Открытый урок "Виды предложений по интонации" 5 класс


государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
средняя общеобразовательная школа пос. Кутузовский муниципального района
Сергиевский Самарской области
Урок русского языка в 5 классе.
Виды предложений по интонации
Подготовила:
Горькова Ирина Викторовна
пос. Кутузовский, 2014 год.
Тема урока
Виды предложений по интонации
Цель деятельности учителя
Познакомить с понятием «виды предложений по интонации», активизировать знания о способах и
средствах связи предложений в тексте.
Тип урока
Урок объяснения нового материала
Планируемые образовательные
ресурсы
Предметные (объём усвоения и уровень владения компетенциями): знать виды предложений по
интонации, правила пунктуационного оформления повествовательных и побудительных
восклицательных предложений; уметь распознавать виды предложений по интонации; правильно
пунктуационно их оформлять.
Межпредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретённая компетентность):
применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение
полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.
Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного
образования.
Методы и формы обучения
Наблюдение над языком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная
Образовательные ресурсы
http: //www.uroki.net http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html
http: //www.zavuch.info http://festival.lseptember.ru/subjects
Оборудование
Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.
Наглядно-демонстрационный
материал
Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой
подготовленных учащихся
Основные понятия
Текст, интонационная окраска предложения, средства связи предложений в тексте.
Организационная структура урока
Этапы
урока
Обучающие и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Деятельность учителя
Формы
организа-
ции
взаимо-
действия
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
Проме-
жуточный
контроль
1
2
3
5
6
7
1.Мотива-
ция к учеб-
ной деятель-
ности.
Эмоциональная,
психологическая
и мотивацион-
ная подготовка к
усвоению
материала.
Вступительное слово.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы на урок всем нам
Захотелось вновь прийти!
- Здравствуйте! Сегодня мы
отправляемся в путешествие на
лесную поляну, во время
которого повторим всё, что
изучали о предложении, и
выполним небольшую
контрольную работу. А теперь…
Фронталь-
ная.
Познавательные:
осознают учебно-позна-
вательную задачу.
Регулятивные:
планируют необходи-
мые действия,
операции.
Листы
обратной
связи.
2.Актуали-
зация и
пробное
учебное
действие.
Воспроизведе-
ние ранее изу-
ченного, уста-
новление преем-
ственных связей
прежних и но-
вых знаний и
применение их в
новых ситуа-
циях. Эвристи-
ческая беседа,
просмотр муль-
тимедийной
презентации.
- Представьте себе, что вы вышли
на улицу, посмотрели на небо и
увидели … тучку. Какая
неприятность!
- Но это не простая тучка, из неё
падают не капли, а слова. Давайте
прочитаем их. На слайде:
- Что вы можете сказать об этих
Фронталь-
ная, инди-
видуальная
Личностные: имеют
мотивацию к учебной
деятельности.
Познавательные: вы-
полняют учено-позна-
вательные действия в
материализованной и
умственной форме;
осуществляют для
решения учебных задач
операции анализа, син-
теза, сравнения, клас-
сификации, устанавли-
вают причинно-
следственные связи;
Устные
ответы,
письмен-
ное вы-
полнение
заданий.
1
2
3
5
6
7
словах? (Это слова разных
частей речи: «на» - предлог,
«солнце» и «небо» - существи-
тельные, «ласковое» - прилага-
тельное, «сияет» - глагол. В неко-
торых словах есть орфограммы
(«солнце» - непроизносимая сог-
ласная, «сияет» - непроверяемая
гласная в корне. Из этих слов
можно составить предложение:
«На небе сияет ласковое
солнце».)
могут понимать инфор-
мацию, представлен-
ную в изобразительной,
схематичной, модель-
ной форме, использо-
вать знаково-символич-
ные средства для
решения учебных
задач.
На слайде вместо тучки появля-
ется солнышко.
- Докажите, что записанная нами
фраза – это предложение.
(Предложение состоит из не-
скольких слов, связанных по
смыслу. Предложение выражает
законченную мысль.)
- На нашем пути снова препят-
ствие – бревно. Нам надо убрать
его с дороги и двигаться дальше.
- Чтобы убрать бревно с дороги,
мы должны найти записанные на
нём предложения.
- Предложения под номером 2 и 4,
так как в них выражается закон-
Регулятивные:
принимают и сохра-
няют учебную задачу.
Коммуникативные: за-
дают вопросы,
отвечают на вопросы
товарищей, формулиру-
ют собственные мысли,
высказывают и обосно-
вывают свою точку
зрения.
1
2
3
5
6
7
ченная мысль. (Предложения
прочитываются.)
- А почему вы решили, что фразы,
записанные под номером 1 и 3, не
являются предложением? (В них
мысль не завершена, а
предложения требуют
продолжения.)
- Давайте продолжим их так,
чтобы получились предложения.
(Там дует веиер. Самолёт летит
очень высоко.)
3.Выявле-
ние места и
причины за-
труднения.
Обсуждение ре-
зультатов рабо-
ты по заданиям
презентации.
- Прежде чем дать характеристи-
ку этого предложения, давайте
вспомним, какие бывают предло-
жения по цели высказывания.
(См. §29, повторение изученного
по материалам с. 70, текстам
упр. 146, 148.)
(По цели высказывания предло-
жения делятся на повествова-
тельные, вопросительные и побу-
дительные.)
- С какой целью мы пользуемся
повествовательными предложе-
ниями? Приведите примеры та-
ких предложений. (Чтобы
просто о чём- то сообщить.
Светит солнце. Идёт урок.)
- с какой целью мы пользуемся
вопросительными предложени-
ями? Приведите примеры таких
предложений. (Чтобы о ч