Конспект урока "Окончание и основа слова" 5 класс


Кабанова Наталья Васильевна
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 8»
городского округа город Урюпинск
Волгоградской области, Россия
Учитель русского языка и литературы
«Окончание и основа слова»
(Конспект урока по русскому языку в 5 классе
в соответствии с требованиями ФГОС ООО)
Тема: «Окончание и основа слова»
Цель сформировать у учащихся умения выделять окончания различных частей речи и
основу.
Тип урока - урок усвоения новых знаний.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные осознают способы словоизменения, неизменяемость служебных частей
речи и наречий, различают нулевое окончание; определяют окончание с выделением его
основных признаков, основу; графически обозначают окончание и основу; объясняют
грамматическое значение окончаний.
Метапредметные осознают цель учебной деятельности и могут ее пояснить; умеют
самостоятельно организовывать свою деятельность по достижению цели; способность к
нормотворчеству, рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка.
Личностные сознание эстетической ценности русского языка; стремление к
речевому самосовершенствованию.
Методы / формы обучения наблюдение над языком, эвристический метод /
индивидуальная, групповая, фронтальная.
Оборудование интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор,
фоторисунки на заданную тему, карточки самоконтроля.
Демонстрационный материал презентация по теме урока, выполненная подготовленной
группой обучающихся.
Основные понятия основа слова, окончание.
1. Формирование положительной мотивации к учебной деятельности
слайды - зимняя природа
- Посмотрите на экран. Какое время года наступило? (Зима.)
- Какое настроение оно у вас вызывает? (Радостное.)
Обучающие
компоненты
Деятельность
обучающихся
Формируемые УУД
Эмоциональная
подготовка
обучающихся
к усвоению учебного
материала
Участвуют в диалоге
Личностные:
положительно относятся
к познавательной деятельности,
совершенствуют имеющиеся знания
2. Повторение учебного материала предыдущего урока
- Как вы думаете, кто из вас больше знает однокоренных слов, связанных с этим радостным
временем года? Давайте определим это с помощью стихотворения С. Погорельского.
Послушайте.
Проплясали по снегам снежные метели.
Снегири снеговикам песню просвистели.
У заснеженной реки, в снежном переулке
Звонко носятся снежки, режут снег снегурки.
- Сколько однокоренных слова вы услышали? Какие это слова? Докажите. (Снег, снежный,
снегири, снежки, снегурки.)
- Сегодня мы продолжаем говорить о частях слова (Запись в тетрадях даты урока.). Перед
вами на партах карточки самоконтроля. В конце урока проверим, удалось ли нам узнать и
научиться всему, что запланировано.
Я ЗНАЮ:
1. для чего служит окончание;
2. какое значение заключено
в окончании;
3. как выделить окончание в слове;
4. как определить основу слова.
Я УМЕЮ:
1. определять, что называется окончанием;
2. указывать значения, выраженные
окончанием;
3. выделять окончание (в изменяемых словах);
4. выделять основу слова изменяемых и
неизменяемых словах).
Обучающие
компоненты
Деятельность
обучающихся
Формируемые УУД
Воспроизведение
ранее изученного,
его применение
в новой ситуации;
эвристическая беседа
с элементами игры
Участвуют
в обучающей игре,
отвечают на вопросы,
знакомятся
с карточкой
самоконтроля
Познавательные:
устанавливают причинно-
следственные связи,
осуществляют для решения
учебной задачи
операции сравнения,
анализа, синтеза
Коммуникативные:
Формулируют собственные
мысли, высказывают
и доказывают
свою точку зрения
3. Целеполагание
- Посмотрите внимательно на доску. Постарайтесь дописать слова так, чтобы получилось
предложение:
Мам_ слушает дочк_.
(Мама слушает дочку. Маму слушает дочка.)
- Почему получились разные предложения? ставили разные буквы в конце слов.)
- Изменился ли смысл предложений? Объясните. первом предложении говорит дочка, а
мама её слушает, а во втором предложении наоборот говорит мама, а дочка её слушает.)
- «Мама» и «маму»; «дочка» и «дочку» это однокоренные слова? (Нет, это разные формы
одних и тех же слов.)
- Как вы думаете, если букву на конце слова можно изменить, а слово при этом не меняет
смысла, то, как называется эта изменяемая часть слова? Проверьте свои предположения,
прочитав первую часть правила в учебнике «Русский язык. Теория» § 44. С. 57. (Окончанием
слова называется его изменяемая часть.)
- Вы знаете, что при помощи приставки и суффикса образуются новые слова. А какую же
роль играет окончание? (Окончание помогает связать слова и объединить их в предложение.)
- Обратите внимание на доску.
слайд – деформированный текст
Ночь, ударять, сильный, мороз
Пушистый, снегири, сидеть, ветках, рябина
- Прочитайте слова первой строчки. Понятен смысл каждого из них? (Понятен.)
- Можно ли сказать, что здесь записано предложение? Обоснуйте свой ответ. (Нет, слова
никак не связаны друг с другом.)
- Что надо сделать, чтобы составить из данных слов предложение? (Надо изменить
окончания слов; во второй строке добавить предлог, который служит для связи слов в
предложении.)
- Так для чего служит окончание? Сравните, пожалуйста, свой вывод с определением в
учебнике «Русский язык. Теория» § 44. С. 57. (Окончание служит для связи слов и выражает
значение рода, числа, падежа, лица. В слове есть изменяемая часть окончание, оставшаяся
часть – неизменяемая. Это основа слова.)
- Попробуйте сформулировать тему урока. Запишите. (Окончание и основа слова.)
- Найдите в тексте учебника («Русский язык. Теория» § 44. С. 57.), как графически
обозначаются окончание слова и основа.
слайд
- Запишите составленные предложения в тетрадь. Выделите окончания и основу в
записанных словах.
слайд – деформированный текст (контроль)
Ночью ударил сильный мороз.
Пушистые снегири сидели на ветках рябины.
Деятельность
обучающихся
Формируемые УУД
Формулируют цель учебной
деятельности
в диалоге с учителем,
тему урока;
в сотрудничестве
с одноклассниками
слушают
и обсуждают ответы
Личностные:
Осознают свои
возможности в учении
Познавательные:
устанавливают причинно-
следственные связи,
делают выводы, выбирают
необходимую информацию
из прослушанного
объяснения и высказывания
одноклассников,
систематизируют
собственные знания
Регулятивные:
Планируют совместно
с учителем
и одноклассниками необходимые
действия
Коммуникативные:
Строят небольшие
монологические
высказывания
основа
окончание
4. Первичное закрепление материала
- Скажите, могут ли образовываться новые слова с помощью окончаний? Докажите.
Приведите примеры.
- Могут ли быть разные окончания у одного и того же слова? Аргументируйте свой ответ.
Приведите примеры.
- Как найти в слове окончание? Обоснуйте свое мнение примерами.
Обучающие
компоненты
Деятельность
обучающихся
Формируемые УУД
Беседа по вопросам,
подбор
своих примеров
для иллюстрации
изучаемой проблемы
Формулируют собственные
мысли, высказывают
и обосновывают
свою точку зрения
Личностные:
Желают
приобретать новые знания,
совершенствуют
имеющиеся
Познавательные:
Систематизируют
собственные знания
5. Самостоятельная работа обучающихся
- Прочитаем статью в учебнике «Русский язык. Теория» (§ 44. С. 56-58.)
- Прочитайте весёлое стихотворение Т. Крюковой:
слайд - стихотворение
Дали на дом нам заданье: Взял ковёр, а по ковру
Нулевое окончанье. У несётся — я не вру.
Разберите слово хвост. Пол, торшер и шкафчик в ванне
Мне вопрос казался прост. Все имеют окончанье.
Окончанья у хвоста Ужас, сколько невидимок!
Нет. А как же буква а? Стал натягивать ботинок,
Появилась ниоткуда? Как нежданно из ботинка
Если так, то это чудо. Появился невидимка.
Окончанье — невидимка. И залез в ботинок снова.
И решил я без заминки Я проверил: стоит слово
Невидимку изловить. Изменить по падежам —
Стал по комнате бродить. Невидимка выйдет сам.
Я на стул, а из-за стула Знаю нынче без запинки:
Снова а мне подмигнула. Окончанья-невидимки
Я за стол, а за столом Будто нет, а всё же есть.
Надо мной смеётся ом. Вот такой вот полтергейст.
- Задания будут разные. Вам необходимо распределиться по группам в зависимости от того,
какую работу вы готовы выполнить. Первая группа списывает выделенные слова, вторая
списывает выделенные слова и обозначает в них окончания.
- А теперь усложним задание. Прочитайте отрывок из стихотворения И. А. Бунина «Первый
снег». Какие окончания пропущены?
слайд – отрывок из стихотворения
Зимн_ холод_ пахнуло
На пол_ и на лес_.
Ярк_ пурпур_ зажглися
Пред закат_ небес_.
Ноч_ бур_ бушевал_,
А с рассвет_ на сел_,
На пруд_ , на сад_ пустынный
Перв_ снег_ понесло.
- Спишите по вариантам: первый вариант - 1 строфа, второй вариант 2 строфа. Выделите
окончания, определите ГЗ. В каком слове нулевое окончание? Обозначьте известные
орфограммы.
Обучающие
компоненты
Деятельность
обучающихся
Формируемые УУД
Комментированное
чтение учебного
материала,
выполнение
обучающего
задания
Распределяются по
группам, вариантам,
выполняя упражнение;
слушают
и обсуждают
ответы одноклассников
Регулятивные:
Контролируют учебные действия,
замечают
и исправляют
допущенные ошибки; осознают
правило контроля
Коммуникативные:
Осуществляют
совместную работу
с учетом
конкретных учебных задач
6. Повторение полученных знаний
- Заполните карточки самоконтроля. Оцените свои знания и умения, ответив на вопросы
карточки.
Обучающие
компоненты
Деятельность
обучающихся
Формируемые УУД
Оценивание результатов
работы
Анализируют выполненные
задания, оценивают их,
отвечают на вопросы
Личностные:
Понимают значение знаний
для человека
Познавательные:
Приобретают умения применять
полученные знания на практике
Регулятивные:
Оценивают
свою работу на уроке
Коммуникативные:
Высказывают
и обосновывают
свою точку зрения
7. Рефлексия учебной деятельности
- Что нового вы узнали на уроке? (Как определить и графически обозначить окончание
слова, основу.)
- Что для вас было трудно? Как вы с этим справились?
- Вспомните свое настроение в начале урока? А какое оно сейчас?
- Дайте оценку нашей работе: оставьте свой магнит у тех слов, которые вам больше подходят
к окончанию урока.
Урок полезен, всё понятно.
Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
Ещё придётся потрудиться.
Да, трудно всё-таки учиться!
Обучающие
компоненты
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
Заключительная
беседа
Определяют свое
эмоциональное состояние,
анализируют свою работу
на уроке
Личностные:
Стремятся к приобретению
новых знаний
Познавательные:
Устанавливают связь
между полученным
объемом знаний
и своими умениями
Регулятивные:
Оценивают свою работу
Коммуникативные:
Высказывают
и обосновывают
свою точку зрения,
строят монологические
высказывания
Литература (образовательные ресурсы):
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. М., 2011. 48 с.
Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5 - 9 классы: проект. 3 -
е изд., дораб. М., 2011. С. 6 - 9, 25.
Рабочая программа по русскому языку. 5 класс (по программе под ред. В. В.
Бабайцевой). Метод пособие / Авт.-сост. Г. М. Вялкова. М., 2013. С. 38.
Бабайцева В. В. Русский язык. Теория. 5 - 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений.
М., 2012. 319 с.
Поурочные разработки по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т. А. Ладыженской и
др. «Русский язык. 5 класс» / Е. А. Влодавская. 2 - е изд., стереотип. М., 2007. С. 104 - 105.
Русский язык. 5 класс: поурочные планы по учебному комплексу В. В. Бабайцевой,
Л. Д. Чесноковой, А. Ю. Купаловой, Е. И. Никитиной / авт.-сост. А. В. Соколова. Изд 2 - е,
испр. и доп. Волгоград, 2012. С.135 - 137.
http://www.uroki.net
http://www.zavuch.info/methodlib/328/69007/