Конспект урока "Понятие об однородных членах предложения" 8 класс


Урок русского языка в 8-м классе по теме "Понятие об однородных членах предложения"
Тема: «Понятие об однородных членах предложения»
Цели урока:
1). Обобщить сведения об однородных членах предложения, полученных в 5-7 классах;
2). Развивать логическое мышление, речь учащихся, умения анализировать текст, навыки самостоятельной и коллективной работы.
3). Способствовать развитию любви к родному языку и природе.
Технологическая карта урока русского языка в 8 классе по теме «Понятие об однородных членах предложения»
п/п
Действия
Содержание действий учителя
Содержание действий учащихся
1.
Самоопределение к
деятельности
Организует положительное самоопределение учащихся к
деятельности на уроке.
Воспринимают информацию.
(УУД: личностные, коммуникативные).
2.
Актуализация
знаний
1.Графический диктант. Работа у доски Задание: вставить
пропущенные буквы в текст, записанный на доске, графически
объяснить постановку знаков препинания и орфограмм.
Маленькие и б…льшие звёзды заж…гались (на) небе. Ветер
наг…нял (на) них тучки, н…чего (не) мог сделать. Звёзд было
так много, что ни ветер, ни тучи, ни тёмная ноч… (не) могли
(с) ними справит…ся.
Я смотрел на небо да думал: «Ночь сегодня то ли странная, то
Включаются в работу, отвечают на вопросы,
доказывают.
Выполняют задания по воспроизведению
изученного материала.
(УУД: познавательные).
ли чудесная».
Не только большие звёзды, но и самые маленькие вес…ло
подмиг…вали земл…
«Се…одня что- то произойдёт, -- подумал я, а вслух сказал:
«Удивительно».
2. Беседа с классом по тексту.
1) Что объединяет тексты, записанные на доске?
2) Назовите слова, которые выражают основную мысль.
(«Удивительно», «Чудесная ночь»)
3) Какое изобразительно-выразительное средство используется в
тексте?
(Метафора: Звёзды … подмигивали земле. Эпитет: Звёзды весело
подмигивали земле).
4) Озаглавьте текст.
(«Небо», «Чудесная ночь», «Небо и звёзды»)
- Какие в тексте встретились орфограммы?
Отвечают, что это тексты о зимней природе.
(УУД: коммуникативные)
Отвечают: в тексте встретились следующие
орфограммы:
1) Безударные гласные в корне слова: большие,
3. Задание: разобрать 1,2 предложения по членам, составить
нагонял, удивительно, сказал, смотрел, весело.
2) Буквы И, У, А после шипящих: зажигались,
чудесная.
3) Раздельное написание предлогов: нагонял на
них, зажигались на небе.
4) Правописание не с глаголами: не мог.
5) Не и ни в отрицательных местоимениях:
ничего.
6) Правописание суффиксов –ива- (-ыва-) и –ова-
(-ева-): подмигивали
7) Мягкий знак в существительных III склонения:
ночь.
8) Правописания – тся и – ться в глаголах: не
могли справиться.
9) Непроверяемые согласные в корне: сегодня.
10) –е- и –и- в окончаниях существительных:
подмигивали земле.
11) Правописание суффиксов –то, -либо, -нибудь
в местоимениях: что-то).
схему, объяснить постановку знаков препинания.
- Какие пунктограммы встретились в предложениях?
(УУД: коммуникативные, познавательные).
3.
Постановка учебных
задач
1) Что общего в структуре предложений?
2) Чем различаются эти предложения?
- Какова тема урока? Записать в тетрадь.
Возникают противоречия.
( В 1-м предложении однородные члены связаны
при помощи перечислительной интонации и
союза; во 2-м при помощи перечислительной
интонации, без союза)
Определяют тему урока. (УУД: познавательные,
личностные, коммуникативные - монологическое
высказывание)
4.
Построение проекта
выхода из
проблемной
ситуации.
Пробное задание: вернемся к предложению и найдем
однородные члены.
- Почему в 1-ом предложении запятой нет, а во 2-ом есть? Вы
допустили ошибки. Почему?
/ Так как не знаем, по каким признакам можно найти однородные
члены/.
- Какова наша задача?
- Вывести эти признаки.
- Как это сделать? Составим алгоритм наших действий:
1. Задать вопрос.
2. Найти однородные члены предложения.
3. Относятся или поясняют какое-либо слово.
4. Одинаковую ли выполняют синтаксическую функцию.
5. Равноправны ли они.
Учитель. Работать мы с вами будем в необычной форме,
Отвечают на вопросы. На основе ранее
изученного материала соотносят известное и
новое.
(УУД: познавательные, коммуникативные,
личностные)
составим кластер (графическую схему).
- Каковы же признаки однородных членов предложения?
1) Отвечают на один и тот же вопрос.
2) Относятся к одному и тому же члену предложения или
поясняются одним и тем же членом предложения.
3) Выполняют одинаковую синтаксическую функцию.
4) Равноправны (соединены сочинительной связью).
- Какой из названных признаков однородных членов
предложения является самым главным? Проранжируйте
названные признаки однородных членов предложения по
степени важности.
2. А сейчас обратимся к учебнику /чтение теории/.
Ученики записывают: «Однородные члены
предложения» и «Признаки». По мере ответов
детей открываются части в кластере. Каждый
ответ сопровождается примером из текста.
(УУД: познавательные, коммуникативные,
личностные)
5.
Первичное
закрепление
учебного материала
1) Какие знаки препинания ставим в предложениях с
однородными членами предложения?
2) Когда ставим запятую в предложении с однородными членами
предложения?
Однородные члены предложения связаны при помощи
интонации, без союзов и союзных слов. (Примеры).
При однородных членах предложения перед
противительными союзами. (Примеры).
Перед повторяющимися союзами. (Примеры).
Учащиеся в форме коммуникативного
взаимодействия выполняют задания, работают по
алгоритму, обсуждают, доказывают.
(УУД: коммуникативные, познавательные).
Перед второй частью двойных союзов. (Примеры).
3) Прочитайте первое предложение текста. Какой вывод о знаках
препинания в предложении с однородными членами можно
сделать?
- Запятая не ставится перед одиночными соединительными или
разделительными союзами. (Примеры).
Запись в кластере «Запятая не ставится».
4)Что ещё вы знаете о постановке знаков препинания при
однородных членах предложения?
В случае затруднения работа с предложением:
Снег запорошил всё вокруг: невысокие дома, узенькие улочки,
ветви деревьев.
Записывают предложение, чертят схему.
6.
Включение новых
знаний в систему и
работа по развитию
умений.
1. Задание №1. Записать предложения, подчеркнуть ряды
однородных членов (для 1 варианта записано за доской).
1) Сухие листья и трава хрустят под ногами и предупреждают об
опасности всех лесных обитателей.
2) Стук топоров и голоса людей вскоре затихли и сменились
стуком дятлов и журчанием воды около коряг.
Задание №2. Перестроить предложения так, чтобы стало два
ряда однородных членов (для 2 варианта записано за доской).
Работают по заданию, расставляют знаки
препинания, составляют схемы предложений.
(УУД: познавательные, формирующие
умственную деятельность учащихся).