Технологическая карта "Имя прилагательное как самостоятельная часть речи" 5 класс


Департамент образования Вологодской области
Автономное образовательное учреждение Вологодской области дополнительного профессионального
образования (повышения квалификации) специалистов
«Вологодский институт развития образования»
ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА
по курсу «Введение ФГОС ООО в деятельность образовательного учреждения»
Исполнитель: Кириллова Надежда Николаевна,
Учитель русского языка и литературы,
Муниципальное образовательное
учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №2 им. С.С. Орлова»
Белозерского района
2013-2014
Технологическая карта урока
Предмет: Русский язык. Класс __5__
Базовый учебник: Русский язык для 5 кл. общеобразоват. учреждений/_М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А.
Тростенцова и др. – М.: Просвещение. 2009.
Тема урока: Имя прилагательное как самостоятельная часть речи.
Цель урока: Повторение ранее изученного о морфологических признаках имени прилагательного,
его синтаксической роли в предложении.
Задачи урока:
- выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными в 4 классе;
- обобщить материал как систему знаний;
- развивать интерес к предмету, к творчеству поэта-вологжанина Н. М. Рубцова;
- развивать навык безошибочного письма, правильного выделения орфограмм;
- развивать речь, умение классифицировать и обобщать изучаемые факты;
- воспитывать интерес к изучению русского языка, любви к русской природе;
- формировать правильное отношение к слову.
Тип урока: Урок повторения знаний.
Необходимое оборудование: мультимедийная презентация, портрет Н. М. Рубцова. дидактические карточки с
заданиями.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Этап урока
Деятельность
учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
1
2
3
4
5
1
Мотивация к
учебной
деятельности
(самоопределение).
2 мин.
Приветствует
обучающихся, проверяет
их готовность к уроку.
Создает эмоциональный
настрой на урок.
Приветствуют учителя,
проверяют свою готовность к
уроку.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества
с учителем и сверстниками.
Личностные:
самоопределения.
2
Актуализация и
пробное учебное
действие.
4 мин.
-Прочитайте цитату
французского философа
Пьера Буаста:
Образование клад,
труд — ключ к нему.
(слайд №1)
Объясните смысл
высказывания.
Фронтальная работа.
- Дают объяснения.
Регулятивные:
волевая саморегуляция.
Познавательные:
общеучебные- осознанное и
произвольное построение речевого
высказывания в устной форме.
3
Проверка
домашнего задания.
4 мин.
-Я уверена, что и сегодня
на уроке вы добросовестно
потрудитесь, добывая
знания.
-Класс был поделён на 2
группы, каждой из которой
предложено своё домашнее
задание. Проверим его.
1)Работа на карточках на
правило О-Е после
По одному из группы
работают у доски, выделяют
орфограммы.
В это время с остальными
проводится игра «Найди
ошибку» (если согласны с
утверждением, то встают).
После члены группы
дополняют выступающих у
доски.
Регулятивные:
волевая саморегуляция, коррекции.
Познавательные:
общеучебные- осознанное и
произвольное построение речевого
высказывания в устной
форме;логические- построение
логической цепочки рассуждений.
Коммуникативные: управление
поведением партнёра.
шипящих и ц в окончаниях
существительных.
2)Работа на карточках на
правило употребление ь на
конце существительных
после шипящих.
4
Целеполагание и
построение проекта
выхода из
затруднения. 4 мин.
-Прочитайте отрывок из
стихотворения. Из какого
он стихотворения? Слова
какой части речи
пропущены? (слайд 2-
отрывок из «Тихая моя
родина» Н. Рубцова)
-Верно. Прочитаем
восстановленный вариант.
(слайд №3)
-Попробуем
сформулировать тему
урока.
(слайд №4)
Выдвигают версии.
Определяют, что пропущены
имена прилагательные.
Формулируют тему урока
Регулятивные:
волевая саморегуляция в ситуации
затруднения.
Познавательные:
общеучебные- поиск и выделение
необходимой информации; логические-
умение находить ответы на вопросы,
используя свои знания и информацию,
полученную на предыдущих уроках.
Коммуникативные:
постановка вопросов инициативное
сотрудничество в поиске и сборе
информации; умение оформлять свои
мысли в устной форме.
5
Актуализация
имеющихся знаний.
4 мин
-Как изменился текст?
Встречались мы с именами
прилагательными раньше?
Что вы знаете о них?
( на доску помещаются
таблички)
Работают в паре. Сообщают
свои знания о части речи.
Познавательные:
общеучебные: поиск необходимой
информации; логические-анализ
объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества
с учителем и сверстниками.
6
Постановка учебной
задачи. 3 мин
-Опираясь на записи,
определим цель и задачи
урока.
(слайд №5)
(учитель направляет детей
по верному пути,
целенаправленно задавая
вопросы)
Выдвигают версии.
Регулятивные:
целеполагание как постановка учебной
задачи.
Познавательные:
общеучебные- поиск и выделение
необходимой информации; логические-
построение логической цепочки
рассуждений.
Коммуникативные:
постановка вопросов инициативное
сотрудничество в поиске и сборе
информации; умение оформлять свои
мысли в устной форме.
7
Динамическая пауза
1 мин
Проводит разминку для
глаз.
Один обучающийся проводит
физминутку.
Личностные:
Ориентация в социальной роли.
8
Применение знаний
при решении
практических задач.
10 мин
1)Закрепление умений
определять
морфологические
признаки имени
прилагательного.
-Я говорю словосочетание,
вы должны определить
род, число, падеж
прилагательного.
По цепочке выполняют
работу у доски, выделяют
окончания прилагательных.
Дают оценку каждой работе.
Познавательные:
общеучебные- поиск и выделение
необходимой информации, осознанное и
произвольное построение речевого
высказывания в устной и письменной
форме; логические- анализ объектов с
целью выделения признаков, построение
логической цепочки рассуждений.