Конспект урока "Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща" 2 класс


Тема: Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща.
Цели деятельности учителя: способствовать формированию интереса к
русскому языку, «живому» слову; создать условия для наблюдения за
написанием буквосочетаний ча-ща, развития умения видеть изучаемую
орфограмму и графически обозначить её.
Планируемые результаты образования:
Предметные: видят «опасные места» в словах, изученные орфограммы;
ставят ударение, различают ударный и безударный слоги; находят корень в
группе однокоренных слов.
Личностные: понимают эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают.
Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с
помощью учителя.
Познавательные: называют последовательность простых знакомых действий,
находят пропущенное действие в известной им последовательности.
Коммуникативные: слушают и понимают речь других.
Оборудование: 1) рисунки с изображением волка, зайца, галки.
2) солнце, солнце за тучкой, тучка.
3) карточки для оценивания красный, жёлтый, зелёный цвет.
4) лист с заданием для каждого ученика (волк, заяц, галка)
5) задания для пары ( коровы, сороки…)
6) закладки для каждого ученика.
План урока.
1. Мотивация к учебной деятельности ( организационный момент).
Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.
Эмоциональный настрой.
У вас на партах сигнальные карточки. Поднимите ту карточку, с каким
настроем вы приступаете к работе на уроке?
- Хорошо, настрой у вас хороший, приступаем к делу.
- Сели все правильно, открыли тетради, написали число 12 февраля.
Классная работа.
- А какие буквы мы будем писать на минутке чистописания вы
узнаете, послушав стихотворения.
В Чайной Чайка с Черепашкой
Чаевали Чаем с Чашки.
ЧайниЧек – для Черепашки,
Чёрный Чай для Чайки в Чашке! ( Повторяется звук (Ч))
Как леЩи Щавель Щипали,
Щуку Щами угоЩали,
Чтобы Щука после Щей
ЗаЩиЩала бы леЩей.
- Прежде чем начать писать разомнём наши пальчики.
Утром пальчики проснулись.
Потянулись
И встряхнулись
Крепко-крепко обнялись,
За работу принялись.
Налепили куличей,
Стали звать к себе гостей,
Заиграли на рояле
И весь день протанцевали.
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в
пробном учебном действии.
Слайд 1.
Кувш_н, пруж_на, ч_шка, рощ_, ош_бка, свеч_, снеж_нка, пищ_.
-Прочитайте слова. ( Читает 1 ученик) На сколько групп по
орфограммам их можно разделить? Почему? (Можно разделить на 2
группы)
Слова с буквосочетаниями жи-ши и ча-ща.
-Выпишите в столбик со строчной буквы только слова с
буквосочетаниями жи-ши. Обозначьте орфограмму.
Дети выписывают.
Прочитайте слова, которые выписали, сформулируйте орфограмму.
3. Постановка учебной задачи.
- Скажите, все ли слова выписали? Прочитайте те слова, которые
остались. Какая орфограмма объединяет эти слова?
Запишите слова 2-ой группы во второй столбик, обозначьте
орфограмму.
Прочитайте слова 2-го столбика, сформулируйте орфограмму.
-Сформулируйте сами цель урока по словам второго столбика. Что мы
сегодня будем делать на уроке?
Слайд 2.
Физминутка.
4. Открытие нового знания (построение проекта выхода из
затруднения).
1) Работа с правилом (с. 115).
- Откройте учебники на стр. 115
-Найдите правило в рамочке.
- Прочитайте правило друг другу в парах.
- Скажите первую часть. (В буквосочетаниях ча-ща после ч и щ
пишется буква а.)
- Какая орфограмма? («Написание буквы а после ч и щ»).
5. Первичное закрепление.
Упр. 169 (с. 115) Материал для наблюдения.
(Развитие предметных умений. Общаются и взаимодействуют с
разными людьми: владеют устной и письменной речью, понимают
других, договариваются. Сотрудничают друг с другом).
- Прочитаем слова по «цепочке».
- Что общего во всех словах?
- На какие группы можно разделить слова? ( На 4 группы - у них
общий корень, они однокоренные слова).
- В какой группе однокоренных слов ударение падает на ча-ща?
(Чаша, чашка, чашечка). ( Прощай, прощание)
-Запишите первую группу. Что общего между словами этой группы?
(У них общий корень, они однокоренные.)
- Выделите корень и обозначьте орфограмму ча.
Дети работают в тетрадях.
Слайд 3.
- Проверьте по слайду, правильно ли вы сделали, исправьте ошибки.
-Когда я произношу слова частица, частичка после ч что вы
слышите? ( Слышим и).
- Когда после ч и щ стоит безударный гласный, прежде чем
применить правило, нужно проверить ударением.
Часть, частица, частичка.
- Какое из этих трёх слов является проверочным для оставшихся двух?
- Запишите сначала проверочное слово, затем проверяемые, обозначьте
орфограмму.
Один ученик работает у доски.
Дети списывают образец с доски.
- Какие слова ещё остались?
- В каком слове в оставшейся группе слов гласный после щ ударный?
(В слове площадка).
- Сделаем вывод по нашим наблюдениям. Прежде чем применить
правило ча-ща пишем с а, в безударном положении надо подобрать
однокоренное слово, чтобы ударение падало на ча-ща.
6. Подберите подходящее по смыслу слово. Выделите орфограммы.
Работаем в паре.
Пишем прямо на листочках. Один записывает другой говорит.
Коровы __________ . Сороки ____________. Мыши ____________.
Медведи ___________. Петухи __________. Дятлы ___________.
Слова для справок: пищат, трещат, мычат, кричат, стучат, рычат.