Конспект урока "Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения)"


Тема: Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения)
Цели: дать понятие о вводных словах как средстве выражения субъективной оценки к
высказыванию, познакомить со значениями вводных слов; формировать умение выражать
определённые отношения к высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить
знаки препинания при вводных словах; воспитывать активное и сознательное отношение к
изучению русского языка.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Актуализация опорных знаний.
А) Орфоэпическая разминка.
Ломоть, свекла, договор, новорождённый, вероисповедание, дремота, завидно, жалюзи,
ходатайствовать, каталог, мельком.
Б) Повторение правописания знаков препинания при обращении.
-Записать пословицы, вставить вместо точек подходящие по смыслу обращения.
Обращения выделять графически.
Мели…твоя неделя. Не думай…как влезть, думай, как вылезть. Не играй… углём
лапу обожжёшь. Не ступай…на волчий след: оглянется съест. Режь чужую кобылу, да
моей овцы не тронь. Знай… свой шесток. Отвяжись… привяжись добрая!
Слова для вставок: сверчок, худая жизнь, Емеля, волк, собака, кошка, щука.
3. Работа над темой урока
А) Слово учителя
- Сегодня мы познакомимся ещё с группой слов, которые не являются членами
предложения и не связаны с другими словами в нём ни подчинительной, ни
сочинительной связью. Это вводные слова. Тема для вас новая, хотя с вводными словами
мы уже встречались.
- Как вы думаете, что вы должны узнать, чему научиться на уроке?
Б) Опережающее задание (наизусть стихотворение А. Кушнера)
Вводные слова.
Возьмите вводные слова.
От них кружится голова.
Они мешают суть сберечь
И замедляют нашу речь.
И всё ж удобны потому,
Что выдают легко другим,
Как мы относимся к тому,
О чём, смущаясь, говорим.
Мне скажут: «К счастью…»
И потом
Пусть что угодно говорят,
Я слушаю с открытым ртом
И радуюсь всему подряд.
Меня, как всех, не раз, не два
Спасали вводные слова,
И чаще прочих среди них
Слова «во-первых», «во-вторых».
Они, начав издалека,
Давали повод не спеша
Собраться с мыслями, пока
Не знаю, где была душа.
- Вводные слова при произнесении выделяются интонацией: паузами, понижением
силы голоса и более быстрым произношением вводных слов. А на письме? (Запятой.)
В) Чтение теоретического материала по учебнику
4. Восприятие и понимание учебного материала
А) Работа в парах
Запишите предложения, вставляя вместо точек (паузы) вводное слово из указанной
группы:
1.Обращение не является членом предложения, указывает на того, к кому
обращаются с речью, … произносится со звательной интонацией (порядок мыслей).
2.Во время каникул мы … хорошо отдохнём (неуверенность).
3.Болезнь … оказалась очень опасной (чувства).
4.Экспедиция открыла в глухой сибирской тайге большие запасы нефти (источник
сообщения).
5.Чтение … расширяет кругозор, … развивает память, … способствует улучшению
грамотности (порядок мыслей).
Б) Творческая работа (на карточках)
Списать текст. Вместо точек вставить подходящие по смыслу вводные слова, вставить
пропущенные буквы, обозначить орфограммы.
Уб…реч…ся от пр…студы
Вам помогут снега груды.
……….. зимы холодны,
Снег глубокий до весны.
Вам………..буд…т лень
Нач…нать с заря….ки день.
Но ……….надо с детства
Укр..плять сосуды, сер…це.
……………пробе…ка утром
Это……………нетрудно.
…………..в проору..ь окунись,
Снегом колким раз..трись.
…………..полезно братцы
Нам почаще улыбат?ся.
……….всем полезно знать,
Как здоровье укр…плять!
Слова для справок: к счастью, конечно, кстати, во-первых, во-вторых, в-третьих,
думаю, наконец.
В) Упражнение по учебнику (вставить вводные словосочетания, предложения)
Рефлексия.
Ответьте на вопрос: «Чему мы научились на сегодняшнем уроке?», используя слова
безусловно, во-первых, во-вторых, таким образом.
Домашнее задание: написать сочинение-миниатюру на тему: «Какую роль играют в
предложении вводные слова?», используя различные вводные конструкции.