Презентация "Создание ситуации успеха на уроках развития речи"


Подписи к слайдам:
Презентация PowerPoint

  • Отдел образования «ГУ Мичуринская средняя школа» акимата Костанайского района
  • Учитель русского языка и литературы
  • Тихонова Надежда Андреевна
  • Национальная конференция по Чтению и Письму RWCT

  • Ребенок вырастает человеком там,
  • Где царит надежда на лучшее,
  • А не страх перед худшим
  • С. Соловейчик

  • Интерес к учению появляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха…
  • В.А. Сухомлинский

  • Ситуация – это сочетание условий, которые обеспечивают успех, а сам успех – результат подобной ситуации, которую способен организовать учитель

  • Ситуация успеха
  • Виды деятельности
  • Определяет отношение к педагогам,
  • родителям, к сверстникам и к самому себе
  • учебная
  • внеучебная
  • трудовая
  • спортивная
  • эстетическая

  • Создание атмосферы сотрудничества, сотворчества
  • Условия для успешного учения
  • учитель
  • ученик
  • Стратегии критического мышления
  • Эссе
  • Чтение с
  • остановками
  • Диаграмма
  • Венна
  • Кубик
  • Направленное
  • чтение
  • Семинар
  • по чтению
  • и письму

  • Организация деятельности на уроке
  • Ответственная зависимость
  • Зависимая ответственность
  • Ключевые слова
  • сотрудничество
  • сотворчество
  • соуправление
  • согласие
  • сопереживание
  • Условные обозначения
  • Контроль
  • Объяснение
  • Добывание знаний
  • 1 – наиболее сильный
  • 6 – наиболее слабый
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
  • 6
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
  • 6
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
  • 6
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
  • 6
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
  • 6

  • Создание ситуации УСПЕХА
  • Уроки развития речи
  • Совершенствуется
  • речь учащегося –
  • инструмент познания
  • Задействуется
  • эмоционально-волевая
  • сфера личности
  • Используется
  • богатство содержания и методическое
  • разнообразие занятий

  • Макет журнала

  • ПРИЛОЖЕНИЕ 2
  •  Таблица оценки и самооценки ответов учащихся, работы на уроке.
  •  
  • «5»
  • «4»
  • «3»
  • «2»
  • Читать
  • Чтение беглое, безошибочное, выразительное, с соблюдением интонации. Умение запоминать, осмысливать, пересказывать прочитанное.
  • Допущено 1-2 неточности в прочтении слов, 1-2 неточности в пересказе.
  • Допущено 3-4 неточности в прочтении слов, 3-4 неточности в пересказе
  • Допущено 5 и более неточностей в прочтении слов, 5 и более неточностей в пересказе.
  • Темп чтения
  • Вслух
  • Про себя
  • Вслух
  • Про себя
  • Вслух
  • Про себя
  • Вслух
  • Про себя
  • 5
  • 120
  • 220
  • 110
  • 210
  • 90
  • 160
  • 70
  • 120
  • 6
  • 150
  • 280
  • 130
  • 240
  • 100
  • 180
  • 90
  • 160
  • 7
  • 170
  • 320
  • 150
  • 280
  • 130
  • 240
  • 100
  • 180
  • 8
  • 180
  • 340
  • 160
  • 320
  • 140
  • 260
  • 110
  • 200
  • 9
  • 180
  • 360
  • 150
  • 300
  • 140
  • 280
  • 120
  • 240
  • Писать
  • Письмо грамотное, аккуратное, с соблюдением правил каллиграфии, в заданном темпе, без исправлений.
  • Допущено 1-2 орфографических, 2-3 пунктуационных ошибки, имеется 1-2 аккуратных исправления, есть 1-2 неточности в написании букв.
  • Допущено 3-5 орфографических, 3-4 пунктуационных ошибки, имеется 3-4 аккуратных исправления, есть 3-4 неточности в написании букв.
  • Допущено 6 и более орфографических и пунктуационных ошибок, 6 и более исправлений, не соблюдаются правила каллиграфии, работа выполнена не в полном объеме.
  • Темп письма
  • Знаков в минуту
  • Знаков в минуту
  • Знаков в минуту
  • Знаков в минуту
  • 5
  • 75
  • 65
  • 55
  • 45
  • 6
  • 90
  • 80
  • 70
  • 60
  • 7
  • 105
  • 95
  • 85
  • 75
  • 8
  • 120
  • 110
  • 100
  • 90
  • 9
  • 135
  • 125
  • 115
  • 95
  • Говорить
  • Речь связная, литературная, грамотная, внятная, правильная (соблюдаются орфоэпические нормы)
  • Допущены 1-2 незначительные запинки, 2-3 орфоэпических нарушения.
  • Допущены 3-5 незначительные запинки, 4-5 орфоэпических нарушений, используются слова-сорняки.
  • Речь бессвязная, невнятная, допускаются значительные паузы, заминки, множество орфоэпических нарушений, слов-сорняков.
  • Слушать
  • Внимательно, сосредоточенно, уметь воспринимать, запоминать, правильно воспроизводить услышанное с первого раза.
  • Допускается 1-2 отвлечения, при воспроизведении допускается 1-2 неточности, производится 1-2 уточнения.
  • Допускается 3-4 отвлечения, при воспроизведении допускается 3-4 неточности, производится 3-4 уточнения.
  • Нарушается дисциплина, допускаются разговоры во время выступления других, отсутствует умение воспроизводить услышанное.
  • Анализировать
  • Уметь выделять главное, сопоставлять, систематизировать материал, разбивать текст на составляющие части, аргументировать, доказывать.
  • Допускается 1-2 неточности в выделении главного, систематизации материалов.
  • Допускается 3-4 неточности в выделении главного, систематизации материалов, приводятся слабые аргументы, неубедительные доказательства.
  • Обнаруживается неумение выделять главное, аргументировать свою точку зрения, анализировать прочитанное, услышанное.

  • Эмоциональные поглаживания
  • Опора на
  • Похвалу
  • Одобрение
  • Ласковый тон
  • Ободряющее прикосновение во время урока
  • Обращение к ученикам только по ИМЕНИ

  • Эмоциональные поглаживания
  • Исключили из лексикона педагога
  • Мы не сделаем это до тех пор…
  • Прекратите шум!
  • Закройте рты!
  • Безобразие! Вы не умеете себя вести.
  • Ввели в лексикон педагога
  • Мы сделаем это, как только…
  • Спасибо третьей группе за внимание!
  • Благодарю пятую группу за умение слушать!
  • Молодцы первая группа! У вас прекрасная дисциплина!

  • Побуждение
  • Выстраивание ассоциативного ряда
  • Отсроченная отгадка или фантастическая добавка
  • Прием «Лови ошибку»
  • Скороговорки, чистоговорки
  • Интригующий рассказ… и т.д.
  • Необычное начало урока

  • Валюта

  • Тактика
  • показать источник неудачи,
  • доказать временный характер,
  • показать пути предупреждения неудач на будущее
  • Дифференциация ситуации успеха
  • Сбывшаяся
  • радость
  • Ученики с хорошими
  • способностями
  • Полученная реакция
  • на неудачу

  • Тактика
  • показать, что может претендовать на
  • более высокие результаты;
  • авансирование оценок, творческих
  • заданий, акцентирование
  • достижений
  • Дифференциация ситуации успеха
  • Неожиданная радость
  • Будь средним,
  • но не серым
  • Учебные успехи невысоки
  • на фоне класса
  • Это связано
  • с общим развитием
  • Привык к посредственным
  • отметкам
  • Даю шанс
  • Учебные достижения
  • невысоки. Учебные
  • способности достаточно
  • развиты. Нет трудолюбия
  • Недоволен результатами,
  • считает их несправедливыми
  • Тактика
  • снять психологическую доминанту
  • недоверия; индивидуальные беседы,
  • авансирование успехов,
  • отсроченная отметка

  • Тактика
  • закрепить первый успех, но не системой авансированных отметок,
  • а показом достигнутого, значимостью проделанной к этому
  • моменту работы
  • Дифференциация ситуации успеха
  • Ситуация
  • скачка
  • Учеба удовлетворительна.
  • Высокие результаты отсутствуют
  • Нет системы в работе. Ограничен
  • запас знаний и учебных
  • дисциплин
  • В самосознании определен сдвиг, толчком
  • к которому служат достижения во внеурочной
  • деятельности, моральная поддержка педагога

  • Радость, её ожидание должны пронизывать жизнь и деятельность ребёнка, школьника, как впрочем, и взрослого
  • Нет ожидания радости – нет и творческой личности

  • Используемая литература
  • Сухомлинский В.А. «Сердце отдаю детям». Изд. 3-е. – М. Просвещение, 1996 г.
  • Белкин А. «Путь к успеху». Изд 2-е. – М. Педагогика, 1998 г.
  • Берн Э. «Игры, в которые играют взрослые, взрослые, которые играют в игры». – М. Просвещение, 1998 г.
  • Лекции по организации работы через стратегии критического мышления
  • Интернет ресурсы
  • http://live.bibnout.ru/tag/citata/
  • http://vmurmanske.ru/
  • http://didaktor.ru/kogda-nachinaetsya-zabota-ob-uchenike/
  • http://www.krasotulya.ru/telo/lofiversion/index.php/t7246.html
  • http://outsi.ru/foto/53308-xochesh-sdelat-chto-nibud-velikoe-vozmi-i-sdelaj.html