Методическая разработка урока "Отрицательные местоимения" 6 класс


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Новотроицкая средняя общеобразовательная школа
Методическая разработка
урока русского языка
по теме
«Отрицательные местоимения»
Составитель:
учитель русского языка и литературы
МКОУ Новотоицкой СОШ
Новотроицкое -2015
Сопроводительная информация
Учитель: Шулекина Елена Павловнавна
Адрес: МКОУ Нвотроицкая СОШ
С. Новотроицкое, Петрпавловский район, Воронежская область
Должность: учитель русского языка и литературы
Стаж работы по специальности: 20 лет
УМК: Т.А. Ладыженская
e-mail : lena.shulekina15@yandex.ru
Пояснительная записка
Урок по теме « Отрицательные местоимения» разработан в соответствии с программой
по русскому языку Т.А. Ладыженской
Класс: 6 .
Цели урока:
Деятельностные: создание условий для усвоения темы, развитие готовности
мышления к усвоению новых способов деятельности, развитие мыслительных
операций школьников,
развитие навыков самоконтроля, схематичного мышления, развитие навыков
адекватной самооценки.
Содержательные: дать понятие отрицательных местоимений, выделить их лексико-
грамматические признаки;
формировать умение слитного и раздельного написания НЕ и НИ в отрицательных
местоимениях;
развивать информационную компетентность учащихся, умение извлекать информацию и
обрабатывать.
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Используется технология критического мышления.
Длительность урока 45 минут
Метод: частично – поисковый
Формы работы: фронтальная ,индивидуальная, групповая, в парах, игровая.
Условия реализации: Учебник Т.А. Ладыженская Русский язык 6 класс
Предполагаемый результат: учащиеся должны научиться отличать отрицательные
местоимения от местоимений других разрядов, распознавать приставки не- и ни - в
отрицательных местоимениях.
Конспект урока русского языка
по теме «Отрицательные местоимения»
Учитель Шулекина Е.П.
6 класс
Цели урока:
Деятельностные: создание условий для усвоения темы, развитие готовности
мышления к усвоению новых способов деятельности, развитие мыслительных
операций школьников,
развитие навыков самоконтроля, схематичного мышления, развитие навыков
адекватной самооценки.
Содержательные: дать понятие отрицательных местоимений, выделить их лексико-
грамматические признаки;
формировать умение слитного и раздельного написания НЕ и НИ в отрицательных
местоимениях;
развивать информационную компетентность учащихся, умение извлекать информацию и
обрабатывать.
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Используется технология критического мышления.
Длительность урока 45 минут
Метод: частично – поисковый
Формы работы: фронтальная ,индивидуальная, групповая, в парах, игровая.
Ход урока.
1.Мотивация к деятельности
Цель этапа: включение учащихся в деятельность.
Здравствуйте ребята!
Хорошо проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно Глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь отметку … (дети хором) «пять».
2.Актуализация знаний.
Цель этапа:
Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и
выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося, подготовка
мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению
нового способа действий.
-Ребята, у вас на столах лежат оценочные листы, так как в ходе урока вы самостоятельно
будете оценивать свои знания и по завершении урока выставите себе оценку. Кроме этого
у вас на партах лежат рабочие листы и раздаточный материал, которые также будут
использованы в ходе урока.
Задание : «Верное или неверное утверждение»
Цель: проверить уровень осознанности знаний определений и правил
1.Местоимение обозначает предмет, признак, количество
2.Местоимения его, меня, их личные
3.Возвратное местоимение себя не имеет формы именительного падежа.
4.В предложении «Я знаю, кто об этом сообщил» местоимение кто вопросительное.
5.Местоимения некто, кое-кто, некоторый, несколько,- неопределенные
6. Относительные местоимения служат для связи простых предложений в составе
сложного.
7.В предложении местоимения бывают только подлежащими и определениями.
Самопроверка по ключам:
Ключи: 1-нет,2-да,3-да,4-нет,5-да,6- да,7- нет.
Оценка: 0 ош.-5, 1- 2 ош- 4, 3- ош -3.
Работа с текстом
Текст
Многие драгоцен..ые камни излучают таинствен..ый блеск. Конечно, (н..)чего
сверх..естествен..ого в их блескенет но все же он вызыва..т ощущение какой(то)
таинствен..ости. Это относится ко многим камням, даже к таким огромным, как
аквамарин. Их цвет (н..)кто не может точно определить.
Придумайте задания к тексту. (предполагаемые задания: доказать, что это текст;
определить тему текста, стиль, тип речи; вставить пропущенные буквы; найти
местоимения и определить их разряд, найти эпитеты и тд.)
Индивидуальное задание: найти в толковом словаре значение слова «аквамарин»
- Давайте выполним эти задания.
3.Постановка учебной задачи
Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не
знаем)
Возникновение проблемной ситуации.
-Какие задания вызвали у вас затруднения? (Затрудняются вставить пропущенные буквы
в словах : (н..)чего, (н..)кто. Не знают разряд этих местоимений.)
-Почему возникли затруднения?
Вот именно с этими местоимениями мы сегодня с вами и познакомимся и узнаем, как они
пишутся .
Как вы думаете, что они выражают?
Что в них содержится?
Как будут называться такие местоимения?
- Какой теме будет посвящен наш урок? Сформулируйте тему.
-Ребята, на какие вопросы для себя мы должны ответить в ходе изучения этой темы.
4.»Открытие нового знания» (построения проекта выхода из затруднения).
Цель: решение УЗ и обсуждение проекта ее решения
Самостоятельная работа в группах
Задание для 1 группы: Прочитай предложения.
Мне нечего было делать, некого винить. Нет ничего прекраснее русской природы. Никто
не забыт и ничто не забыто. Никакие развлечения и никакая страсть не могли меня
отвлечь от шахмат. Я ни на что и ни на кого не обижаюсь. Я ни о чём ещё не сожалел.
Нам не о чем больше спорить.
Найдите в предложениях местоимения со значением отсутствия предмета, признака,
количества.
Выпишите эти местоимения, распределяя их в два столбика (слитно \ раздельно).
Выделите в местоимениях приставки, расставьте ударения.
Сделайте вывод о значении, образовании и правописании отрицательных местоимений,
письменно ответив на вопросы:
Что обозначают отрицательные местоимения ?
Как они образуются?
В каком случае в отрицательных местоимениях пишется не, а в каком – ни ?
В каком случае отрицательные местоимения пишутся в три слова?
6. Проверьте себя, прочитав карточку - информатор на листе с ответами.
Оцените свою работу.
Задание для 2 группы:
Выпишите из предложений выделенные местоимения.
Никогда не беспокой другого тем, что ты можешь сделать сам. (Л.Толстой). 2.
Человеку, который сам ничего не знает, не о чем и рассказывать людям. (Б.Горбатов). 3.
Никакое дело нельзя хорошо сделать, если неизвестно, чего хотят достигнуть.
(А.Макаренко).
1. К какому разряду относятся выделенные местоимения?
2.Выпишите эти местоимения и укажите, как они образованы.
3.Сделайте вывод, как образуются отрицательные местоимения.
4.Проверьте себя, прочитав карточку- информатор на листе с ответами.
5.Оцените свою работу.
Физкультминутка.
Цель:снять эмоциональную усталость, предупредить утомление.
5.Этап первичного закрепления
Цель: развитие умения решать учебно-познавательные задачи
Игра «Верю – не верю». ( Устная отработка правила).
Правила игры: несколько участников становятся в одну шеренгу. На слух ученики
должны определить правильность утверждения и сказать «Верю» или «Не верю», если
утверждение неверно. При правильном ответе ученики делают шаг вперед. Выигрывает
тот, кто дошел до определенной черты.
Проведение игры
1) Отрицательные местоимения образуются от относительных местоимений
прибавлением частиц «не» или «ни», которые превращаются в приставки.
2) Отрицательное местоимение «некого» указывает на предмет.
3) В отрицательном местоимении «никакого» пишу «ни», т.к. без ударения.
4) В относительном местоимении «некого» пишу «не», т.к. приставка под
ударением.
5) Местоимение «ни с чем» пишу в три слова, т.к. есть предлог.
6) В местоимении «ни о чем» пишу приставку «ни».
7) В местоимении «ничем» пишу приставку «не».
8) Местоимение «ни у кого» пишу в три слова, т.к. есть предлог.
9) В местоимении «не с кем» пишу «не», т.к. приставка ударная.
10) В местоимении «ни в чем» пишу частицу «ни», т.к. она ударная.
6. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
Цель: развитие умения решать учебно-познавательные задачи
Прочитайте словосочетания:
Н.. чего тревожиться, н..чего не обнаружить, н..кому предложить, н.. к кому
обратиться, н..кому не сообщить, н.. к кому не обращаться, н.. чем исправить, , н.. чем
не восполнить, н.. о чем волноваться, нет н..каких известий, как н… в чём ни бывало, не
отвергай н.. чьих советов.
Выпишите в тетрадь отрицательные местоимения, раскрывая скобки и расставляя
ударения.
Графически обозначьте условия выбора слитного и раздельного написания приставок не и
ни.
Проверьте себя по листу с ответами.
Исправьте ошибки, если они есть.
Поставьте себе оценку за работу в оценочный лист.
7. Этап включения в систему знаний и повторения.
Цель: закрепить полученные знания
- Ребята, давайте выполним упражнение 429 в ученике к п. 75.
Работа в парах.
- После выполнения упражнения поменяйтесь тетрадями и проверьте работу у соседа по
парте по эталону.
8. Рефлексия деятельности
- А теперь подсчитайте количество набранных баллов за урок и поставьте себе оценку.
Критерии выставления оценки:
25-23 б
22-20б - «4»
19-15 б – «3.»
-О каких местоимениях мы сегодня говорили на уроке?
Какие задачи, поставленные в начале урока нам удалось решить?
- Довольны ли вы своей работой на уроке?
(На доске изображена лестница. Ученики оценивают выполнение заданий своими
магнитиками, располагая их на лестнице.)
-Выберите свое положение на «Лестнице успеха», которое выражает ваше мнение об
уроке:
Понятно и интересно.
Мне все понятно, но материал не всегда интересен.
Я не все понял, но мне было интересно
Я ничего не понял на уроке и скучал.
Информация по домашнему заданию, инструктаж по его выполнению.