Технологическая карта урока "Слово - как единица языка и речи. Значение слова" 2 класс скачать бесплатно

Технологическая карта урока "Слово - как единица языка и речи. Значение слова" 2 класс


ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА во 2 классе. Выполнил: учитель высшей категории :Романова Нина Федоровна
МБОУ – СОШ №9 г. Мценска
Предмет, тема урока
Русский язык. Слово - как единица языка и речи. Значение слова.
Цель изучения темы
Формировать первое представление о лексическом значении слова;
Формировать умение различать предмет и его название - слово;
Создать в воображении яркие словесные образы
Формировать УУД:
- Личностные УУД: Ориентация на социальные, учебно-познавательные и личностные мотивы, на понимание
причин успеха и неудач в учебной деятельности. Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и
совершенствовать умения; осознание значимости понимания значения слова для решения задач письма.
Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на
основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, учитывать коллективно выделенные
ориентиры действия в новом учебном материале, планировать и выполнять учебные действия. Контролировать
ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать
свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.
- Коммуникативные УУД: Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе;
распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга; понимать затруднения
другого, оказывать поддержку и помощь. Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы,
слушать ответы других. Пересказывать и создавать небольшие тексты повествовательного характера, строить
короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем.
- Познавательные УУД: Осознавать общий способ решения задач, понимать необходимость новых знаний для
применения этого способа в конкретных ситуациях; черпать необходимую информацию из учебника, при этом
понимать информацию, представленную как словесно, так и знаково-символическими средствами, в том числе
в виде моделей и схем, использовать приобретённую информацию для решения задач. Переносить имеющиеся
знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. Осуществлять анализ языкового материала,
моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи,
обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию
и группировку материала, подбирать свои примеры
Основные термины и
понятия
Точные слова как средство выражения мысли. Язык как средство общения, слово как средство общения,
лексическое значение слова, ключевые слова Знать: понятия «этимология» слова и «лексическое значение»
слова».
Информационно-
образовательная среда
Ресурсы
Межпредметные связи
Информационный материал (УМК «Школа России»
2 класс.
Демонстрационный материал (наглядные пособия,.)
Диагностический материал (страницы учебника, РТ,
дополнительные пособия)
Литературное чтение. Окружающий мир (умение
общаться с окружающим многообразным миром:
миром людей, природы и вещей; умение
выразительного чтения и рассказывания).
I. Планируемые результаты изучения темы (для учащихся)
Предметные
Метапредметные
Ученик научится:
Сформировать умение внимательно относиться
к слову как к средству общения и выражения
отношения к окружающему.
Обогащение словарного запаса учащихся.
Ученик научится: определять и формулировать
цель на уроке с помощью учителя; планировать
своё действие в соответствии с поставленной
задачей; вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок
Уметь: объяснять лексическое значение слова
как способ проверки; соблюдать изученные
нормы орфографии и пунктуации.
(Регулятивные УУД).
Слушать и понимать речь других; оформлять свои
мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
II. Этапы изучения темы
Этапы урока
Содержание, деятельность учителя
Способы действий учащихся/
виды деятельности учащихся
Формируемые УУД
Мотивация к учебной
деятельности (2 мин)
Цели: - создание условий
для возникновения у
учеников внутренней
потребности включения в
учебную деятельность;
Организует учащихся на начало урока.
- Кто из вас мечтает быть образованным,
культурным, грамотным? Что для этого
вам потребуется?
Не будем терять времени даром, я
приглашаю вас на урок русского языка.
Девиз урока : « Хочешь быть грамотным,
учись думать и мыслить.»
Проговаривают правила поведения на уроке,
объясняют, для чего нужно выполнять эти
правила
Проговаривают девиз урока, определяют тип
урока.
Уметь оформлять
свои мысли в устной
форме;
договариваться с
одноклассниками
совместно с
учителем о правилах
поведения и общения
и следовать им
(Коммуникативные
УУД)?
Формулирование темы
урока, постановка цели.
Мотивация учебной
деятельности учащихся (
3 мин)
Цель мотивировать
учащихся на изучение
Проблемная ситуация Послушайте
стихотворение и попробуйте определить
тему нашего урока.
Всему название дано – и зверю, и
предмету
Вещей вокруг полным-полно, а
С помощью учителя формулируют тему,
цели урока.
Уметь оформлять
свои мысли в устной
форме
(Коммуникативные
УУД).
темы
безымянных нету.
И все, что может видеть глаз – над нами
и под нами,
И все, что в памяти у нас – означено
словами:
Они слышны и здесь, и там, на улице, и
дома,
Одно давно привычно нам, другое –
незнакомо.
Какова же тема нашего урока?
О чем мы будем сегодня говорить?
Что вы знаете о них?
Попробуйте рассказать?.
Что называют слова?
Все ли мы знаем об этом? Для чего они
нужны? Чем отличается слово от
предмета?
На эти вопросы нам предстоит сегодня
ответить.
Записывают число, классная работа.
Ответы детей
- О словах.
Ответы детей.
-Слова нужны для общения
Уметь определять и
формулировать цель
на уроке с помощью
учителя
(Регулятивные УУД
Творческое применение
знаний в новой ситуации
(проблемные задания)
(20 мин)
Цель: формировать
представление о слове как
звуковой единице
Игра «Пойми меня»
Учитель показывает предметы – клубок,
ручка, тетрадь
-Итак, все предметы вам хорошо
знакомы? Я положу их в эту коробку. Я
задумала один из предметов, который
лежит в этой коробке. Игорь, подойди,
пожалуйста и подай мне этот предмет
- Почему?
Как же быть ребята?
Что вы использовали, чтобы назвать этот
предмет?
Я называю его?
Клубок, подай мне его ,пожалуйста.
Что можно сделать с клубком?
Я прячу этот предмет и называю слово.
Можно ли со словом сделать тоже что и с
клубком? А что можно сделать со
словом?
Чем отличается слово от предмета?
Выполняют задание учителя, принимают
участие в игре.
-Я не могу этого сделать
- Я не знаю какой предмет вы загадали.
Назвать этот предмет
- Слово
Ответы детей
- Играть, вязать, бросать!
Нет!
Произнести, прочитать, услышать.
Делают вывод: с предметом можно
совершать различные действия, а слово
можно только услышать, прочитать,
Осознавать и
принимать учебную
задачу. Учитывать
коллективно
выделенные
ориентиры своих
действий. Различать
способ и результат
действия;
контролировать
процесс и результаты
деятельности (своей
и чужой); оценивать
правильность
выполнения
действий, вносить
нужные коррективы.
Уметь планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной
задачей
(Регулятивные
УУД).
Минутка чистописания.
Давайте запишем это слово. Но сначала
нужно потренироваться. Но прежде чем
писать, назовите первый звук в этом
слове .Какой буквой он обозначается?
Показ учителем соединений в слове,
написание слова
Какое задание можно выполнить с этим
словом?
Клубок у нас не простой, а волшебный и
он предлагает нам отправиться в путь, а
по пути будем выполнять разные
задания.
- Можно ли заменять или переставлять
местами звуки в слове? Если нельзя, то
убедите нас в том, что этого делать
нельзя.
Ребята, а для чего нужны слова, как вы
думаете?
Какая у них работа в языке?
Наш клубок вывел нас на лесную
написать, произнести
Работают в тетради.
Дают характеристику звуку.
Инструктаж «Правила посадки при письме»
Поставить ударение, разделить на слоги
Выполняют задание выполняется в парах,
взаимопроверка.
Работают над заданием.
- При перестановке букв или их замене
может получиться совсем другое по
значению слово или непонятные слова.
-Все, что нас окружает, мы можем
назвать словом.
Ответы детей.
опушку.
Работа с учебником с 43
Рассмотрите рисунок
Какой предмет вы увидели? Что
обозначает слово берёза? Где можно
прочитать толкование слова?
Запишите слово береза. Что это за
слово?
Клубок остановился на лесной
полянке.
Перед вами слова. Прочитайте их,
распределите по группам.
Организует деятельность учащихся при
работе над заданием.
Медведь, малина, вкусная, прыгает,
заяц, сильный, растет, серый, рычит
Открывают учебники.
Берёзу.
В толковом словаре дано лексическое
значение слова. Читают в учебнике.
Словарное. Это значит написание данного
слова надо запомнить. Подбирают слово
помощник бЕрёза - бЕлая .
Записывают словосочетание. Ставят
ударение в словах. Проверка.
Работа в группах.
Каждая группа находит слова, которые
отвечают на предложенный вопрос. ( 1гр.
кто?, что?, 2гр.- что делает?, 3 гр. – какой?_
Выполняют задание письменно, записывая
слова в 3 столбика в соответствии с учебным
заданием.
Наблюдать за
языковым
материалом,
анализировать его,
сравнивать,
классифицировать,
конструировать,
делать
умозаключения,
выводы, обобщать
(Познавательные
УУД)
Что обозначает каждая группа?
Выслушивает ответы учащихся с
доказательством своего выбора.
Добивается полных ответов учащихся
Контролирует качество выполнения
задания.
Подводит учащихся к самостоятельному
формулированию вывода.
Контролируют свою работу и работу
учеников у доски.
Формулируют вывод
Вывод: Всё в мире можно обозначить
словами. Значит, чем лучше мы знаем
родной язык, тем лучше знаем окружающий
нас мир.
Физминутка
2 мин
Цель: для снятия общего
или локального
утомления, упражнения
для кистей
рук, гимнастика для глаз,
упражнения,
корректирующие осанку,
дыхательную гимнастику).
Дети выполняют упражнения
Контролирующее
задание (15мин)
Цель — учить
Ребята, из леса мы вышли на дорогу.
Следующая остановка – волшебная река,
для того, чтобы ее переплыть,
Осознавать и
принимать учебную
задачу. Учитывать
обучающихся выбору
точного слова как
средства выражения
мысли.
Дополнительное
творческое задание
Цель — установить
степень усвоения
учащимися данной темы;
закрепить представления
детей о слове как
двусторонней языковой
единице.
необходимо выполнить следующее
задание.
Рассмотрите картинку на с 42.
Кто нарисован?
Что нарисовано?
-Прочитайте задание в учебнике.
Инструктаж «Правила посадки при
письме»
Организация фронтальной работы
Контролирует качество выполнения
задания.
Сравнение слова с орешком.
На доске - пословица.
Выразительное чтение пословицы
«Пустые слова, что орех без ядра»
- О чём говорится в пословице? Почему
в пословице слово сравнивается с
орехом? Что можно считать ядрышком
ореха: звучание или его значение? Что
значит выражение «пустые слова»?
Работа по учебнику.
Дети, журавли.
Улица, дома, деревья.
Дети составляют предложение.
Выполняют задание письменно, записывая
предложение в соответствии с учебным
заданием. ( Письмо с комментированием)
Подчеркивают главные члены
предложения.
Чтение пословицы
Ответы детей.
Толкование пословицы .
коллективно
выделенные
ориентиры своих
действий. Различать
способ и результат
действия;
контролировать
процесс и результаты
деятельности (своей
и чужой); оценивать
правильность
выполнения
действий, вносить
нужные коррективы.
Уметь планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной
задачей
(Регулятивные
УУД).
У слова есть внешняя звуковая сторона
(скорлупка) и внутренняя, смысловая
(ядрышко). То есть в слове различают
звучание и значение. Толкование
пословицы должно затронуть и ее
нравственный смысл. (Пустые это
такие слова, которые человек произносит
безответственно, не придавая им
значения, плохо понимая их смысл.)
- Запишите пословицу в тетрадь по
памяти
Контролирует качество выполнения
задания.
орфографическое проговаривание
пословицы с комментированием трудных
мест, где произношение расходится
с написанием.
Запись пословицы в тетрадь.
Проверяют работу.
III Рефлексия
Рефлексия учебной
деятельности на уроке,
инструктаж о домашнем
задании (3 мин)
Цели: работа по
формированию
адекватной самооценки
учащихся.
Наш клубок остановился… урок
заканчивается..
Организует рефлексию.
Выставляет отметки за урок.
Дает инструкцию по домашнему
заданию.
Выполняют самооценку работы.
Сдают тетради на проверку.
Записывают домашнее задание.
Способность к
самооценке на
основе критерия
успешности учебной
деятельности
(Личностные УУД).
Уметь оформлять
Кто доволен свое работой на уроке?
Закончите предложение:
Я запомнил….
Я научился….
свои мысли в устной
форме
(Коммуникативные
УУД).
Уметь оценивать
правильность
выполнения
действия на уровне
адекватной
ретроспективной
оценки
(Регулятивные
УУД).
Самоанализ и самооценка учителя
Самоанализ и самооценка ученика