Открытый урок "Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и –ск-"


Открытый урок русского языка по теме:
Различение на письме суффиксов
прилагательных -к- и ск-.
Цели урока
Познавательные: Совместно с учащимися открыть условия выбора написания суффиксов
-К- и -СК- в прилагательных.
Практические:
разработать опорную схему-правило написания суффиксов -К- и -СК- в
прилагательных,
формировать орфографические умения в различении на письме суффиксов -К- и -
СК-,
развитие умения графически обозначать изучаемую орфограмму.
Ход урока
1.Организационный момент.
Приветствие.
Давайте, друзья, улыбнёмся друг другу,
Улыбки подарим гостям!
К уроку готовы! Тогда - за работу!
Удачи желаю я Вам!
Языковая разминка.
На доске записаны суффиксы прилагательных: -лив-, -ив-, -ов-, -ев-, -онн-, -енн-, -ан-, -ян-,
-ин-.
Ребята, на доске записаны части слова. Эти части слова решили прийти к нам на урок.
Как они называются? (Суффиксы) Да, суффиксы. Они решили принять участие в работе.
А что делают суффиксы? Какую проводят работу? (Служат для образования новых слов)
Верно, они выполняют очень важную работу по образованию новых слов. А давайте мы
поработаем вместе с суффиксами и образуем новые слова (групповая работа: учащимся
предлагаются карточки, на которых написаны существительные: сирота, льстец,
дворец, плюш, лекция, солома, кожа, гусь, лёд). Фронтальная проверка.
Сирота, льстец, дворец, плюш, лекция, солома, кожа, гусь, лёд
- К какой части речи относятся слова, образованные при помощи суффиксов? Как
называется такой способ образования слов?
2. Формулирование темы урока.
1) Создание проблемной ситуации через побуждающий диалог.
Задание.
Запишите словосочетания, заменяя одно из существительных прилагательным: коллекция
любителя, судно для рыбаков, станок для ткачества, дача соседа, язык немцев.
(любительская коллекция , рыбацкое судно, ткацкий станок, соседская дача, немецкий
язык)
Выделите суффиксы.
Работа проводится в группах. Результаты работы записываются на листах формата
А3, вывешиваются на доску для проверки.
Учитель
Ученики
- Посмотрим, как группы выполнили задание.
Идет
проверка
- Какие суффиксы использовались для образования имён
прилагательных?
- К- и -СК-
2) Выход к учебной проблеме.
Учитель
Ученики
- Итак, что же получилось? Задание дала всем
одно, а выполнили вы его как?
- По-разному.
- Почему так вышло? Чего мы не знаем?
(Побуждение к осознанию противоречия.)
- Не знаем, когда и какие суффиксы
надо писать.
- Сформулируйте, исходя из записанных примеров,
тему сегодняшнего урока. (Учебная проблема как
тема урока)
- Суффиксы прилагательных.
-Так. Кто может выразить точнее? Кто думает
иначе?
- Выбор суффиксов -К- и -СК- в
прилагательных.
- Правописание суффиксов
прилагательных -К- и -СК-.
-Запишем тему урока. Как вы думаете, какова цель
нашего урока? Что мы должны узнать и чему
научиться?
- Узнать, условия выбора суффиксов
-К- и -СК-.
- Научиться правильно писать
прилагательные с суффиксами -К- и
-СК-.
3. Введение нового материала.
(Решение учебной проблемы – поиск решения.)
Учащимся раздаётся материал для наблюдения:
Бедняк – бедняцкий
молодец – молодецкий
ткач – ткацкий
кузнец – кузнецкий
рыбак – рыбацкий
Француз – французский
море – морской
дети – детский
1. бедняк – бедняцкий
2. француз – французский
3. молодец – молодецкий
4. ткач – ткацкий
5. море – морской
6. кузнец – кузнецкий
7. рыбак – рыбацкий
8. дети – детский
(Знание открывается с помощью побуждающего диалога.)
Учитель
Ученик
- Посмотрите на 2 столбика слов. В первом
слова с суф-сом -К-, во втором - -ск-. Они
помогут вам открыть самостоятельно
правило.
Идет работа в группах. Выдвигаются
гипотезы, проверяется их истинность.
-Итак, что заметили? Есть идеи о
правописании суфф. -К- и -СК-?
-Так. Какие есть ещё идеи?
1группа: - В прилагательных,
образованных от одушевленных
существительных, пишется -К-.
2 группа: - Может быть, нужно смотреть,
на какую букву оканчивается основа
существительного.
3 группа: - Суффикс -К- пишется после К,
Ц, Ч, а после других букв пишется -СК-.
-Все с этим согласны? Как можно это
проверить? (побуждение к проверке)
- Версия 1-й группы не подходит, так как
существительное француз – одушевленное,
а в прилагательном пишется -СК-.
-Сформулируйте вывод о написании суфф. -
К- и -СК-.
- Суффикс -К- пишется после букв К, Ц, и
Ч, а суффикс -СК- в остальных случаях.
(Подводящий диалог на случай, если дети не справятся:
- На какие (материал левой колонки под цифрой 1-3) согласные оканчиваются основы
существительных, от которых образуются прилагательные с суфф. -К-?
- Что происходит с конечным согласным основ существительных в процессе этого
образования?
- Сделайте вывод, когда пишется суфф. -К-.
- Что вы можете сказать о написании суфф. -К- в материале под цифрой 4? Какое есть
морфологическое условие?
- При каких условиях употребляется суфф. -СК-?
- Сформулируйте вывод о написании суфф. -К- и -СК-.)
4. Воспроизведение.
Учитель
- Сравните свой вывод с правилом в учебнике.
Всё верно? (открытие нового знания.)
- О чем мы с вами не сказали?
- Что добавим к нашему выводу?
- По какому опознавательному признаку можно
найти изучаемую орфограмму-согласную?
Физминутка
5. Продуктивные задания.
- Оформите графически новое правило. Составьте схему-опору на различение суффиксов
прилагательных -К- и -СК-. (Каждая группа предлагает свою схему-опору для
запоминания, которая вывешивается на доску.)
- Все согласны? Есть дополнения? Изменения?
- Проговорим правило по опорной схеме.
- А теперь, чтобы вы лучше запомнили написание прилагательных, я прочитаю вам
стишок. Понравилось стихотворение?
В слове К, Ц, Ч смотри.
Если эти буквы три
-к-
-ск-
есть
краткая форма
от существительных с
основой на –к, -ч, -ц
нет краткой формы ,
не от существительных
с основой на –к, -ч, -ц
Смотрят на тебя с листка,
Ты подставь к ним суффикс К.
А еще не забывай,
Краткой формой проверяй!
Знай, что здесь наверняка
Тоже будет суффикс К.
И еще даю совет:
Если краткой формы нет,
К,Ц, Ч не отыскать,
Значит здесь –СК- писать.
- Пользуясь опорной схемой-правилом и стихотворением, исправьте ошибки в
прилагательных на доске:
Резское изменение , молодецский шаг, богатырсская сила.
6. Развитие орфографических умений.
1. Упражнения «на узнавание орфограммы в лицо»
Обозначьте условие выбора изучаемой орфограммы.
. Рыбацкий, узкий, французский, близкий,
киргизский, турецкий, молодецкий,
белорусский, индусский, скользкий,
дерзкий, мерзкий, кавказский
Графически обозначьте условия выбора орфограммы. Дан образец. (Выполняют
письменно в тетради, затем идет самопроверка)
2. Работа с сигнальными карточками.
- Я называю прилагательное, а вы должны показать карточку с суффиксами –К– или -СК-.
Близкий, резкий, сентябрьский, немецкий, дерзкий, туристский,
сибирский, вязкий, детский, кавказский , башкирский , татарский.
3. Работа по учебнику
Упр.329.
Взаимопроверка.
3. Работа с перфокартами с последующей взаимопроверкой (ответы, которые должны
быть написаны в перфокарте, открываются на доске).
-Задание: записать только суффиксы прилагательных - К- или – СК-.
1. деревен…ий пастух -СК-
2. дерз…ий поступок -К-
3. казан…ая сирота -СК-
4. рус…ий рубль -СК-
5.казах…ие степи -СК-
6. ноябрь…ие вечера -СК-
7. сель…ий житель -СК-
8. бурлац…ий труд -К-
9. звер…ий аппетит -СК-
7. Домашнее задание:
Упр.328.
8. Подведение итогов урока.
Оценивание.
- С какой орфограммой вы познакомились на уроке?
- Задайте по одному вопросу по теме друг другу.
- А теперь по одному вопросу от группы задайте мне.