Конспект урока "Орфография имени существительного" 9 класс скачать


Конспект урока "Орфография имени существительного" 9 класс

Чмутова Татьяна Игоревна
МОУ «СОШ № 5»
имени Воинов 100 и 101
отдельных стрелковых
бригад
г. Ржев Тверская область
Заместитель директора по
УВР, учитель русского языка
и литературы
Конспект урока русского языка в 9 классе коррекционно-развивающего
обучения VII вида.
Примечание: обучающиеся данного класса имеют диагноз «Задержка
психического развития», который установлен городской психолого медико
педагогической комиссией; по окончании 9 класса они сдают письменный
экзамен по русскому языку (государственный выпускной экзамен – далее
ГВЭ) - изложение с творческим заданием.
Тема: Орфография имени существительного.
Цели урока: с целью подготовки к ГВЭ повторить изученный материал по
теме «Орфография имени существительного», продолжить работу по
формированию орфографической зоркости обучающихся и предупреждению
пунктуационных ошибок.
Урок проводится в информационном центре школы.
Ход урока:
I часть урока
(зона групповой работы школьного информационного центра)
I.1. Организационный момент. Приветствие обучающихся.
I .2. Актуализация знаний. Фронтальная беседа с обучающимися:
- Какие части речи существуют в русском языке?
- Чем они отличаются друг от друга?
- Назовите самостоятельные и служебные части речи. Приведите примеры.
I. 3. Сообщение учителем темы урока.
I .4. Формулировка обучающимися целей урока.
Оформление рабочих тетрадей.
I. 5. Повторение раздела «Орфография имени существительного»
(правописание безударных гласных в корне, окончаний имен
существительных, О Ё после шипящих в различных морфемах, Ь после
шипящих, правописание суффиксов чик щик -, НЕ с существительными,
буквы И - Ы после Ц): формулировка правила, приведение примеров.
I .6.1 Вступительное слово учителя: урок проводится накануне 3 марта - Дня
освобождения в 1943 году города Ржева и Ржевского района от фашистких
захватчиков.
I .6.2. Чтение ученицей стихотворения Андрея Дементьева «Колокола
Хатыни» с демонстрацией презентации «Мемориальный комплекс
«Хатынь» (Прилагается).
Вновь иней на деревьях стынет
По синеве, по тишине
Звонят колокола Хатыни…
И этот звон болит во мне.
Перед симфонией печали
Молчу и плачу в этот миг.
Как дети в пламени кричали!
И до сих пор не смолк их крик.
Над белой тишиной Хатыни
Колокола — как голоса
Тех,
Что ушли в огне и дыме
За небеса.
"Я — Анна, Анна, Анна!" — издалека…
где ты, мама, мама?" — издалека…
Старик с ребёнком через страх
Идёт навстречу.
Босой.
На бронзовых ногах.
Увековечен.
Один с ребёнком на руках.
Но жив старик.
Среди невзгод,
Как потерявшийся прохожий.
Который год, который год
Из дня того уйти не может.
Их согнали в сарай,
Обложили соломой и подожгли.
149 человек, из них 76 детей,
Легло в этой жуткой могиле.
Он слышит: по голосам —
Из автомата.
По детским крикам и слезам —
Из автомата.
По тишине и по огню —
Из автомата…
Старик всё плачет.
Не потому, что старый.
А потому, что никого не осталось.
Село оплакивать родное
Идёт в сожжённое село.
По вьюгам, ливням и по зною
Несёт он память тяжело.
Ему сюда всю жизнь ходить.
И до последних дней
149 душ хранить
В душе своей.
Теперь Хатынь — вся из гранита —
Печально трубы подняла…
Скрипят деревья, как калитка,—
Когда ещё здесь жизнь была.
Вновь иней на деревьях стынет.
По синеве, по тишине
Звонят колокола Хатыни.
И этот звон болит во мне…
I. 6.3. Комментарий учителя об истории создания стихотворения.
I. 6.4. Работа с текстом (представлен на слайде): чтение учителем текста,
формулировка обучающимися темы и идеи текста.
Это не должно повториться!
Серебристая ленточка шоссе то ныряет в коридорах могучих деревьев, то
вырывается на простор. Позади уже остался Логойск. В автобусе смолкает
шепот пассажиров. Все смотрят в окно. Автобус медленно движется по
главной магистрали Хатынь…
…Хатынь! Это название белорусской деревеньки стало символом народной
скорби, героизма, непокоренности.
…Хатынь. Здесь жили мирные люд, труженики, любившие родную страну,
свой крестьянский труд. Война нарушила все их мечты. Стрекотанием
автоматов, решётками, свинцом, тяжким грохотом кованых сапог ворвалась
она в деревню. В здании школы, одном из самых красивых и светлых,
разместилась комендатура.
… Остановитесь, люди! Невосполнима горечь утраты. Тут вечным сном спят
старики, женщины, дети. Над их братской могилой возвышается памятник.
А это слышите: колокольный звон. Он напоминает нам о трагедии, которая
произошла здесь весной 1943 года.
В тот день две колонны фашистов и полицаев окружили со всех сторон
Хатынь. Застрочили по деревне пулеметы, глухо охнули на тихой улице
фашистские мины. Затем гитлеровцы согнали со всей территории уцелевших
жителей в сарай и подожгли его. Ярко вспыхнула солома на крыше. Крики,
стоны, плач детей, проклятие. 149 человек, среди них 76 мальчиков и
девочек, навечно легли в этой жуткой могиле. И в ту же минуту фашисты
подожгли все дома, дворы, пристройки
Разве можно такое забыть? Нет, возможно. Так пусть никогда не заслонят
солнце тучи войны! Трагедия Хатыни не должна повториться!
Память о Хатыни, Лидице, Афанасово для нас священна!
Примечание: Лидице - шахтёрский посёлок в Чехии, в 20 км к западу от
Праги и к юго-востоку от города Кладно, 10 июня 1942 уничтоженный по
требованию немецкого правительства.
Афанасово - деревня в Ржевском районе, жители которой зимой 1942 года
были сожжены фашистами.
II часть урока
(зона индивидуальной работы школьного информационного центра).
II. 1.Организация работы учащихся
На экране интерактивной доски и на мониторе компьютера у каждого
обучающегося представлен деформированный текст:
Это не должно повториться!
Сер…бристая ленточка ш…ссе то ныря…т (в) к…ридорах могучих
д…рев…ев то вырывается на простор. Позади уже остался Логойск. (В)
автобус… смолкает ш…пот па(с,сс)ажиров. Все смотрят (в) окно. Автобус
медленно движется по главной магистрал… Хатынь…
…Хатынь! Это название белорусской дер…веньк… стало символом
народной скорб… героизма непок…ренност….
…Хатынь. Здесь жили мирные люди труженики любившие родную стр…ну
свой крестьянский труд. В…йна нарушила все их мечты. Стрек…танием
автоматов реш…тками свинц…м тяжким грохотом кованых сапо…
ворвалась она (в) деревню. (В) здании… школы, одном из самых красивых и
светлых, разместилась комендатура.
… Остановитесь люди! Невосполнима гореч… утраты. Тут вечным сном
спят ст…рики женщины дети. Над их братской могилой возвышается
памятник.
А это слышите: к…локольный звон. Он напоминает нам ) трагедии…
которая произошла здесь в…сной 1943 года.
В тот день две коло(н,нн)ы фашистов и полицаев окружили со всех
ст…рон Хатынь. Застрочили (по) деревн… пул…меты глухо охнули на тихой
улиц… фашистские мины. Затем гитлеровц… согнали со всей территории
уцелевших жителей в сарай и подожгли его. Ярко вспыхнула солома на
крыш…. Крики стоны плач(?) детей проклятия. 149 человек, среди них 76
мальчиков и девочек, навечно легли в этой жуткой могил…. И в ту же
минуту фашисты подожгли все дома дворы пристройки…
Разве можно такое забыть? Нет, невозможно. Так пусть никогда не
заслонят солнце тучи в…йны! Трагедия Хатын… не должна повториться!
Память о Хатын…, Лидице, Афанасово для нас священна!
Задание для учащихся: списать выбранный отрывок (на отметку «4»: 1 5
абзацы; на отметку «: 6 8 абзацы), вставить пропущенные буквы,
обозначить морфемы, указать условия выбора орфограмм, если нужно,
расставить знаки препинания.
II. 2. Самостоятельная работа обучающихся (в течение 20 минут).
II.3. Проверка по эталону. Объяснение орфограмм, пунктограмм.
Выставление отметок.
III. Подведение итогов урока. Рефлексия.
IV. Домашнее задание:
Написать сочинение «Чему учит нас трагедия Хатыни?»