Презентация "Диктанты - средство формирования ведущих компетенций учащихся"


Подписи к слайдам:
Презентация PowerPoint

  • Приёмы использования текстов разных жанров и стилей и творческих заданий к ним как средство формирования языковой, лингвистической, коммуникативной и культуроведческой компетенции и активного овладения познавательными, коммуникативными, регулятивными учебными действиями

Синквейн

  • 1 строка – существительное. Это и есть тема синквейна.
  • 2 строка – два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.
  • 3 строка – три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.
  • 4 строка – целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого характеризуется тема в целом, высказывается отношение к теме.
  • 5 строка – слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы,  выражает личное отношение к теме.

  • Диктанты – средство формирования ведущих компетенций учащихся

  • ФГОС
  • личностно ориентированный подход
  • в обучении
  • система взаимосвязанных компетенций

Компетенция

  • общая способность и готовность личности ученика к деятельности, основанной на приобретённых знаниях и опыте, полученных в процессе обучения и направленных на её успешное включение в деятельность.

Компетентностный подход

  • изменение ориентиров в учебном процессе, их смещение от передачи обучающимся определённой суммы знаний к овладению ими способностями к активному действию.

Смена образовательной парадигмы

  • поиск таких подходов и методов обучения учащихся, при которых они приобретают умения использовать полученные знания в различных жизненных ситуациях;
  • учебная деятельность приобретает исследовательский и практико-ориентированный характер и сама становится предметом усвоения.

Несоответствие в преподавании школьного курса русского языка

  • преимущественно объёмные письменные работы
  • усвоение норм русского языка происходит одновременно с постоянным применением его в живой речи, в условиях непосредственного общения

Доминирующая идея программы по русскому языку по ФГОС

  • активизация учебного процесса, интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся
  • процесс комплексного формирования и развития обозначенных в стандарте образования компетенций: языковой и лингвистической (языковедческой), коммуникативной и культуроведческой

Языковая и лингвистическая компетенция

  • реализуется в процессе формирования у обучающихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развития языкового и эстетического идеала, это знания обучающихся о самой науке «Русский язык», её разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о её методах, этапах развития, о выдающихся учёных, сделавших открытия в изучении родного языка

Коммуникативная компетенция

  • овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся

Культуроведческая компетенция

  • осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения

  • списывание
  • запись под диктовку
  • письменный пересказ, передача текста содержания образцового (изложение)
  • самостоятельное сочинение

Достоинства диктанта

  • возможность предъявления образцового по стилю текста или отдельных предложений с одновременной отработкой написания орфограмм в словах и постановкой знаков препинания;
  • универсальность по сфере применения;
  • методика проста и понятна;
  • не требует дополнительных навыков и времени для подготовки учащихся;
  • не является специфичным для русского языка видом работы;
  • выполняет функцию тренингового упражнения.

Классификация диктантов

  • М.Т. Баранов
  • Т.А. Ладыженская
  • Л.П. Федоренко
  • М.В. Ушакова
  • Г.К. Лидман-Орлова

Основания для выделения групп диктантов

  • Кто производит диктовку?
  • Что представляет собой диктуемый материал?
  • С какой целью предлагается ученикам диктант? Когда, на каком этапе изучения темы он используется?
  • Как воспринимают материал ученики?
  • В чём особенность подачи диктуемого материала и организации диктанта?
  • Каким образом фиксируется диктуемый материал учениками?
  • Используется ли какое-либо дидактическое средство?
  • Предлагается ли выполнить дополнительное грамматическоезадание?