Конспект урока "Это удивительное имя существительное" 2 класс по программе «Школа России»


Конспект
урока русского языка во 2 – м классе
по программе «Школа России».
Тема «Это удивительное имя существительное»
Учитель: Федченко Алёна Владимировна
МБОУ «СОШ № 10» г .Инты,
Республики Коми
Технологическая карта
урока русского языка во 2 – м классе
по программе «Школа России»
«Это удивительное имя существительное».
1. Планируемый результат.
1. Обобщить и систематизировать знания учащихся об имени
существительном, как части речи.
2. Вызвать потребность в грамотном письме.
3. Выработать навыки работы со словарями.
4. Научить детей составлять и записывать текст на заданную тему.
5. Дать первоначальные сведения об оформлении деловых бумаг (письма).
11. Исходя из планируемого результата, поставлены следующие цели и
задачи.
Цели:
А) Обучающая: закрепить и систематизировать знания учащихся о
грамматических признаках имени существительного; познакомить учащихся со
словарями; показать их назначение и область применения.
Б) Развивающая: развивать навыки грамотного письма, орфографическую
зоркость, речь, обогатить словарный запас учащихся.
В) Воспитательная: воспитывать чувство сострадания, стремления помочь
окружающим, бережное отношение к птицам; вырабатывать навыки культурного
общения.
Задачи:
1. Обобщить сведения, полученные учащимися на предыдущих уроках по
теме «Имя существительное».
2. Учить быстро ориентироваться в словарях.
3. Продолжить работу по формированию умения проверять слова с
изученными орфограммами.
4. Развивать умение употреблять в устной и письменной речи имена
существительные.
111. Методы:
1. Коммуникативный.
2. Проблемно – поисковый.
1Y. Тип урока: урок обобщения знаний.
Вид урока: комбинированный.
Y. Деятельностный подход:
Учитель:
подготовка презентации к уроку со слайдами «Телеграмма», «Учёный совет»,
«Орфографический словарь», «Толковый словарь», «Этимологический
словарь», «Образец оформления конверта», «Птицы».
Учащиеся:
три человека готовят сообщения об орфографическом, этимологическом,
толковом словарях; повторяют правила о грамматических признаках имени
существительном, правила написания слов с изученными орфограммами.
Разработка
урока русского языка во 2 – м классе
по программе «Школа России»
«Это удивительное имя существительное»
( Урок обобщения знаний по теме «Имя существительное»)
1. Организационный момент.
Звенит звонок.
- Здравствуйте, ребята! Прозвенел для нас звонок, начинаем наш урок!
(Учащиеся садятся).
2. Мотивация урока.
(Звучит мелодия песни «Кабы не было зимы». Раздаётся стук в дверь.)
- Кто–то опоздал?
(Входит почтальон Печкин)
- Здравствуйте! Ой, туда ли я попал? Это второй класс? Тогда эта
телеграмма и конверт для вас. (Вручает телеграмму и конверт).
За ответом я позже зайду. (Смущённо уходит).
3. Работа над темой урока.
- Странная телеграмма! Следы какие-то, слов не прочитать. (Открывается
слайд «Телеграмма»)
Всем! Всем! Всем! Б*да!
Нагрянул в ле* суровый *нварь. На п*нёк сугро* намёл. Б*рёзу в ин*й
одел. Загнал зв*рьков в норки. Лютует м*ро*. Голодно и холодно нам. Вот
и просим мы помощи у человека.
Спасите! Не дайте погибнуть!
- Ребята, срочно нужна ваша помощь! Восстановите слова в телеграмме.
Объясните написание слов и запишите их в три столбика по виду
орфограмм (безударные гласные, парные согласные, непроверяемые
безударные гласные).
(Учащиеся записывают слова в три столбика, объясняют написание слов).
Безударные гласные
Парные согласные
Непроверяемые
безударные гласные
беда
лес
январь
пенёк
сугроб
берёза
зверьки
мороз
иней
- Какой частью речи являются все данные слова? Докажите.
- Назовите имена существительные, отвечающие на вопрос кто?
- Как называются имена существительные, отвечающие на вопрос кто?
- На какой вопрос отвечают остальные имена существительные? (что?)
- Как называются имена существительные, отвечающие на вопрос что?
- Как вы считаете, какое из слов лишнее? (зверьки, т.к. оно
множественное число).
- Молодцы! Вы отлично поработали и справились с заданиями. А теперь
немножко отдохнём.
Физминутка.
Имя существительное –
Очень удивительное!
На вопросы кто? и что?
Отвечать оно должно.
(Приседания, повороты, наклоны на месте).
- Спасибо, ребята! А теперь прочитайте, пожалуйста, всю телеграмму.
( Один ученик выразительно читает текст).
- Очень тревожное сообщение! Кто же его мог послать? Ой, а про конверт-
то мы забыли! Что в нём? (учитель открывает конверт). Да здесь
фотографии! (Достаёт фотографии, открывается слайд «Птицы»).
- Узнали? Назовите одним словом (птицы).
- Вот, оказывается, кто послал нам эту телеграмму! Ребята, а вы знаете
названия этих птиц? (сорока, синица, снегирь).
- Какой частью речи являются данные слова? На какой вопрос отвечают?
- Давайте подпишем каждую фотографию. Кто знает, как правильно
записать эти слова? (Дети советуют. Слово «сорока» - знакомо. Слова
«синица, снегирь» - новые. Высказываются разные мнения.)
4. Словарная работа.
- Кто же прав? Я считаю, что нам не обойтись без помощи науки.
Предлагаю созвать учёный совет. Вы знаете, что это такое? (нет).
(Слайд «Учёный совет»)
- На учёный совет приглашают образованных, знающих людей, которые
обсуждают какую-нибудь проблему, советуются друг с другом и приходят
к общему мнению. Представьте, что сегодня вы стали учёными. Итак,
начинаем работу учёного совета. оявляется надпись: «Просим
соблюдать тишину! Идёт заседание учёного совета.»)
-- Почему мы сомневаемся какие гласные нужно писать в словах снегирь и
синица?(они безударные)
- Можно ли проверить? Попробуйте подобрать проверочные слова. Какой
вывод сделаем? (Эти слова с непроверяемой гласной)
- Где же будем искать эти слова? (в словаре)
- Откройте словарик в конце учебника и найдите в нём данные слова.
словаре этих слов нет).
- Где же нам искать эти слова? Кто нам поможет?
Выступает «орфографический словарь» (ученик).
(Слайд «Орфографический словарь»)
- Я орфографический словарь. Иногда мы искажаем, портим слова
нашего языка, допускаем в них ошибки. Хорошо, если ты знаешь, как
пишется то или иное слово. А если нет? Тогда тебе помогу я –
орфографический словарь.
- Большое тебе спасибо, орфографический словарь! Ребята, откройте ваши
словарики и найдите в них слова снегирь, синица. Вспомните, как
расположены слова в словарях? (в алфавитном порядке).
Дети находят слова в словаре, проговаривают их орфографически,
записывают, выделяют ударение и орфограммы. По мере объяснения
появляются записи с названием птиц.
- Благодарю вас, ребята! Теперь вы знаете, как грамотно записать и где
нужно искать слова, написание которых вызывает у вас сомнение.
- Господа учёные! А теперь попробуйте объяснить значение слов снегирь,
синица. (высказываются различные мнения)
- Наши мнения снова разделились. Кто же разрешит наш спор?
Выступает «толковый словарь» (ученик).
(Слайд «Толковый словарь»)
- Я толковый словарь. Что такое толковый словарь? Это справочная
книга, которая содержит слова, расположенные в определённом порядке.
Толковый словарь объясняет значения слов, а также даёт необходимые
сведения о них.
- Ребята, проверьте , совпадает ли ваше мнение с объяснением, данным в
толковом словаре. (учащиеся работают со словарями)
- Спасибо, ребята! Теперь вы знаете, в каком словаре можно найти точное
толкование слов.
- Какие интересные слова снегирь, синица! А задумывались ли вы, почему
этих птиц так назвали? (высказываются предположения)
- Кто же расскажет нам о происхождении слов?
Выступает «этимологический словарь» (ученик).
(Слайд «Этимологический словарь»)
- Я этимологический словарь. Задумывались ли вы когда-нибудь над тем,
почему всё вокруг называется так, а не иначе? Как рождаются слова, когда
и кем создаются? Откуда пришли в наш язык? Ответить на эти вопросы
помогу вам я – этимологический словарь.
Синица получила своё название за песенку, которую она поёт6 «син-син»
или «цин-цин». Снегиря назвали так потому, что прилетает он вместе с
первым снегом.
- Спасибо тебе, этимологический словарь! Теперь мы знаем, где искать
сведения о происхождении слов. Благодарю учёный совет за дружную и
плодотворную работу. А теперь можно немного отдохнуть.
Физминутка.
Прилетела к нам синичка,
Села прямо под окном.
Эту маленькую птичку
С нетерпением мы ждём.
Чтобы ей полегче стало,
Ведь исчезли червячки,
Для неё кусочки сала
Мы повесим на крючки.
5. Творческая работа.
- Заработались мы с вами, а ведь скоро почтальон Печкин придёт за
ответом для птиц.Как вы считаете, чем мы можем помочь птицам зимой?
(Выслушиваются ответы детей. На доске записываются опорные слова:
смастерили, прилетай, ко мне, приглашаю, буду заботиться, крошек,
зёрна, кусочки сала, кормушку.))
- Какими словами начнём письмо?(нужно обратиться к тому, к кому
обращаешься).
- Как бы вы обратились к синичке, к снегирю? (Здравствуй, милая
синичка! Здравствуй, уважаемый снегирь!)
- Ребята, а какими словами закончим письмо? (До свидания, до встречи, с
нетерпением жду).
- Но как птицы узнают куда им лететь? Надо указать адрес на конверте).
- Вспомните, как пишутся названия городов, улиц, имена и фамилии
людей? (С заглавной буквы).
(Открывается слайд «Оформление конверта»)
- Ребята, теперь выберите птичку, к которой вы хотите подружиться и
напишите ей письмо – приглашение. В случае сомнений обращайтесь за
помощью к словарю. (Учащиеся записывают письмо на листочках.
Подписывают и запечатывают конверты).
6. Рефлексия.
(Приходит почтальон Печкин)
- Спасибо, ребята! Какие вы молодцы, что не оставили птиц в беде! Все ли
справились с моим заданием? У кого возникли затруднения? Все ваши
письма я немедленно передам вашим новым друзьям – птицам. До
свидания! (уходит)
7. Итог урока.
- Вы действительно очень плодородно поработали. Вы вспомнили всё, что
знали об имени существительном, научились пользоваться словарями,
узнали, в каких случаях они помогут, написали письма птицам. Они
обязательно к вам прилетят.
8. Домашнее задание.
- Урок закончен. Спасибо за работу!