроке, подходят к почтовому ящику и
опускают письма)
Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).
- Сегодня на уроке я узнал….
- Мне нужно знать…
- Для меня оказалось это сложным…
Выставление оценок за урок с привлечением учащихъся.
Задание на дом (по выбору):
написать письмо литературному персонажу, Ваньке Жукову,
или выполнить упражнение № 226.
Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Принципы
системно-
деятельностного
подхода,
формируемые УУД.
1.
Организационный
момент,
мотивация к
учебной
деятельности
- Добрый день, ребята. На
столе у вас по три смайлика,
выберете тот, который
соответствует вашему
настроению. Как много
улыбок засветилось.
Спасибо! Я рада, что у вас
хорошее настроение, и
надеюсь, что мы с вами
сегодня очень дружно и
активно поработаем. В этом
я даже не сомневаюсь.
Выбирают
смайлик и
демонстрируют
своё настроение.
Принцип
психологической
комфортности.
УУД: личностные,
коммуникативные.
Цель – создание
доброжелательной
атмосферы,
мотивация на учёбу,
создание ситуации
успеха.
2. Актуализация
знаний
3. Постановка
учебной задачи.
4.Усвоение новых
знаний.
- (Стук в дверь) Входит
почтальон.
- Ребята! К нам на почту уже
давно пришло письмо. Я не
знаю, что с ним делать:
адрес на нем не указан,
фамилия человека, которому
оно адресовано, тоже. Вот
что написано на конверте:
«На деревню дедушке
Константину Макарычу».
Вы не знаете, кто написал
это письмо? Помогите мне,
пожалуйста.
- Мы с ребятами
постараемся вам помочь.
Скажите, ребята, что нужно
знать, чтобы правильно
написать письмо и
заполнить конверт? Все ли
вы знаете о письме? Как вы
думаете ,какая сегодня будет
тема урока?
Откройте тетради, запишите
число. Классная работа.
Тему урока.
- Исходя из темы рока,
сформулируйте его главную
цель. Что сегодня предстоит
Заранее
подготовленный
ученик играет
роль почтальона.
Запись учащимися
числа, «Классная
работа», темы
урока.
-Цель урока-
Научиться
писать письма и
заполнять
конверт.
Принцип
деятельности.
УУД: регулятивные
(проблемная подача
учебного
материала).
Принцип
целостности.
УУД:
познавательные,
регулятивные
(самостоятельное
формулирование
цели и задач,
нам выяснить? Чему вы
должны научиться?
- Правильно, в конце этого
урока мы должны научиться
писать письма и заполнять
конверт, вы узнаете о
правилах написания письма,
познакомитесь с историей
появления почтового ящика
и почтового конверта. А
почтальон побудет у нас в
гостях и поможет отправить
ваши письма по адресу.
«Экскурсия в прошлое»
- К нам на урок приехали
гости из прошлого.
Встречайте экскурсовода
музея почтовой связи. Он
расскажет нам о появлении
почтового ящика.
Экскурсовод:
-Почтовый ящик был
придуман моряками в ХVI
веке. Направляясь из
Европы в Индию,
путешественники оставляли
письма в большом каменном
ящике на мысе Доброй
Надежды, а возвращавшиеся
корабли забирали послания
в Европу. Подобная связь
действовала четко в течение
нескольких столетий.
В 1785 году в Вене был
установлен обычный
почтовый ящик,
украшенный изображением
письма и почтового рожка.
В России самый первый
ящик появился в Санкт-
Петербурге. Датой его
рождения считается 1
декабря 1848года.
Современный почтовый
ящик, с донной дверцей,
разработал конструктор П.
Н. Шабаров. Эта система
действует до сих пор.
Учитель: Госпожа Бревер –
Сообщение
заранее
подготовленной
ученицы.
Сообщение
заранее
подготовленной
ученицы
планирование,
прогнозирование)
ЦЕЛЬ: создать
проблемную
ситуацию,
спрогнозировать
предстоящую
деятельность
Принцип
деятельности. УУД:
коммуникативные,
познавательные,
регулятивные
(развитие внимания
учащихся,
монологической
речи; создание
благоприятной
атмосферы
заинтересованности;
.
жена владельца бумажного
магазина в городе Брайтоне
– расскажет нам о том, как
был придуман почтовый
конверт.
Историческая справка
-До 1820 года о конвертах
никто не имел никакого
представления. Адрес
писался на том же листе
бумаги, что и само письмо.
Для этого письмо
складывалось с таким
расчетом, чтобы оставалось
место для адресата.
-В 1820 году владелец
магазина в английском
городе Брайтоне г-н Бревер
придумал небольшие
бумажные мешочки для
вкладывания в них писем.
Мешочки имели громадный
успех и получили название
«конверт». Успех конвертов
был столь велик, что Бревер
вынужден был поручить их
изготовление 12
специальным предприятиям.
Со дня изобретения прошло
почти 200 лет. За это время
менялись его формат,
оформление, качество
бумаги, но суть остается
прежней – нести по почте
вести людям.
Учитель: Спасибо нашим
гостям. Прошло много лет, а
люди до сих пор пишут
письма, но отправляют их
всё чаще и чаще по
электронной почте.
Первичное
закрепление
знаний.
Так что же такое письмо?
(Слайд №8)
Письмо – написанный
текст, посылаемый для
сообщения чего – нибудь
кому – нибудь.
Н :Написать письмо
родным. Заказное письмо.
Запишите определение и
примеры в тетради.
-Ребята, а зачем пишут
письма? А вы когда – нибудь
получали письма?
Объясните, как вы
понимаете эпиграф к уроку?
(Слайд №9)
- Какие виды писем вам
известны? (Слайд 10)?
- Кто готов озвучить
определение по памяти?
Задание 1.
-А сейчас проверим, знаете
ли вы слова, связанные с
созданием письма.
Разгадайте кроссворд по
теме «Письмо» (Слайы11-
12).
1) сообщение, поздравление,
просьба, написанное на
бумаге, предназначенное для
отправки на расстояние.
2) бумажный пакет,
сохраняющий тайну
послания.
3) пункт назначения письма,
местонахождение лица,
которому оно
предназначено.
4) Цифровое условное
обозначение населенного
пункта.
5) Человек, разносящий
письма, посылки,
Записывают
определение в
тетради.
Отвечают на
вопросы.
0дин-два учащихся
озвучивают
определение по
памяти
Учащиеся
разгадывают
кроссворд.
Письмо.
Конверт.
Адрес.
Индекс.
Почтальон.
Записывают слова
и подчёркивают
орфограммы.
УУД:
познавательные
(опираются на уже
известное)
Принцип
деятельности. УУД:
коммуникативные,
познавательные,
регулятивные
(развитие внимания
учащихся, создание
благоприятной
атмосферы
заинтересованности;
работа над
формированием
логических умений:
5.Физ. минутка
(пауза
релаксации)
6. Закрепление
изученного
материала.
телеграммы.
Ученики записывают слова
и подчеркивают
орфограммы.
Задание 2. Лексическая
работа.
- Ребята, а известны ли вам
слова адресат и адресант?
- Определите лексическое
значение этих слов? - Какая
книга помогает нам в
определении лексического
значения слова? (Слайд№13)
-Как называются слова,
похожие по звучанию, но
разные по значению и
написанию.
-Запишите значения этих
слов и составьте с ними
предложения.
Задание 3.
-Работа в группах
Написать интересное письмо
– настоящее искусство.
Сегодня вы будете учиться
писать письма личного
характера, научитесь
правильно заполнять
конверт. Для этой работы вы
разделитесь на группы (по
Варианты ответа
учащихся.
- Толковый
словарь.
-Паронимы.
Двое учеников
работают у доски.
Каждый ряд
советуются и
выбирают
задания
Выполняют
задание
анализ, обобщение,
построение цепочек
рассуждений).
ЦЕЛЬ: развивать
умения применять
новые знания.
УУД: регулятивные
(работа по
составлению текста
письма ).
УУД:
коммуникативные
(учит правильной
постановке
вопросов, способам
взаимодействия,
сотрудничества).
рядам). Каждая группа
получает задание, алгоритм
написания письма, слова-
подсказки, правила
заполнения конверта.
(Учитель назначает
консультантов, которые
будут проверять задания.)
Задания для групп
(Слайд№15)
(Приложение№1)
1. Напишите письмо-
поздравление своей
бабушке.
Слова-подсказки
Дорогая … Любимая…
От всей души желаю…
От всего сердца…
С нетерпением жду
встречи…
2. Напишите письмо другу с
приглашение приехать на
каникулы.
Слова-подсказки
Дорогой…
Хочу пригласить тебя к…
Мне очень интересно узнать
о…
Скучаю без тебя…
Жду ответа…
3. Напиши письмо-рассказ
своей первой учительнице о
делах в классе.
Слова -подсказки
Уважаемая…
Хочу рассказать Вам о том,
что …
Благодарю Вас за…
Будем рады встречи с
вами…
Алгоритм написания
письма (слайд №16)
Раздаточный
материал.(Приложение№2)
1) Приветствие или
обращение – имя того, кому
предназначено письмо.
-
Написание писем
Почтальон
собирает письма,
отдаёт
консультантам.
Отчёт
консультантов,
чтение лучших
Здравствуйте…
2) Вступление – вопросы,
отражающие интерес к
жизни адресата, добрые
слова в его адрес,
пожелания.
3) Основная часть –
изложение информации,
интересующей адресата.
4) Заключение – выражение
уважения, любви,
преданности, формулы
прощания.
Подпись. Дата.
Предостережения!
(Слайд№17)
Никогда не называй друзей
Сашка, Наташка, Мишка.
Они могут обидеться.
Старайся писать аккуратно,
разборчиво; избегай
помарок.
Не забывай о знаках
препинания в предложения с
обращениями.
Не используй шаблонов
типа «Желаю море счастья и
океан любви». Пусть твои
пожелания будут простыми,
но своими.
В пожеланиях постарайся
учесть индивидуальность
друга, его мечты,
особенности характера.
Поздравление может быть
написано как в прозе, так и в
стихах.
Правила заполнения
конверта (Слайд № 18)
(Приложение №3)
Учитель: -Ребята, я хочу
познакомить вас с
необычным письмом. Это
письмо учительнице от
бывшего ученика.
работ.
Варианты
ответов.
-Личное,
благодарственное.
УУД:
познавательные
(опираются на уже
известное).
Анна Константиновна!
Вам за давней давностью
И не вспомнить неслуха
С челочкой торчком.
Шлю Вам запоздалое
Слово благодарности
За мои чернильные
Палочки с крючком.
Анна Константиновна!
Если Вы позволите,
К Вам на арифметику
В детство удеру –
Поучиться заново
Крестикам и ноликам,
Самой главной грамоте –
Правде и добру.
Анна Константиновна!
А в конце послания
Вам желаею радостей
И хороших слов
Ваш не отличившийся
По чистописанию
С третьей парты – помните –
Леша Иванов.
Понравилось ли вам это
письмо, ребята?
Скажите, к какому виду
писем оно принадлежит?
(личного характера,
благодарственное).
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: