Конспект открытого урока "Односоставные предложения в поэтическом тексте" 8 класс скачать бесплатно


Конспект открытого урока "Односоставные предложения в поэтическом тексте" 8 класс


Конспект открытого урока по русскому языку.
Цель урока: Систематизировать и обобщить знания учащихся по теме
«Односоставные предложения»
Задачи урока:
обучающие: закрепить умение различать виды односоставных
предложений; совершенствовать умение видеть их в контексте и
использовать в собственной речи;
развивающие: развивать умение детей самостоятельно получать
знания; развивать мыслительные операции: анализ, синтез,
сопоставление, классификация, а также внимание, память, логическое
мышление; развивать познавательные и творческие способности через
разнообразные виды деятельности;
воспитывающие: воспитывать интерес и любовь к русскому языку.
Тип урока: урок систематизация ЗУН.
Методы и приёмы: исследовательский, проблемно-поисковый,
репродуктивный; работа с учебником, индивидуальная работа с
самопроверкой.
Технологии: технология деятельностного метода обучения с использованием
элементов проблемного обучения, элементов исследования,
здоровьесбережения, ИКТ-технологии.
Оборудование: учебник Русский язык. 8 класс. Л.А. Тростенцова,Т.А.
Учитель
Ситникова Елена Алексеевна
Дата
проведения
Класс
Предмет
Количество учащихся
% присутствую
щих
учащихся
по
списку
4.12.2013
8 «Б»
Русский язык
26 чел.
100%
Тема
урока
Односоставные предложения в поэтическом тексте.
Ладыженская и др. – Просвещение,2009,
Компьютерные мультимедийные презентации «Односоставные предложения
в поэтическом тексте»
Распечатки материалов для самостоятельной работы учащихся;
Тексты стихотворений Тютчева Ф
На уроке присутствовали:
Стряхилева Н.А. – заместитель директора по УВР;
Евменова Н.Н. - заместитель директора по УВР;
Щёголева И.В. – учитель русского языка и литературы 1-й квалификационной
категории;
Козина А.В учитель иностранного языка высшей квалификационной
категории.
ХОД УРОКА.
1. Орг.момент. Здравствуйте. Садитесь. Открываем тетради и запишем
число. Урок начинаем с языковой разминки.
2. Языковая разминка. Запишите предложения, вставляя пропущенные
буквы и знаки препинания. Дайте характеристику предложения.
В селе на ра..свете черёмухой ве..т. Люблю тебя, мой дивный край!
Слово учителя: Выразительно прочитайте предложение. Посмотрите
внимательно и попробуйте определить, почему именно эти предложения я
взяла для языковой разминки? Чем они для нас интересны? А какой смысл
несут в себе эти предложения? О чём пойдёт речь на нашем уроке?
Попробуйте сформулировать тему урока? Чем мы сегодня будем заниматься
на уроке?
3. Сообщение темы и постановка целей урока. Слайд 1,2
Целеполагание. Итак, тема нашего урока «Односоставные предложения в
поэтическом тексте» и сегодня мы должны
закрепить умение различать виды односоставных предложений;
совершенствовать умение видеть их в контексте и использовать их в
собственной речи; выяснить, какова роль данных предложений в
поэтическом тексте.
понаблюдать, проследить, выяснить, как «работают» односоставные
предложения в поэтическом тексте, как помогают создать художественный
образ.
В конце урока вы должны четко знать виды односоставных предложений, их
роль в поэтическом тексте.
4. Повторение. Слово учителя: Домашнее задание было, ответить на
вопросы на стр. 101
На какие две группы делятся предложения по наличию грамматической
основы?
В чём разница между односоставными и двусоставными предложениями?
Какие виды односоставных предложений вы знаете? (определённо-личные,
неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные, назывные)
А по какому принципу они делятся? (способу выражения главного члена)
Давайте вспомним виды односоставных предложений. В этом нам помогут
те, кто готовил презентации об односоставных предложениях.
Какие предложения называются определённо-личные?
Какие предложения называются неопределённо-личные?
Какие предложения безличные?
Какие предложения называются назывными?
Какие предложения называются обобщённо-личными?
5. Закрепление. Слайд 3 . А сейчас мы с вами попробуем определить способ
выражения главного члена предложения и вид предложения. Перед вами
предложения. В каждом предложении выделите только грамматическую
основу и определите вид предложения.
1.Ах, сколько песен для народа в стране сложили в дни войны.
2. Песню за песней поют для себя.
3. Мне не спится по ночам.
4. Любимый наш романс.
5. Талантам надо помогать!
6. Загляжусь на свой дом с огородом…
7.Бесконечны дороги в России.
8. Вдоль окон вишни посадили.
9. Разгадаешь, постигнешь вечную загадку бытия.
10. Вечерело.
11. На рассвете сыро и уныло.
Вывод учителя. Итак, мы с вами повторили материал, поработали совместно
над отдельными предложениями, справились с заданиями неплохо. Но
некоторым ребятам необходимо ещё раз внимательно проработать эту тему.
Согласны со мной? Но мне бы хотелось поговорить о том, что знания,
которые вы самостоятельно добываете, запоминаются гораздо лучше, чем те,
которые вам сообщает учитель.
6. Физкультминутка.
Ветер тихо клен качает,
Вправо, влево наклоняет:
Раз-наклон и два – наклон,
Зашумел листвою клён. (ноги на ширине плеч, руки за голову. Наклоны
туловища вправо и влево).
7. Анализ поэтических текстов. Слайд4. Сейчас мы внимательно
проанализируем текст стихотворения Ф. И. Тютчева, чтобы понять, какие
виды односоставных предложений чаще всего используются автор и почему?
А сейчас выразительно прочитайте стихотворение Ф. И. Тютчева
Умом Россию не понять,
Аршином общим не измерить:
У ней особенная стать –
В Россию можно только верить.
1.Определите тему стихотворения.
(Поэт пишет о России, говорит о её неповторимости, у ней особенная стать)
2. Как вы думаете, какова основная мысль стихотворения?
(Автор верит в лучшее будущее России: В Россию можно только верить.)
3. Объясните значение слов аршин, стать
(аршин старая русская мера длины, равная 71 сантиметру; и второе
значение – линейка, планка такой длины для измерения)
(стать телосложение, общий склад фигуры, второе значение характер,
внутренний склад, в тексте употреблено во втором значении)
4. Определите какие предложения использует Ф.И. Тютчев в своём тексте.
(Безличные и назывное или, как утверждают другая группа учёных,
двусоставное неполное с пропущенным сказуемым, так в предложении есть
дополнение у ней, и мы можем восстановить сказуемое есть: у ней есть
особенная стать)
5. Как вы думаете, почему автор использует односоставные безличные
предложения?
(Безличные предложения передают полную невозможность понять Россию
независимо от желания человека. Они более выразительны и точнее
передают авторский замысел: Россию нельзя понять, но в неё нужно верить).
Чтобы увидеть прелесть использования односоставных предложений, я
предлагаю вам сравнить 2 варианта одного отрывка из поэмы Твардовского
«Василий Теркин». Слайд 5
Черновой вариант
Кому смерть, кому жизнь, кому слава.
На рассвете началась переправа.
Берег тот был, как печка, крутой.
И, угрюмый, зубчатый,
Лес чернел высоко над водой.
Лес чужой, непочатый.
А под ним лежал берег правый,
Снег, укутанный в грязь –
Вровень с кромкою льда.
Переправа в шесть часов началась.
Окончательный вариант
Переправа, переправа…
Берег левый, берег правый
Снег шершавый, кромка льда…
Кому память, кому слава,
Кому тёмная вода, –
Ни приметы, ни следа.
(А. Т. Твардовский)
Автор отдает предпочтение тексту с односоставными назывными
предложениями, которые помогают ему передать определённые чувства:
тревогу, волнение и страх. Текст становится ярким, лаконичным и
запоминающимся.
Ученик озвучивает вывод. Таким образом (Слайд 6.) Мы убедились, что
многие поэты широко используют в своих произведениях односоставные
синтаксические конструкции, которые:
1. Оказываются более выразительными, чем их синонимичные варианты;
2. Живее, эмоциональнее, непосредственнее передают авторский замысел.
3. Помогают передать тончайшие оттенки поэтической речи.
8. Рефлексия: Итак, что узнали на уроке нового? Сегодняшний урок помог
вам получить новые знания? Мы с вами прошли теоретический и
практический путь в построении знаний, было ли вам трудно? Уютно?
Комфортно? Поблагодарите друг друга за работу.
9. Домашнее задание. Слайд 7. Написать миниатюру (в стихах или прозе) на
тему «Январский день», используя односоставные предложения.
Подготовка к контрольной работе. Вопросы стр. 101
Приложение к уроку (презентация
«Односоставные предложения в
поэтическом тексте»)