Методическая разработка урока "Повторение и обобщение изученного по теме "Причастие"" 7 класс скачать


Методическая разработка урока "Повторение и обобщение изученного по теме "Причастие"" 7 класс

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА УРОКА
РУССКОГО ЯЗЫКА
В 7 КЛАССЕ
ТЕМА: "ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО ПО ТЕМЕ "ПРИЧАСТИЕ"
УЧИТЕЛЬ
ГЛАДЧЕНКО НАТАЛЬЯ ВАИЛЬЕВНА
МКОУ"ЯУВК №15"
Цель: обобщить и систематизировать знания обучающихся о
причастии как о части речи.
Задачи:
1.систематизировать знания о причастии как о самостоятельной
части речи;
2. закрепить навыки правописания причастий и постановки
запятой при причастном обороте;
3. развивать зрительную, слуховую память, логическое мышление,
наблюдать языковые факты, сравнивать и делать соответствующие
выводы;
4. обучаться правильному употреблению в речи причастий и
причастных оборотов.
Тип урока: урок обобщения, систематизации знаний, умений и
навыков.
Форма урока: урок экскурсия (игра)
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, выставочный
столик, карточки со словосочетаниями, толковый словарь С. И.
Ожегова, конверт с «письмами»-заданиями, репродукция картины К
.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».
Ход урока
Причастие это часть речи,
причастная к глаголу
в образе прилагательного.
В.И. Даль
1. Организационный момент. Мотивация учебной деятельности.
Вступительное слово учителя.
- Ребята, на протяжении нескольких уроков мы изучали
причастия. Сегодня у нас
урок - обобщение по теме «Причастие» (слайд 1),
и я вас приглашаю совершить экскурсию в музей Русского языка
(слайд № 2).
Цель нашей экскурсии: обобщить все полученные знания о
причастии как о части речи. А задачи наши следующие: принимая
участие в самых разных видах работы, правильно определять в
текстах причастия, отличать их от других частей речи. Кроме
того, мы будем продолжать развивать орфографическую и
пунктуационную зоркость, закрепляя навыки правописания
причастий и постановки запятой при причастном обороте.
Предложенные задания помогут вам не только закрепить полученные
знания, но и развивать зрительную, слуховую память, логическое
мышление, внимание, а также наблюдать языковые факты, сравнивать
и делать соответствующие выводы. И, конечно же, мы будем на
уроке вести работу по развитию речи, обучаться правильному
употреблению в речи причастий и причастных оборотов. Словом,
нам предстоит большая, серьёзная работа в музее, и я каждому из
вас желаю успехов.
2. У музея ребят встречает директор
(реализация опережающего задания).
Директор музея:
- Здравствуйте, ребята! Я директор музея Русского языка. Рад
вас видеть! Добро пожаловать! В нашем музее много разных залов,
в каждом из которых представлены своеобразные экспонаты: части
речи, морфемы, фонемы, знаки препинания. Я вас приглашаю в зал
«Причастие».
Директор пытается открыть дверь, но у него не получается.
Ребята не могут войти в зал. К ручке двери прикреплена записка.
В записке: «Отгадайте загадку, и дверь откроется»
Учитель:
-Ребята, справимся с заданием?
Директор читает загадку:
- Вот свойство моё обязательное.
Склоняюсь я, как прилагательное,
На все вопросы его отвечаю,
Глагол по значению напоминаю.
Учитель:
- Ребята, о чём эта загадка?
А что обозначает причастие?
Какие морфологические признаки глагола заключает в
себе причастие?
А какие морфологические признаки прилагательного?
Дверь в зал открывается.
3. Работа с эпиграфом к уроку
Учитель:
- Молодцы, ребята! Подводя итоги всем вашим рассуждениям в
поиске отгадки, обратимся к словам В.И. Даля «Причастие это
часть речи, причастная к глаголу в образе прилагательного»
(слайд №3)
- Как вы понимаете смысл этого высказывания?
- А что вам известно о В. И. Дале? Чем он знаменит в области
языкознания?
- Итак, правильный ответ на загадку дал нам право войти в зал
«Причастие»
Ребята, вы будете не просто пассивными зрителями, а активными
участниками всего происходящего в музее. Я выступлю в роли
экскурсовода. И разрешите представить моих помощников,
соэкскурсоводов (представление обучающихся). Эти ребята помогут
вам в работе с экспонатами музея. Пожалуйста, внимательно
отнеситесь к их заданиям.
4. Выставка «Морфологические признаки причастия» Выборочный
диктант.
Учитель:
-С целью повторения морфологических признаков причастия, я вас
приглашаю к выставке «Морфологические признаки» (слайд 4).
Первым этапом для достижения этой цели будет выборочный
диктант.
Из диктуемых мною словосочетаний запишите только те, которые
включают причастия. Будьте внимательны, запоминайте
словосочетания, потому что повторять я не буду.
Шумный поток, вспаханное поле, четвёртый этаж, поющие
птицы, золотое кольцо, об оттаявшей земле, другой человек,
стелющийся туман, белый снег, белеющий цветок, седой старик,
видимый сад.
Учитель: Ребята, назовите одно из записанных вами
словосочетаний и докажите, что оно включает причастие.
Объясните орфограммы в причастиях стелющийся, видимый.
С данными словосочетаниями мы ещё будем работать. А какой темой
они объединены? (тема природы)
Ребята, в нашем музее мы будем работать именно с такими
словосочетаниями и предложениями, потому что это самое главное в
нашей жизни.
5. Работа в паре у выставочного столика
«Действительные и страдательные причастия»
Учитель:
- Итак, ребята, вы правильно определили грамматическое
значение причастий, указали морфологические признаки, сумели
отличить их от других частей речи. И вот теперь я вас приглашаю
к выставочному столику. Его экспонаты рассказывают о двух видах
причастий. А знаете ли вы, что обозначает слово «экспонат»?
Пользуясь каким словарём, мы узнаём о лексическом значении
слова? (реализация индивидуального задания: работа с толковым
словарём)
Какие два вида причастий вы знаете? (на выставочном столике
разворачиваю «экспонаты»- карточки с надписью «Действительные
причастия» и «Страдательные причастия»)
Чем отличаются действительные причастия от страдательных?
На выставочном столике вы видите карточки, на которых записаны
словосочетания из выборочного диктанта. Задание следующее:
разделить карточки на две группы
1) карточки со словосочетаниями, в которые входят
действительные причастия;
2) карточки со словосочетаниями, в которые входят
страдательные причастия.
Я приглашаю к столику двоих учащихся.
6. Выставка «Словообразование причастий». Работа у доски.
Учитель:
-Пока ребята работают с карточками, мы переходим к следующей
выставке «Словообразование причастий» (слайд №5) Здесь нас
встречает соэкскурсовод (имя
обучающегося).
Соэкскурсовод:
-Знакомя вас с экспонатами моей выставки, я предлагаю
задание, которое поможет закрепить знания о словообразовании
причастий. Обратите внимание на доску. Перед вами два глагола.
Обучающиеся 1 варианта образуют всевозможные формы полных
причастий от глагола видеть, а обучающиеся 2 варианта от
глагола сделать.
(двое обучающихся выполняют работу у доски)
Проверка работы.
7. Проверка работы по распределению действительных и
страдательных причастий (работа в паре у выставочного
столика)
Учитель:
-А сейчас мы возвращаемся к выставочному столику. Справились
ребята с заданием? Давайте проверим. Будьте внимательны,
исправляйте ошибки.
Выберите из словосочетаний то, которое вам больше понравилось
и составьте с данным словосочетанием предложение о природе. У
кого получится предложение самым красивым?
(Лучшее предложение записывается на доске, выписывается
причастие для морфологического разбора)
8. Физкультминутка.
Учитель:
-Ребята, с экспонатами каких выставок мы познакомились? Но в
музее есть и другая комната. Прочтите вывеску. Комната для
отдыхающих гостей (слайд № 6)
А есть ли здесь слово, интересующее нас?
Какое это причастие?
Нас встречает заведующий (Имя обучающегося, выполнявшего
опережающее задание)
Заведующий:
- Ребята, прервём нашу экскурсию для физминутки,
Мышцы будем развивать,
Чтобы сильным быть, умелым и в учении успевать.
Но наша зарядка будет не только для мышц, но и для ума,
памяти, внимания. Встаньте, пожалуйста, слушайте внимательно и
постарайтесь в моей речи отметить причастия и их формы.
Голова приподнята, спина выпрямлена, руки на поясе.
Наклоны головы вправо, влево, вперёд, назад.
Руки разведены в стороны. Повороты туловища вправо, влево.
Поверните голову к окну. Взгляд устремлён вдаль.
Посмотрите на меня. Тихонько присядьте на свое рабочее
место.
Учитель:
- Кто самый внимательный? Назовите причастия, прозвучавшие в
речи (имя обучающегося). Что это за формы причастий? О таких
мы ещё не говорили в нашем музее. А чем краткие причастия
отличаются от полных? А какие причастия чаще употребляются в
устной речи? А в письменной речи где чаще мы встречаемся с
причастиями? И в этом вы ещё раз убедитесь, прослушав задание,
выполненное (имена обучающихся)
9. Лингвистический эксперимент
( реализация индивидуального домашнего задания).
Учитель:
- (имена обучающихся) дома работали над отрывком из текста К.
Г. Паустовского. В тексте, который прочитает (имя обучающегося),
причастия и причастные обороты опущены, а (имя обучающегося)
прочитает текст, созданный мастером слова. Ребята, постарайтесь
сравнить и ответить на вопрос: Как причастия меняют текст?
Есть дожди (моросящие), слепые, обложные, грибные, спорые,
полосовые, (идущие полосами), косые, сильные, окатные дожди и,
наконец, ливни (проливни).Спорый дождь льётся отвесно, сильно.
Он всегда приближается с (надвигающимся) шумом. Особенно хорош
спорый дождь на реке. Каждая его капля выбивает на воде круглое
углубление, маленькую водяную чашу, подскакивает, снова падает и
несколько мгновений, прежде чем исчезнуть, ещё видна на дне этой
водяной чаши. Капля блестит и похожа на жемчуг.
О слепом дожде (идущем при солнце) в народе говорят:
«Царевна плачет». (Сверкающие на солнце) капли этого дождя
похожи на крупные слёзы. А кому же и плакать такими (сияющими)
слезами горя или радости, как не сказочной красавице царевне?
(К. Г. Паустовский)
Учитель:
- Ребята, как причастия меняют текст?
Действительно, употребление причастий и причастных оборотов
характерно для письменной речи. Их часто используют поэты и
писатели, так как они придают речи образность, выразительность.
О значимости причастий в речи говорил гениальный русский поэт
А.С. Пушкин: «Причастие обыкновенно избегают в разговоре…Мы
говорим, заменяя выразительную краткость причастия вялым
оборотом» (слайд №7)
Таким образом, мы убеждаемся ещё раз, что причастия в речи
играют большую роль. Но всегда ли мы их правильно употребляем?
На этот вопрос вы найдёте ответ на выставке «Употребление
причастий в речи» (слайд № 8)
10. Работа по редактированию предложений.
Соэкскурсовод:
-Ребята, в нашем музее есть примеры неправильного
употребления причастий и причастных оборотов. Надеюсь, что скоро
они станут только музейными экспонатами.
Прочтите внимательно предложения, найдите ошибки и запишите в
тетради в исправленном виде.
1)Туристы, увидящие красоты реки Волги, надолго запомнят их.
2)Тишину нарушали временами сорвавшиеся с высоты сосен комья
снега.
3)Озеро, замыкавшее поясом непроходимых зарослей, поблёскивало
внизу.4.
Проверка работы.
Учитель:
-Молодцы, ребята, я надеюсь, что после сегодняшнего урока вы
будете правильно употреблять в своей речи причастия и причастные
обороты. А что обозначает цифра «4»?
(Обучающиеся выполняют синтаксический разбор предложения у
доски и в тетрадях).
Учитель:
-Ребята, а всегда ли причастный оборот выделяется запятыми?
Покажите графически, когда причастный оборот запятыми не
выделяется.
11. Работа с орфограммами и пунктограммами по теме
«Причастие»
с самопроверкой.
Соэкскурсовод:
-В нашем музее есть очень много писем. Это один из самых
распространённых экспонатов. Вот письмо, автор которого просит
помочь в записи текста.
Учитель
-С целью предупреждения орфографических и пунктуационных
ошибок, каждый из вас, ребята, поработает с «письмом», вставит
пропущенные буквы, раскроет скобки и расставит пропущенные знаки
препинания.
Однажды, возвр…щаясь из Петровского, я заблудился в лесных
оврагах. Б…рмотали под к…рнями ручьи, на дне оврага бл…стели
маленькие озёра. (Не)подвижный воздух был красноват и горяч… .
Глухие, грохоч…щие (не)ослабева…щие звуки долетали (из)далека,
и ветер вдруг прошумевший на поляне донёс брызги дождя.
Приглядевшись, я узнал (не)скоше(н,нн)ый луг над Соротью,
песча(н,нн)ый косогор, тропинку ведущую в парк.
Это было Михайловское.
(Обучающиеся проводят самопроверку, сверяя с текстом,
воспроизведённым на интерактивной доске) (слайд №9)
Соэкскурсовод:
-Пока ребята работают с письмами, я хотела бы пригласить двоих
желающих в картинную галерею.
12. Творческая работа по картине К. Г. Маковского «Дети,
бегущие от грозы» в картинной галерее.
Соэкскурсовод:
-Я предложила ребятам написать сочинение по картине
К.Г.Маковского «Дети, бегущие от грозы» с использованием
причастий и причастных оборотов.
Учитель:
-Ребята, давайте послушаем сочинение. Может быть, вы внесёте
какие-то изменения, поправки.
(Обучающиеся вносят в сочинение дополнения, поправки)
Учитель:
-Ребята, работая над сочинением, вы ещё раз убедились,
насколько велика роль причастий, сколько дополнительных
сообщений вносит эта часть речи. Насколько ярче становятся
сочинения, в которых употребляются причастия и причастные
обороты.
13. Подведение итогов. Рефлексия.
Учитель:
-Ребята, наша экскурсия завершилась, и мы возвращаемся в
класс.
Понравилась ли вам экскурсия? А что особенно понравилось?
Подводя итоги нашего урока, давайте ещё раз вспомним, что мы
повторили о причастии, побывав в музее Русского языка.
Вы активно работали? А кто был самым активным?
Вашу работу я оцениваю отметками (выставление отметок)
14. Домашнее задание.
Учитель:
-И продолжением нашего урока- экскурсии будет ваше домашнее
задание. Я вам предлагаю написать сочинение на грамматическую
тему «Что я знаю о причастии» , опираясь на высказывание В. И.
Даля, которое стало эпиграфом к нашему сегодняшнему уроку. Не
забывайте, что систематизация материала поможет вам справиться с
заданиями в контрольной работе. Спасибо за урок.
ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ.
1. М. Ф. Фёдорова.. Уроки русского языка в 7 классе. Книга
для учителя. Москва «Просвещение», 2008г.
2. Т. А. Костяева. Тесты, проверочные и контрольные работы по
русскому языку. 7 класс. Пособие для учителя. Москва.
«Просвещение», 2009 г.