Технологическая карта урока "Правописание ь знака после шипящих согласных на конце имён существительных" 3 класс


Учитель: Тюренкова Татьяна Викторовна
МОУ « Гимназия с. Ивантеевка»
Саратовская область
Ивантеевский район
с. Ивантеевка
Предмет: русский язык
Класс: 3 «а»
Автор учебника: Н.В Нечаева
Тема урока: « Правописание ь знака после шипящих согласных на конце имён существительных »
Дидактическая цель: создать условия для усвоения детьми полученных знаний по данной теме
Тип урока: урок применения знаний на практике
Вид урока: исследовательский урок
Задачи: Образовательные: ПРЕДМЕТНЫЕ; находить в словах орфограмму – букву ь после шипящих на конце имён существительных,
отличать от сходных по отдельным признакам других орфограмм
2. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ: формирование универсальных учебных действий
регулятивные : определять цель деятельности, развивать умение анализировать, сравнивать, устанавливать закономерность, составлять
алгоритм, работать по алгоритму
личностные: развивать умение аргументировать свою точку зрения
познавательные: преобразование информации, выделение главного, выделение ключевых слов
коммуникативные: оформление мыслей в устной форме, овладение монологической
и диалогической формами речи
Развивающие: - развивать речь, словесно – логическое и наглядно – образное мышление;
- развивать умение работать в паре, в группе, самостоятельно, делать выводы;
Воспитательные: воспитывать взаимопомощь, умение слушать товарища, прислушиваться к мнению другого человека, принимать
точку зрения, отличную от собственной.
Методы: проблемный, исследовательский
Форма организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная, работа в паре;
Средства обучения: презентация, мультимедийный проектор, учебник.
Технологическая карта урока русского языка
Этап
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Универсальные действия
1. Самоопределение к
деятельности
Организационный момент
Настал новый день, я улыбнусь вам, и вы
улыбнитесь друг другу. И подумайте: как
хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы
спокойны и добры, приветливы и ласковы.
Мы все здоровы. Что мы пожелаем друг
другу? (Ответы детей.)
- Глубоко вдохните и выдохните … Выдохните
вчерашние обиды, злобу, беспокойство.
Забудьте о них. Вдохните в себя красоту и
свежесть белого снега, тепло солнечных лучей,
чистоту рек. (Небольшая пауза.)
- Вас ждёт интересный, полезный урок.
Чудесным пусть будет у вас настроение,
Легко, с интересом даётся учение
Подготовка
класса к работе
Двадцать девятое
января
Классная работа
Учитель начинает урок с
« урока» - то есть с оргмоментом»
служит конкретное задание.
Которое направлено и на
актуализацию знаний.
Личностные:самоопределение;рег
улятивные: целеполагание;
коммуникативные:планирование
учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками.
2. Актуализация знаний и
фиксация затруднений в
деятельности
Цель: Готовность
мышления и осознание
потребности к восприятию
изученного
Чтобы преступить к уроку русского языка, я
вам предлагаю пройти небольшое испытание
Что вы можете сказать о данных буквах?
ж ш ч щ
- Повторение
- ответы детей
Эти буквы
согласные,
обозначают
шипящие звуки,
их можно
разделить на две
группы ( ж,ш; ч,щ)
Формулировка вопроса, заданного
учителем, побудила детей к
активной мыслительной
деятельности: набор букв
подвергается всестороннему анализу
с самых разных точек зрения ( Позн).
При этом все найденный детьми
закономерности и все подмеченные
особенности верные – так
активизируется самостоятельность,
создаётся ситуация успеха ( Личн).
Готовность допускать
существование разных точек зрения
( Ком).
Кроме того, дети работают с
информацией, представленной в
неявном виде, довольно долгое
время удерживают и сохраняют
учебную задачу, они также в уме
выполняют учебные действия,
осуществляют контроль ( Рег)
Познавательные Проблемная
ситуация: чтобы определить роль ь
знака в словах, нужно разгадать
ребусы. В процессе выполнения
задания дети анализируют,
осуществляют поиск, строят
логическую цепь рассуждения,
доказывают.
Личностные В результате
выполнения задания формируется
способность к самооценке,
мотивация достижения, интерес к
учебному материалу.
3. Постановка учебной
задачи
Цель: Выявление места и
причины затруднения,
постановка цели урока
- Сегодня я предлагаю вам исследовать эти
буквы.
- Вспомните , кто такие исследователи?
- Где мы можем проверить значение этого слова?
Работа со словарём Ожегова
« Исследователь – научный труд;
1. Подвергнуть научному изучению;
2. Осмотреть для выяснения, изучения
чего- нибудь»
- А теперь за работу!
-Исследуем данные буквы поработав в группе.
( стр. 26)
Проверка
- Среди данных слов есть ли слова значение слов
которых неизвестно?
- Из каких источников мы с вами сможем узнать?
Работа со словарём Ожегова
«Трикотаж- машинная вязанная ткань, а
также изделия из этой ткани»
Ответы детей
- в словаре, в
интернете
( используем
кубик)
Вещь. овощ,
трикотаж,
помощь.
- Из интернета,
толкового
словаря.
4. Построение проекта
выхода из затруднения
Цель: Усвоение новых
знаний
А теперь я предлагаю исследовать эти
слова по алгоритму
1. Прочитайте слова
2. Определи, к какой части речи они
относятся?
3. Какие звуки слышатся на конце слов?
4. Определите род данных слов.
5. Раздели слова по родовому признаку
( ж.р, м.р)
6. Запиши слова в два столбика.
7. Проверь по образцу.
ж.р м.р
вещь овощ
- Коллективная
работа ( дети
читают вопросы
по алгоритму и
доказывают
данную
орфограмму)
-Сущ.;
-шипящие;
- м.р;ж.р
1.вещь,помощь,
2. овощ, трикотаж
помощь трикотаж
8. Понаблюдай, когда пишется мягкий
знак, а когда не пишется?
9. Сделай вывод.
Правило алгоритм – правило
- Определите тему урока
- У имён
существительных
женского рода
после шипящих на
конце пишется ь,а.
в мужском роде
после шипящих ь
не пишется.
- Правописание ь
после шипящих
согласных на
конце имён
существительных.
5. .Физминутка
-Ребята, вы хорошо потрудились,
пришло время для отдыха
6. Практическая
направленность
Цель: Усвоение новых
знаний
Предлагаю поиграть в игру
« Четвёртый лишний» поработав в
паре
- Задание: записать одну строку по
выбору и найти лишнее слово.
Плащ, плющ, помощь, лещ.
Луч, дочь, мяч, грач
Мышь, ёрш, тишь, тушь.
Гараж, чиж, рожь, стриж
Слайд
Проверка
После проверки оценить свой результат
по « Волшебной линеечке»
Работа в паре
Доказывают свои
ответы
В процессе выполнения задания у
учащихся развивается интерес к
изученному учебному материалу
(личн);способность принимать и
сохранять учебную задачу,
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия, осуществлять
итоговый и пошаговый контроль,
различать способ и результат
действия, вносить коррективы в
действия, выполнять учебные
действия в материале, речи, в уме
( рег); формируются умения
высказываться в устной форме,
осуществлять синтез, устанавливать
причинно-следственные связи,
строить рассуждения об объекте(
позн); допускать существование
различных точек зрения,
договариваться, приходить к общему
решению, контролировать действие
партнёра. Использовать речь для
регуляции своего действия (ком ).
Коммуникативные Работа в
парах способствует формированию у
учащихся контроля действий
партнёра и собственного мнения
7. Самостоятельная
направленность
Цель: Усвоение
полученных знаний
Предлагаю поработать самостоятельно
выбрав задание по выбору
1. На 3 – Допиши слово…
2. На 4 – Вставьте подходящее по
смыслу существительное,
оканчивающее на шипящий.
3. На 5 – Составьте предложение по
теме урока.
( Приложение)
- Проверка!
( Колючий ёж убежал в лесную глушь. Трубач
играет марш. Наступила полночь. Мы купили
дорогую вещь. Он примерил новый плащ. Маме
подарили красивую брошь.)
(Допишите -Ь- там, где нужно. ( на 3)
Шалаш, чиж , мышь , ёрш, грач, вещь , плащ ,
нож ,
ночь, мяч, лещ , камыш , овощ .)
А сейчас
самостоятельная
работа по
карточкам
Итак, в процессе выполнения
задания у учащихся развивается
мотивация к учёбе, интерес к
изученному учебному материалу
( личн); способность принимать и
сохранять учебную задачу,
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия
( рег); строить рассуждения об
объекте ( позн); приходить к общему
решению ( ком).
8 . Рефлексия
Что нового узнали сегодня на уроке?
- Чему научились?
-В чём затруднились?
Организованное таким образом
подведение итога урока позволяет
коллективно назвать его наиболее
яркие и содержательные моменты. И
каждый ребёнок получает
возможность мысленно соотнести
собственные впечатления с
впечатлением других, актуализирует
содержание урока, его этапы, что в
одиночку было бы невыполнимой
для первоклассника задачей.
Допишите -Ь- там, где нужно. ( на 3)
Шалаш_ , чиж_ , мыш_ , ёрш_ , грач_ , вещ_ , плащ_ , нож_ ,
ноч_ , мяч_ , лещ_ , камыш_ , овощ_ .
Вставьте подходящее по смыслу существительное, оканчивающее на
шипящий. ( на 4)
Колючий ёж убежал в лесную ______. Трубач играет _____.
Наступила _________. Мы купили дорогую _____. Он примерил
новый _______. Маме подарили красивую __________.
Слова для справок: марш, полночь, глушь, вещь, брошь, плащ.
Составьте предложение по теме урока. ( на 5)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________