Методический материал "Диктант «Проверяю себя»"


Диктант «Проверяю себя»
Диктант «Проверяю себя» позволяет научить школьников приёмам
самопроверки, что способствует, в первую очередь, развитию регулятивных
учебных действий: ученик самостоятельно вычленяет проблему, определяет
способ её решения, вносит при необходимости коррективы. Подобная
систематически организованная работа положительно влияет на
формирование ценных личностных качеств школьников: самостоятельности,
требовательности к себе, ответственности и способности к адекватному
самооцениванию. Обычно такой диктант предлагается накануне контрольной
или проверочной работы, поскольку является промежуточным звеном между
коллективной и полностью самостоятельной деятельностью учащихся.
Методика проведения диктанта
1. Ученики, осуществляя запись диктуемого материала (слов,
словосочетаний, предложений, текста), фиксируют все случаи написания, в
которых у них нет уверенности: либо оставляют пропущенными буквы и знаки
препинания, либо подчёркивают сомнительные орфограммы и пунктограммы,
либо делают пометки на полях в виде знаков вопроса или каких-либо других
условных обозначений.
2. После записи диктуемого материала осуществляется коллективная
проверка по словам, словосочетания или отдельным предложениям. Ученики в
ходе проверки вносят исправления в случае необходимости или вписывают
буквы на месте сделанных ранее пропусков.
3. Каждый ученик в процессе проверки работы может задать вопрос
учителю или ученикам класса с просьбой объяснить условия выбора написания
это приветствуется, такая инициатива поощряется учителем.
Для формирования большей самостоятельности можно на этапе проверки
заменить помощь учителя ответами самих учеников или обращением к
справочной литературе (орфографическим словарям, справочникам, учебникам
и т. д.), которая в этом случае должна быть в достаточном количестве
предоставлена. Привлечение справочной литературы или иных поисковых
систем позволит обеспечить осознанный перенос и применение
универсальных учебных действий в конкретных ситуациях для решения
познавательных задач, формирование и развитие компетенции обучающихся в
области использования информационно-коммуникационных технологий на
уровне общего пользования.
Вопросы, кроме того, могут задавать не только ученики, но и сам педагог,
акцентируя внимание детей на отдельных трудностях написания.
Если после написания диктанта «Проверяю себя» предполагается
проведение обобщающего урока, то учитель имеет возможность построить
обобщающее занятие с учётом трудностей, которые испытывают ученики после
изучения конкретной темы. Поскольку даже после устранения пропусков
ученики оставляют условные значки в самом тексте диктанта или на полях
тетрадей, учитель, собрав работы, имеет возможность проанализировать все
допущенные ошибки и возникшие проблемы, выяснить, какие правила
вызывают у учеников наибольшие трудности. Обобщив результаты такого
анализа, учитель подбирает для завершающего урока соответствующий
материал и вносит коррективы в свои планы и конспекты занятий с учётом
конкретных классов.
Диктант «Проверяю себя» может применяться и с целью контроля
усвоения учениками учебных сведений по орфографии и пунктуации. В этом
случае после всех сделанных разъяснений работы собираются и оцениваются,
причём оценка выставляется более строго, так как оставшиеся в работах
ошибки могут быть результатом только собственной самонадеянности или
невнимательности учеников к вопросам одноклассников и комментариям
учителя.