Презентация "Формирование ключевых компетенций на уроках русского языка"


Подписи к слайдам:
Формирование ключевых компетенций на уроках русского языка

Формирование ключевых компетенций на уроках русского языка

  • Учитель: Новожилова М.А.

Программа по русскому языку для основной школы составленная на основе Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения реализует его основные идеи:

  • основа образовательного процесса – компетентностный подход, который обеспечивает формирование и развитие метапредметных и предметных компетенций: коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой;
  • усиление метапредметной образовательной функции;
  • утверждение личностно-ориентированной парадигмы образования в целом;
  • приоритет системно-деятельностного подхода в обучении: демонстрация внутрипредметных связей явлений языка и формирование на этой основе системы метапредметных и предметных компетенций в процессе интенсивной учебной деятельности.

  • Компетенция -актуализированная в освоенных областях образования система ценностей, знаний и умений (навыков), способная адекватно воплощаться в деятельности человека при решении возникающих проблем (в переводе с латинского означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлён, обладает познаниями и опытом )

  • Компетентность - качественная характеристика реализации человеком сформированных в образовательном процессе знаний, способов деятельности, познавательных и практических умений, компетенций, отражающих способность (готовность) человека активно и творчески использовать полученное образование в практической деятельности (владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности )

  • Компетентностный подход выдвигает на первое место не информированность ученика, а способность организовывать свою работу: ученик должен осознавать постановку самой задачи, оценивать новый опыт, контролировать эффективность собственных действий.

  • Традиционный
  • Главная идея: знания приводят к личностному успеху.
  • Решение проблем рассматривается как способ закрепления знаний.
  • Признак высокого уровня образованности – способность воспроизвести большой объём сложного по своему содержанию материала.
  • Компетентностный
  • Главная идея: к личностному успеху приводит опыт самостоятельного решения проблем.
  • Решение проблем – смысл образовательной деятельности.
  • Уровень образованности человека тем выше, чем шире сфера деятельности и выше степень неопределённости ситуаций, в которых он способен действовать самостоятельно.

  • Результат традиционного образования
  • Знания – это информация, присвоенная человеком
  • Умения – это подготовленность к практическим и теоретическим действиям, выполняемым точно, быстро и сознательно на основе усвоенных знаний и жизненного опыта, которые, совершенствуясь и автоматизируясь, превращаются в навыки
  • Навыки – это действия, выполняемые автоматически
  • Результат компетентностного образования
  • Существует в форме деятельности (реальной или умственной), а не информации о ней.
  • Совершенствуется не по пути автоматизации и превращения в навык, а по пути интеграции с другими компетентностями
  • Деятельность всегда осознана, а не выполняется автоматически

Компетенции

  • ключевые — относятся к общему (метапредметному) содержанию образования;
  • общепредметные — относятся к определённому кругу учебных предметов и образовательных областей;
  • предметные — частные по отношению к двум предыдущим уровням компетенции, формируемые в рамках учебных предметов.

Ключевые образовательные компетенции:

  • Ценностно-смысловая
  • Общекультурная
  • Учебно-познавательная
  • Информационная
  • Коммуникативная
  • Социально-трудовая
  • Личностного самосовершенствования
  • Проблемная

Три задачи курса русского языка:

  • Формирование языковой, лингвистической, коммуникативной компетенций

Виды заданий

  • Основа основ – работа с текстом!
  • Задания направленные на систематизацию и обобщение
  • Работа в парах и группах
  • Проекты, исследования

Рассыпанные предложения

  • Соберите текст из рассыпанных предложений, после того как соберёте, подчеркните слова с ...

Самоинструкции

  • Как списывать без ошибок.
  • Прочитайте предложение вслух, отчётливо проговаривая каждое слово по слогам, т.е. произносите слово так, как оно пишется
  • Прочитайте предложение по слогам про себя
  • Просмотрите его ещё раз, чтобы глазами запомнили, как пишутся слова (особенно трудные). При этом проговаривайте трудные слова по слогам
  • Закройте глаза и мысленно напишите каждое слово крупно, разборчиво, яркими буквами
  • Теперь можно записать предложение в тетрадь. Работайте так: проговорите слово, запишите и проверьте его - и так с каждым словом

Правописание чередующихся гласных в корнях слов

  • 1. Проверяю, есть ли в слове буквосочетание с чередованием гласных
  • Если ДА : Определяю с чем связано написание безударной гласной(с полногласием/неполногласием – вывод: пишу –оро- -ра-); с согласным звуком- вывод пишу –раст- -ращ-
  • с суффиксом а – вывод: пишу – бир- -тир- и т.д.
  • Если НЕТ Определяю можно ли поставить гласный под ударение- если ДА, пишу как слышится под ударением;
  • Если НЕТ, проверяю по орфографическому словарю

Распределительные упражнения

  • Заполни таблицу, выбрав из текста нужные слова с орфограммой в корне(гласные после шипящих, чередующиеся, проверяемые, непроверяемые)

Закончи предложение:

  • Простыми называются предложения в которых…, а сложными…
  • Все части речи делятся на…
  • Безударные окончания прилагательных проверяются по …

  • Найди лишнее: р…стущий, прор…стающий, пр…стейший, р…сточек. Найди четвёртое лишнее: Р…стущий, отр…сль, Р…стов, возр…стной
  • Задание с ловушкой: Найди слова, в которых нет ни одной трудности в написании согласных звуков. Остальные слова запишите, подчёркивая «ошибкоопасные места»: воздухоплавание, невесомость, небосвод, траектория, космонавтика, галактика

  • Игра «словесный мячик»: Один из учащихся «кидает» слово другой «бросает» проверочное
  • Игра: Орфографическая дуэль!
  • Задание для любопытных: (Прочтите предложение. Сделайте графический разбор, начертите схему.
  • Батюшка вошёл в то самое время, как я прилаживал мочальный хвост к мысу Доброй Надежды.
  • Понятен ли вам смысл предложения? Что это за хвост, который можно приладить к мысу Доброй Надежды?) Найдите на географической карте мыс Доброй Надежды

  • Поработайте в парах: взаимопроверка, составление словарных диктантов, тестов, «поработайте редактором», критиком.
  • Работа с тестами: тестовое задание – некоторая учебная задача, которую приходится решать самостоятельно (самостоятельным способам решения языковой задачи, выбору адекватного способа действий необходимо обучать)

  • Проект: Выпишите из знакомых вам литературных произведений отрывки или отдельные предложения, которые помогают определить 1) профессию персонажа;2)характер. Соберите все примеры вместе. Итогом проектной деятельности будет мини-сборник дидактических материалов, которым смогут воспользоваться ученики вашего класса
  • Бюро прогнозов: Вам предстоит поработать не с целыми предложениями, а только с отдельным его фрагментом(«отрезком»). Но в этом отрезке есть знак- подсказка, который позволит вам прогнозировать (предсказывать) знаки препинания, правильно расставлять их. Что можно сказать о предложении, если в нём есть один из следующих отрезков:
  • 1) Он почувствовал что 2) обернулся но никого 3) отправились чтобы 4) Чтобы сын не опоздал отец 5) небо на котором
  • Спиши, расставляя знаки

Спасибо за внимание!