Презентация "Создание ситуации успеха на уроках развития речи"
Подписи к слайдам:
- Отдел образования «ГУ Мичуринская средняя школа» акимата Костанайского района
- Учитель русского языка и литературы
- Тихонова Надежда Андреевна
- Национальная конференция по Чтению и Письму RWCT
- Ребенок вырастает человеком там,
- Где царит надежда на лучшее,
- А не страх перед худшим
- С. Соловейчик
- Интерес к учению появляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха…
- В.А. Сухомлинский
- Ситуация – это сочетание условий, которые обеспечивают успех, а сам успех – результат подобной ситуации, которую способен организовать учитель
- Ситуация успеха
- Виды деятельности
- Определяет отношение к педагогам,
- родителям, к сверстникам и к самому себе
- учебная
- внеучебная
- трудовая
- спортивная
- эстетическая
- Создание атмосферы сотрудничества, сотворчества
- Условия для успешного учения
- учитель
- ученик
- Стратегии критического мышления
- Эссе
- Чтение с
- остановками
- Диаграмма
- Венна
- Кубик
- Направленное
- чтение
- Семинар
- по чтению
- и письму
- Организация деятельности на уроке
- Ответственная зависимость
- Зависимая ответственность
- Ключевые слова
- сотрудничество
- сотворчество
- соуправление
- согласие
- сопереживание
- Условные обозначения
- Контроль
- Объяснение
- Добывание знаний
- 1 – наиболее сильный
- 6 – наиболее слабый
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- 6
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- 6
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- 6
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- 6
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- 6
- Создание ситуации УСПЕХА
- Уроки развития речи
- Совершенствуется
- речь учащегося –
- инструмент познания
- Задействуется
- эмоционально-волевая
- сфера личности
- Используется
- богатство содержания и методическое
- разнообразие занятий
- Макет журнала
- ПРИЛОЖЕНИЕ 2
- Таблица оценки и самооценки ответов учащихся, работы на уроке.
- «5»
- «4»
- «3»
- «2»
- Читать
- Чтение беглое, безошибочное, выразительное, с соблюдением интонации. Умение запоминать, осмысливать, пересказывать прочитанное.
- Допущено 1-2 неточности в прочтении слов, 1-2 неточности в пересказе.
- Допущено 3-4 неточности в прочтении слов, 3-4 неточности в пересказе
- Допущено 5 и более неточностей в прочтении слов, 5 и более неточностей в пересказе.
- Темп чтения
- Вслух
- Про себя
- Вслух
- Про себя
- Вслух
- Про себя
- Вслух
- Про себя
- 5
- 120
- 220
- 110
- 210
- 90
- 160
- 70
- 120
- 6
- 150
- 280
- 130
- 240
- 100
- 180
- 90
- 160
- 7
- 170
- 320
- 150
- 280
- 130
- 240
- 100
- 180
- 8
- 180
- 340
- 160
- 320
- 140
- 260
- 110
- 200
- 9
- 180
- 360
- 150
- 300
- 140
- 280
- 120
- 240
- Писать
- Письмо грамотное, аккуратное, с соблюдением правил каллиграфии, в заданном темпе, без исправлений.
- Допущено 1-2 орфографических, 2-3 пунктуационных ошибки, имеется 1-2 аккуратных исправления, есть 1-2 неточности в написании букв.
- Допущено 3-5 орфографических, 3-4 пунктуационных ошибки, имеется 3-4 аккуратных исправления, есть 3-4 неточности в написании букв.
- Допущено 6 и более орфографических и пунктуационных ошибок, 6 и более исправлений, не соблюдаются правила каллиграфии, работа выполнена не в полном объеме.
- Темп письма
- Знаков в минуту
- Знаков в минуту
- Знаков в минуту
- Знаков в минуту
- 5
- 75
- 65
- 55
- 45
- 6
- 90
- 80
- 70
- 60
- 7
- 105
- 95
- 85
- 75
- 8
- 120
- 110
- 100
- 90
- 9
- 135
- 125
- 115
- 95
- Говорить
- Речь связная, литературная, грамотная, внятная, правильная (соблюдаются орфоэпические нормы)
- Допущены 1-2 незначительные запинки, 2-3 орфоэпических нарушения.
- Допущены 3-5 незначительные запинки, 4-5 орфоэпических нарушений, используются слова-сорняки.
- Речь бессвязная, невнятная, допускаются значительные паузы, заминки, множество орфоэпических нарушений, слов-сорняков.
- Слушать
- Внимательно, сосредоточенно, уметь воспринимать, запоминать, правильно воспроизводить услышанное с первого раза.
- Допускается 1-2 отвлечения, при воспроизведении допускается 1-2 неточности, производится 1-2 уточнения.
- Допускается 3-4 отвлечения, при воспроизведении допускается 3-4 неточности, производится 3-4 уточнения.
- Нарушается дисциплина, допускаются разговоры во время выступления других, отсутствует умение воспроизводить услышанное.
- Анализировать
- Уметь выделять главное, сопоставлять, систематизировать материал, разбивать текст на составляющие части, аргументировать, доказывать.
- Допускается 1-2 неточности в выделении главного, систематизации материалов.
- Допускается 3-4 неточности в выделении главного, систематизации материалов, приводятся слабые аргументы, неубедительные доказательства.
- Обнаруживается неумение выделять главное, аргументировать свою точку зрения, анализировать прочитанное, услышанное.
- Эмоциональные поглаживания
- Опора на
- Похвалу
- Одобрение
- Ласковый тон
- Ободряющее прикосновение во время урока
- Обращение к ученикам только по ИМЕНИ
- Эмоциональные поглаживания
|
|
|
|
- Побуждение
- Выстраивание ассоциативного ряда
- Отсроченная отгадка или фантастическая добавка
- Прием «Лови ошибку»
- Скороговорки, чистоговорки
- Интригующий рассказ… и т.д.
- Необычное начало урока
- Валюта
- Тактика
- показать источник неудачи,
- доказать временный характер,
- показать пути предупреждения неудач на будущее
- Дифференциация ситуации успеха
- Сбывшаяся
- радость
- Ученики с хорошими
- способностями
- Полученная реакция
- на неудачу
- Тактика
- показать, что может претендовать на
- более высокие результаты;
- авансирование оценок, творческих
- заданий, акцентирование
- достижений
- Дифференциация ситуации успеха
- Неожиданная радость
- Будь средним,
- но не серым
- Учебные успехи невысоки
- на фоне класса
- Это связано
- с общим развитием
- Привык к посредственным
- отметкам
- Даю шанс
- Учебные достижения
- невысоки. Учебные
- способности достаточно
- развиты. Нет трудолюбия
- Недоволен результатами,
- считает их несправедливыми
- Тактика
- снять психологическую доминанту
- недоверия; индивидуальные беседы,
- авансирование успехов,
- отсроченная отметка
- Тактика
- закрепить первый успех, но не системой авансированных отметок,
- а показом достигнутого, значимостью проделанной к этому
- моменту работы
- Дифференциация ситуации успеха
- Ситуация
- скачка
- Учеба удовлетворительна.
- Высокие результаты отсутствуют
- Нет системы в работе. Ограничен
- запас знаний и учебных
- дисциплин
- В самосознании определен сдвиг, толчком
- к которому служат достижения во внеурочной
- деятельности, моральная поддержка педагога
- Радость, её ожидание должны пронизывать жизнь и деятельность ребёнка, школьника, как впрочем, и взрослого
- Нет ожидания радости – нет и творческой личности
- Используемая литература
- Сухомлинский В.А. «Сердце отдаю детям». Изд. 3-е. – М. Просвещение, 1996 г.
- Белкин А. «Путь к успеху». Изд 2-е. – М. Педагогика, 1998 г.
- Берн Э. «Игры, в которые играют взрослые, взрослые, которые играют в игры». – М. Просвещение, 1998 г.
- Лекции по организации работы через стратегии критического мышления
- Интернет ресурсы
- http://live.bibnout.ru/tag/citata/
- http://vmurmanske.ru/
- http://didaktor.ru/kogda-nachinaetsya-zabota-ob-uchenike/
- http://www.krasotulya.ru/telo/lofiversion/index.php/t7246.html
- http://outsi.ru/foto/53308-xochesh-sdelat-chto-nibud-velikoe-vozmi-i-sdelaj.html
Русский язык - еще материалы к урокам:
- Сочинение по тексту Ю.М.Нагибина о роли матери в жизни человека
- Русский язык в таблицах
- Лабораторная работа "Виды простых предложений по цели высказывания" 5 класс
- Конспект урока "Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова" 5 класс
- Презентация "Игра. Интеллектуальный турнир" 6-7 класс
- Конспект урока "Подготовка к ГИА" 8 класс
